郑振铎《猫》教学设计（最新8篇）

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郑振铎《猫》教学设计 篇1：

教学目标：

一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。

教学过程：

一、创设情境，铺设情感。

这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。

二、用心读文，整体感知。

1．读文解难：

用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。

（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）

2．初识内容：

你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？

（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）

3．理清脉络：

老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。

文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）

三、情趣激发，自选内容。

两部分中，同学们想先学哪部分？

（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）

四、品读想像，情感共融。

1．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）

3．小组交流。

4．品读想像，激发学生爱猫之情。

①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

②小猫抱着花枝打秋千的情景。

5．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

①出示“养花”片断，谈谈感受。

“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）

③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的`花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？

6．师生共读此段。

7．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？

（学生小结：仔细观察，充满爱心。）

五、欣赏精品，激励共鸣。

1．现代大作家冯骥才也曾写过1篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？

2．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

3．课后观察一种小动物，写1篇观察日记。

郑振铎《猫》教学设计 篇2：

一、教学目标

知识与技能：

学生能够了解并概括文中三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

学生能够识别并理解文章中使用的对比手法和细节描写。

过程与方法：

通过朗读、讨论和角色扮演等活动，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

培养学生仔细观察生活、积累生活素材的能力。

情感态度与价值观：

激发学生对小动物的关爱之情，形成善待生命、同情弱小的道德观念。

培养学生勇于自责、严于自省的品格，以及平等公正地对待人和事的态度。

二、教学重难点

重点：理解文章对三只猫的描写，体会作者的思想感情。

难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，即无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。

三、教学准备

多媒体课件（包含猫的图片、视频等）

《猫》课文打印稿

生字词卡片

角色扮演所需道具（可选）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

通过展示猫的图片或视频，触发学生对猫的喜爱之情，进而引入课文《猫》。

简要介绍作者郑振铎及其文学成就，为学习课文做铺垫。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求标出生字词并尝试理解其意思。

教师检查学生的字词掌握情况，纠正读音和解释词义。

学生用一句话概括课文内容，教师点评并总结。

3. 精读课文，深入理解（20分钟）

分段阅读：将课文分为若干段落，学生分段朗读并思考每段的主要内容。

小组讨论：

讨论三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

分析作者对三只猫的不同情感态度及其变化原因。

探究文章中蕴涵的人生哲理。

角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，如“芙蓉鸟事件”中的郑振铎、三妹、张嫂等角色，通过表演加深对课文内容的理解。

4. 拓展延伸（10分钟）

情感升华：引导学生思考并讨论如何对待身边的.弱小生命，如何避免类似“芙蓉鸟事件”的悲剧发生。

写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写1篇短文，要求结合自己的生活经历，表达对小动物的关爱之情。

5. 总结归纳（5分钟）

教师总结本课的教学重点和难点，强调文章所传达的关爱生命、同情弱小的情感以及平等公正地对待人和事的态度。

学生谈谈本节课的收获和感想。

五、作业布置

完成课后练习题。

预习下一课内容。

撰写1篇关于“如何善待动物”的小论文或感想。

郑振铎《猫》教学设计 篇3：

一、教学目标

知识与技能：

学生能够理解文章通过三次养猫的经历，展现出的不同情感变化。

学会运用对比、细节描写等手法来刻画动物形象，体会作者语言的精妙。

能够概括文章的主要内容，归纳文章的主旨。

过程与方法：

通过分段阅读、小组讨论等方法，深入理解文本内容。

通过朗读、品味关键语句，体会作者的情感变化。

情感态度与价值观：

激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、同情弱小的品质。

引导学生学会自我反省，培养严于律己、勇于承担责任的精神。

二、教学重难点

重点：理解文章内容，体会作者通过养猫经历所表达的情感和哲理。

难点：归纳文章主旨，理解作者的自责与反省精神。

三、教学过程

1. 导入新课

导入方式：通过展示猫的图片或短视频，激发学生的兴趣，引入话题。

教师提问：你们喜欢猫吗？有没有养过猫的经历？今天我们就来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫是怎样的。

2. 初读课文，整体感知

任务要求：学生快速阅读课文，了解文章大意。

教师提问：文章写了几只猫？它们各有什么特点？

3. 精读课文，深入探究

分段阅读：

重点分析：作者是如何描写第三只猫的冤屈的？你如何看待作者的自责与反省？

小组讨论：第二只猫的失踪给作者带来了哪些情感变化？

教师引导：作者如何描写这只猫的性格？表达了作者怎样的情感？

第一段（1-2自然段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格。

第二段（3-14自然段）：讲述第二只猫的来历、外形、性格以及失踪的经过。

第三段（15-34自然段）：详细叙述第三只猫的来历、外形、性格以及被冤枉致死的过程。

关键语句品味：

引导学生找出并品味文中表达作者情感变化的关键语句，如“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的`夺去我们所爱的东西的人。”、“我心里十分难过……”等。

4. 归纳主旨，拓展延伸

归纳主旨：作者通过对三次养猫过程不同感想的叙写，流露出一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自责的感情。

拓展延伸：

问题讨论：你如何看待作者的自责与反省精神？这对我们有什么启示？

写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写1篇短文，要求运用对比、细节描写等手法来刻画动物形象，并表达自己的情感。

5. 课堂小结

总结回顾：回顾本课所学内容，强调作者通过养猫经历所表达的情感和哲理。

情感升华：引导学生认识到生命的可贵和弱小者的不易，培养珍视生命、同情弱小的品质。

郑振铎《猫》教学设计 篇4：

教学目标：

1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

1．朗读课文，读准生字词。

污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文，合作探究。

1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

第二课时：

一、研读课文

1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，

我家好久不养猫。”

第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

“自此，我家永不养猫。”

第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的`写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

“我终于离开这个痛苦的世界了！”

“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这

样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

四、总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观，同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星?

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的5篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

郑振铎《猫》教学设计 篇5：

一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确理解课文内容，掌握文中描述猫的生动词句。

学习作者通过对比、细节描写等手法表现猫的性格特点。

过程与方法：

通过分段阅读、小组讨论等方式，深入理解作者的情感变化。

培养学生概括段意、归纳课文主要内容的能力。

情感态度与价值观：

激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、关爱弱小的情感。

引导学生反思自我，学会自省和宽容。

二、教学重点与难点

教学重点：理解课文生动具体地叙述了猫的`性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：理解作者在不同养猫经历中的情感变化，以及这些变化所反映的深层含义。

三、教学过程

1. 导入新课

通过展示猫的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题《猫》。

简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解课文奠定基础。

2. 初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

概括课文主要内容，了解作者写了哪几只猫，以及它们各自的命运。

3. 精读课文，深入理解

分段阅读：将课文分为几个部分，分别阅读并讨论。

第一部分（1-2段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格特点。

第二部分（3-14段）：详细叙述第二、三只猫的命运及作者的情感变化。

第三部分（15-34段）：作者的自责与反思，以及对生命的感悟。

小组讨论：

讨论作者在不同养猫经历中的情感变化及其原因。

分析作者如何通过细节描写展现猫的性格特点。

探究作者的自责与反思所体现的深层含义。

4. 品味语言，体会情感

引导学生品味课文中的生动词句，体会作者的情感表达。

通过朗读、角色扮演等方式，加深学生对课文情感的理解。

5. 拓展延伸

引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何对待小动物？如何培养珍视生命、关爱弱小的情感？

鼓励学生分享自己与小动物之间的故事或经历，进一步激发情感共鸣。

6. 总结归纳

总结课文的主要内容和中心思想。

强调作者通过养猫经历所表达的深层含义和对生命的感悟。

布置作业：写1篇关于自己与小动物之间故事的短文或读后感。

四、教学反思

在教学过程中，要关注学生的情感变化，及时引导学生深入思考。

注意培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

郑振铎《猫》教学设计 篇6：

一、教材分析

《猫》是郑振铎的1篇散文，文章通过描述三次养猫的经历，展现了作者对猫的喜爱、同情以及自我反思的情感变化。文章语言生动，情感真挚，是1篇富有教育意义的作品。

二、教学目标

知识与技能：

学生能够准确理解文章的主要内容，把握三次养猫的经历及其情感变化。

学会用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要内容。

积累并理解文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。

过程与方法：

通过分段阅读、讨论交流等方法，引导学生深入理解文章内容。

采用朗读、品味语言等方式，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：

激发学生对小动物的喜爱之情，培养珍视生命、关爱动物的情感。

引导学生学会自我反思，培养严于自省、富有良知的人格品质。

三、教学重点与难点

教学重点：

理解文章的主要内容，把握三次养猫的经历及其情感变化。

体会作者对猫的喜爱之情以及自我反思的情感。

教学难点：

用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要内容。

深入理解作者的思想感情，体会其中的深层含义。

四、教学过程

1. 导入新课

通过展示猫的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引入课题《猫》。

简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解文章做铺垫。

2. 初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

概括文章大意，明确文章主要写了三次养猫的经历及其情感变化。

3. 分段阅读，深入理解

第一段（1-2自然段）：

介绍第一只猫的来历、外形及性格特点。

引导学生体会作者对第一只猫的喜爱之情及其亡失后的悲痛心情。

第二段（3-14自然段）：

详细描述第二只猫的特点及亡失过程。

通过讨论交流，引导学生理解作者对第二只猫失踪的怅然若失和对恶人的愤恨之情。

第三段（15-34自然段）：

重点讲述第三只猫的`来历、外形、性格及悲惨结局。

深入分析作者对第三只猫的情感变化，从厌恶到自责再到沉痛的心情。

引导学生思考：第三只猫的死到底是谁的责任？作者为什么会有如此深刻的自责？

4. 品味语言，体会情感

找出文中描写猫的生动句子，品味其语言之美。

朗读并体会作者在不同情境下的情感表达，如喜悦、悲伤、愤怒、自责等。

5. 归纳总结，拓展延伸

归纳全文主要内容，总结作者的思想感情。

引导学生思考：从文章中你学到了什么？你如何看待人与动物的关系？

拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍或文章，进一步了解人与动物之间的情感纽带。

五、作业布置

抄写并背诵文中描写猫的精彩句子。

写1篇短文，谈谈你对文中某一情节或人物的看法和感受。

观察并描写自己家中的小动物，注意抓住其特点进行生动描绘。

郑振铎《猫》教学设计 篇7：

知识与技能：

学生能够了解文中三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

积累并理解文中生动的词语和优美、深刻的语句。

过程与方法：

通过朗读、讨论和角色扮演等方法，整体感知课文内容，体会作者抒发的思想感情。

学习作者如何运用细节描写刻画形象，理解故事中所包含的深刻哲理。

情感态度与价值观：

激发学生对生命的珍视，培养关爱动物、善待生命的情感。

引导学生初步思考和认识人与动物的关系，学会客观公正、宽容仁爱地待人接物。

二、教学重难点

教学重点：

体会文章的思想感情，理解作者通过养猫经历所表达的哲理。

学习作者运用细节描写刻画形象的方法。

教学难点：

揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理。

培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

三、教学准备

多媒体课件（包含猫的`图片、视频及课文相关素材）。

学生预习课文，了解作者背景及文中生词。

四、教学过程

1. 导入新课

通过展示猫的图片或视频，激发学生兴趣，引入课题。

简要介绍作者郑振铎及其作品背景，为理解课文做好铺垫。

2. 整体感知

学生朗读课文，初步了解课文内容。

教师引导学生概括文章大意，明确文章共写了四只猫（三只自家养的猫和一只偷吃芙蓉鸟的黑猫），并围绕“养猫——亡失”的线索展开。

3. 精读研讨

分组讨论：学生分组讨论文中三只猫的不同特点及其在家中的地位，教师巡视指导。

角色扮演：选取文中关键情节进行角色扮演（如教师扮演主持人，学生扮演郑振铎、三妹、张嫂等角色），通过情境再现加深对课文内容的理解。

重点研读：引导学生深入研读文中抒发作者忏悔之情的句子，体会作者的思想感情。

4. 拓展延伸

主题探讨：引导学生讨论“人与动物的关系”、“如何客观公正地待人接物”等话题，提升学生的思想认识。

写作练习：让学生以“我与动物的故事”为题写1篇短文，要求运用细节描写刻画形象，表达真情实感。

5. 课堂小结

总结本课所学内容，强调关爱动物、善待生命的重要性。

布置作业：预习下节课内容，完成相关练习题。

郑振铎《猫》教学设计 篇8：

一、教学目标

知识与技能：

学生能够正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的读音和含义。

学生能够了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本内容和结构。

过程与方法：

通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文章的思想感情。

培养学生分析、比较、归纳等思维能力，以及合作学习的能力。

情感态度与价值观：

引导学生形成关爱动物、善待生命的情感，培养平等、公正、宽容的待人处事原则。

通过对文章深刻哲理的理解，提升学生的自我反省意识和社会责任感。

二、教学重难点

教学重点：了解三只猫的不同特点，体会文章的思想感情。

教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，形成关爱动物、善待生命的情感。

三、教学准备

多媒体课件（包括猫的图片、视频、生字词注音等）

课文朗读音频

小组讨论问题卡片

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

情境创设：播放一段关于猫的可爱视频或图片，激发学生兴趣，引导学生谈谈自己对猫的感受和了解。

导入课题：介绍作者郑振铎及其主要著作，引出本课要学习的散文《猫》。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查预习情况，出示生字词卡片，学生认读并解释词义。

概括文章主要内容：引导学生用一句话概括文章主要内容（我家三次养猫的'经历及感受）。

3. 精读课文，深入理解（20分钟）

分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一只猫的特点（来历、外形、性情、结局）。

汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，教师适时补充和点评。

角色扮演：选取课文中的关键情节进行角色扮演（如“芙蓉鸟”事件），加深学生对文章内容的理解和情感体验。

4. 研读课文，领悟哲理（10分钟）

提出问题：引导学生思考并讨论文章所蕴含的人生哲理（如不要凭个人好恶、偏见处理事情；要关爱生命、善待弱小等）。

分享感悟：鼓励学生分享自己的感悟和体会，教师进行总结和升华。

5. 拓展延伸（5分钟）

联系生活：引导学生联系自己的生活实际，谈谈如何关爱动物、善待生命。

布置作业：写1篇短文《我与动物的故事》，要求写出自己的真实感受和思考。