部编版初中语文名著阅读教学现状与反思

    摘要名著阅读可以有效的提升学生语文教学的质量，提高学生对文本的理解能力，提高学生的文字驾驭能力和鉴赏能力。本文结合初中语文名著阅读存在的问题，深入分析了名著阅读的活动应采取的策略。通过本文的研究，可以有效地提高学生对名著阅读的兴趣，增强学生的阅读能力。
    关键词：初中语文；名著阅读；教学现状；反思
    前言名著是语文阅读的重要素材，通过对名著的理解和分析，可以有效的提高学生的分析能力与理解能力，切实提高学生的语文素养。因此，加强名著阅读的研究是非常具有现实意义的课题。初中学生对于名著阅读存在着一定的误区和抵触心理，因此，在实际教学过程中，要加强对其方式方法的研究，提高学生学习文学的积极性。
    一、当前初中语文名著阅读教学的问题
    1．学生缺乏阅读时间，也缺乏阅读的耐心
    在传统的教学理念的影响下，语文阅读工作一直处于相对薄弱的状态，学生用于阅读的时间较少，教师也由于阅读训练的效果不佳而忽略对学生阅读的要求[1]，加之初中生的学科任务较重，因此，部编版教材下名著阅读在开展的过程中遇到了一定的困难和障碍。很多名著的字数也比较多，大多是长篇，导致学生在阅读的时候也常常出现耐心不足的情况，影响了阅读的效果。
    2．阅读技巧不足，导致无法获取有效信息
    恰当的应用阅读技巧是提高阅读速度，增强阅读质量的重要方式。但是当前阅读技巧教学比较薄弱，教师在阅读教学过程中教学方式比较单一，甚至很多教师会采用宣教的方式进行教学，造成学生心理上的抵触。方法的单一让学生对阅读方法的理解产生偏差，极大地影响了学生在有限的时间内获取信息的能力[2]。
    3．学生缺乏理解力和共情心理，阅读质量差
    阅读不仅仅是对获得文本信息，更要理解文本背后的情感。这往往对学生的个体生活经验有很高的要求。但是由于初中学生的生活环境相对单一，人生阅历较少，因此对很多阅读文本的理解存在难度，难以产生共情心理。这就使学生难以体会名著的文学艺术价值，对阅读的价值理解造成影响。
    二、初中语文名著阅读教学应采取的对策
    1．开展名著文化背景教育，提高学生的时代代入感
    在开展名著阅读的过程中教师要加强对名著背景的教育，让学生能够更加准确的了解名著的内容，激发学生的阅读积极性。名著文化背景教育可以包括对文本产生的时代环境介绍，作者的人生经历介绍，以及对体裁特点，语言风格等进行教育。学生可以准确的把握名著人物形象与其文学价值，提高阅读的质量和效率[3]。比如在组织学生阅读《朝花夕拾》时，教师要对鲁迅先生所处的从清朝到辛亥末年时期的社会现实，鲁迅先生的人生道路选择以及鲁迅一生所秉承的爱国主义精神进行教学，从而让学生能够通过鲁迅描述农村与城镇的熟悉的生活场景，真实了解作者自身的心路历程,了解当时的中国发展与社会形态。名著中作者从自身的生活感受中赞美了劳动人民的淳朴,善良和对美好生活的向往,对封建旧俗及文化进行了深刻的揭露、讽刺和批判。如果没有文化背景的教学，往往会让学生感受到文本艰涩，对很多其中的隐喻难以理解。
    2．丰富阅读技巧的教学，提高学生的阅读质量
    教师要改变传统的教学模式，提高自身的教学质量，丰富阅读技巧的教学，让学生能够通过多元化的教学方式，提高学生的阅读质量。比如在学习《骆驼祥子》时，教师可以引用视频，动画以及皮影戏等多种形式让学生了解上世纪20年代普通人物的命运，让学生更加形象化的认识文本内容，并且让学生能够对名著作品产生阅读的兴趣，提高阅读质量。学校要加强对教师的培训，让教师能够通过校本研修和区域备课的方式获得更多的阅读教学经验，弥补自己教学过程中的不足，让学生能够在有限的时间内获得更多的阅读体验。
    3．加强名著阅读的导读和引领，提高阅读的效率
    教师在开展阅读教学的过程中，要加强对学生的引导，提高导读的质量。当前教师要充分的认识到现代信息技术对传统课堂的影响，利用微课等现代教学模式强化导读的质量。比如在引导学生阅读《水浒传》时，作为四大名著之一，教师要重视对文本阅读的引导，使用小人书，电影片段，人物关系思维导图等，让学生能够准确的把握《水浒传》的文本内容，增强对人物形象的生动化认知。教师也可以引入中央电视台的部分节目，对经典文本内容进行诠释，让学生能够感受到当前，中国传统文化对个人修养提升的重要性，重视文本阅读，进一步提高学生的文艺素养。
    三、结语
    通过本文的研究可以看出，在语文教学中加强名著阅读具有非常积极的作用。教师要充分的认识名著阅读的重要性，创新教学方法，提高教学质量，切实将名著阅读的内容与课堂教学紧密的融合在一起。让学生能够通过名著阅读更好的了解文字的魅力，提高自身的语言表达能力与写作能力，增强语文基本素养。