《窗前的气球》教学设计(精编5篇)
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《窗前的气球》教学设计1
教学目标:
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字,学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化,体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊、关心他人。
教学重点、难点:
抓住重点词句进行感情朗读,感悟科利亚心情的变化,体会同学之间的真挚友谊。
教学准备 :
多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。
教学时数 :
两课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、猜谜:状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。
板书:气球
2、用“气球”开火车进行词组训练。
a、什么样的气球?(红红的气球、大大的气球……)
b、在气球前加动作词(拍气球、吹气球……)
3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球,一个飘在窗前的气球。
板书:窗前的
二、齐读课题,质疑问难。
1、读了课题,你想知道什么?(这个气球是谁放的?为什么要放在窗前……)
2、同学们真会提问题,老师也想知道答案,让我们一起通过学习课文来解决这些问题。
三、初读课文,识记生字。
1、教师范读课文,学生带着刚才提出的问题认真听读。
2、学生简单交流初步感受。
3、学生自由读课文,标出自然段,圈出不认识的生字。(3分)
4、小组合作学习生字。
a、出示学习要求(合作识字过四关):读准字音关,认清字形关,记字方法关,认字组词关。
b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习,教师巡视指导,重点辅导学困生。
5、出示课文词语,个别读、齐读,并质疑问难。
四、再读课文,理解内容。
1、同桌互读课文,互相评价。
2、赛读长句,读中理解。
3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。
五、指导书写生字。
重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。
第二课时
教学过程:
一、齐读课题,谈话引入。
1、通过上节课的学习,这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象?或者说,你觉得这是一个什么样的气球?
2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱,还能给住进医院的科利亚带来惊喜,送来温暖的关怀,使他一下子由坏心情转为好心情,这真是一个奇妙的气球。
二、学习一、二自然段,感受科利亚“真没意思”的心情。
1、出示一张科利亚的图片(充满了忧伤),你们瞧,在气球出现在窗户之前,科利亚就是这样一副表情。从他的表情,你能猜到他的心情是怎样的?(难过、伤心……)课文里有一句话,就是写他这时候的心情,是哪句话?画出来,并读一读。
2、出示真没意思,引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。
3、学生自由地读第一、二自然段,并画出相关的句子。
4、学生交流自己的体会,用“因为……所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子,引导感情朗读。
预设原因一:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
(这里的“谁”指哪些人?他也不能到病房外面去,还不能干什么?个别读、齐读。)
预设原因二:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户,而窗外除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
(如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去,你的心情会怎样?无边无际的天空却只能看到窄窄的一角,你的心情会怎样?个别读、齐读。)
读到这里,你想说些什么或者做些什么?
三、学习三、四自然段,体会科利亚的心情转变。
1、演示气球的突然出现,体会科利亚惊奇的心情。
过渡:你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候,突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……
a、出示红气球,边演示边读第三自然段,让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。
b出示句子:“这是怎么回事?”个别读、齐读(读出科利亚惊奇的表情和语气)
2、弄清气球出现的原因,创设情境,激发想象说话、表演。
过渡:这到底是怎么回事呢?和你的同桌一起读第四自然段,并互相说说这是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。”
b、齐读,理解“准是、招儿”。
c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁,他是一个什么样的孩子?出示下面的句式进行说话。
米沙准是科利亚的( )。他准是一个( )的孩子,要不怎么会想出这个( )的招儿呢?
d、看到这个气球,科利亚想起了自己的好伙伴,还产生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看见……指手画脚。”
齐读,领悟“叽叽喳喳、指手画脚”(有时间的话请几个同学把这句演一演,一定会更有趣!)
四、揭示气球的内涵,领悟同学之间的纯真友情。
过渡:(你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来,谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸)
1、瞧,科利亚也高兴地笑了,让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。
2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候,还代表什么呢?
3、激情小结,升化情感。让我们再来看看这窗前的气球,这个画着小脸的气球真可爱啊,但我觉得有人比它更可爱,你们说是谁?(科利亚的好伙伴们),这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好,这气球可真奇妙啊,但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙;这红红的气球真美丽啊,但我觉得小伙伴们的心灵更美丽,因为他们从小懂得珍惜友谊,关心别人;因为他们相信只要“人人献出一点爱,人间永远是春天。”
五、放飞想象,拓展延伸。
这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候,还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴,你想对他说什么呢?请把你对科利亚的问候和祝福写下来,并动动脑筋,想出其他的好招儿、妙招儿,来把你的问候与祝福传递给科利亚,看看谁的招儿更妙。
板书:
22、窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
海纳百川,有容乃大。上面的5篇《窗前的气球》教学设计是由山草香精心整理的窗前的气球教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。
《窗前的气球》教学设计2
教学目的
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
教具准备
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:说话的时候手脚都在动。
逗人:惹人喜欢。
招儿:办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
窗前的气球教案3
一、谈话导入、引入新课
1、老师画一个气球,学生看画了什么?你从哪见过气球?想它有什么用处。
2、揭题、板题:《窗前的气球》,齐读课题
3、课题质疑发问,教师鼓励只要主动学习,一定会发现问题的答案。
二、初读课文,扫清生字障碍
1、用自己喜欢的方式读文,遇到生字用平时的方法解决
2、检查生字。屏幕出示生字娃娃:科、亚、呆、始、猜、拴、逗
3、小老师领读
4、开火车读
5、小组交流记字方法,学生把好的方法在班上做展示交流
6、齐读生字,加深印象
7、词语检查:出示大苹果的词语,学生自由指读
8、抢摘苹果,师打乱顺序增加难度识字
三、再读课文,感悟文本
1、自由读课文,思考:窗前的气球代表着什么?(问候)
2、同学门为什么用气球问候科利亚?引发对传染病患者的注意事项的认识,交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。
3、出示病房中科利亚的图片,学生仔细观察科利亚的表情,再联系自己生病时的心理,想想科利亚此时的心情会怎样?
4、出示第二段的文字,指导朗读:指名读,其他生评价,教师范读,生自由读,学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。
5、在学生声情并茂的朗读中,再一次感受了科利亚的难过。可就在这时,科利亚却得到了一个惊喜!
6、引导看大屏幕:出示图片,你发现了什么?
7、这是怎么回事?是谁让这个气球科利亚带来了快乐?
8、快速浏览课文,看看文中哪段写了这幅图的内容?
9、出示第四段内容,指名读、大家自由读,边读边想:你从这段话中体会到了什么?
10、信息反馈:抓心情好的句子,读出重点句,评价朗读,师范读,学生展示读
抓米沙,觉得米沙是个怎样的孩子?在他的身上看到同学间的真挚友谊。
小脸:用“可爱的”说话
*老师提疑问:面对着这张可爱的小脸,科利亚好象看见了什么?
想像米沙和同学们可能在说些什么?做些什么?指出“指手画脚”的用词准确。
11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学,才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。
12、假如,你是科利亚的好伙伴,你还有别的方法让科利亚高兴起来吗?
13、让我们把美好的祝福送给科利亚(音乐)
14、选择自己喜欢的段落读给同桌听,表达自己的心情。
15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生:齐读“珍惜同学间的友谊,我们会永远快乐!”
四、拓展延伸:课下,把同学之间发生的,让你难以忘怀,想起时又阵阵感动的点滴小事写下来,办一期《金色童年,真挚友谊》的展板。
《窗前的气球》教学设计4
学习目标:
1、认识7个生字。初步了解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点:识字;有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学过程:
一、激情引趣:
大家玩过气球吗?谁知道它的用处?我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题:
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
6、汇报记忆方法。
7、我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗?
科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人
8、你能从这些词语里认出他们吗?
科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号
9、在课文中找出带生字或者难读的句子,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)
主要练习句子:
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有关的词句划出来。
五、总结:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?
板书:
科利亚的心情:真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
《窗前的气球》教学设计5
教学目标:
1、知识与能力;
(1) 复习1-2自然段,体会科里亚的真没意思和孤单的心情。
(2) 正确、流利地朗读课文,指导有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1) 以读为手段,通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文,在读中感悟情感。
(2) 通过联系实际、表演的方式理解关键词语,读懂文章内容。
(3) 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。
3、情感态度与价值观
(1) 体会主人的情感变化,领会课文中所要传达的美好感情。
(2) 学会关心、爱护同学。
教学重、难点:
以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化,体会同学间的友情 。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入
(指窗前的气球),同学们,这是什么?五颜六色的气球,大家喜欢吗?这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧,看看这节课谁表现得好,老师就奖励一个气球。
二、复习
1、出示气球生字:开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床
齐读。
2、上节课我们知道科利亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去,看啊,科利亚静静地躺在病床上,他是这么孤零零,每天打着点滴,每天呆呆地望着窗外,谁能概括下他的心情————真没意思。这时候,突然————
三、学习第三自然段
1、播放录音。
2、重点词理解
①“摇摇摆摆”,请一生表演,理解字意。请学生画下来,再边做动作,再读读。
②“一上一下”这个词有什么特点,(有两个相反意思的词),你能说出这样的词语吗?生汇报。
3、流利通顺地朗读
窗前竟飘来了一个气球,这件事真奇怪,让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。(生练习读,指名读,对比评价)
四、学习第四自然段
过渡: 这是怎么回事?请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 (小组合作,讨论两个问题:这个气球是什么样的?哪来的?)
1、小组讨论。
2、请小组派代表汇报。
3、理解“可爱的”
出示:“气球上画着一张可爱的小脸。”,为什么这张图片上的气球是可爱的呢?你能读出它的可爱吗?能用“可爱的”造一个句子吗?
4、出示:“科利亚的心情一下子好了许多”, 指导朗读,体会科利亚的高兴劲。
5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”
“招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿?生汇报。是呀,只有朋友同学才会像办法让他开心,有同学,有朋友真好。
“指手画脚”----说话时兼用手脚比划,帮助理解意思。
“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。
把这两个词语画下来吧,教师教读最后两句话。
五、学习第五自然段
过渡:有了同学们的关爱,科利亚的心情一下子好了许多,所以他笑了,让我们也读一读第五自然段,和他一起分享快乐吧!
1、齐读第五自然段
2、理解“高兴地”,并造句。
3、理解气球代表什么。(代表同学们对科利亚的关爱),所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。
4、有感情朗读第五自然段
六、拓展想像写一写
米沙的办法真好,窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候,如果你们也是科利亚的同学,你想不想也升起气球看科利亚?你想对科利亚说什么?
1、小组内讨论,并写一写
七、总结
窗前的气球带来了同学们的`问候和祝福,相信科利亚一定能早日康复,回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
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