《窗前的气球》教学设计(精编5篇)

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《窗前的气球》教学设计(精编5篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《窗前的气球》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

教学难点:

体会同学之间的真挚情感。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习。

1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。

:科利亚传染病医院呆呆地没意思

2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

三、初读课文,整体感知。

1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)

生:(伤心、不开心、难过……)

2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

4汇报交流。

出示:(1)、他觉得真没意思。

(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

四、精读课文,感悟理解。

(一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

生:个人读;齐读。

师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。

c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

师:出示课件:句式训练:

科利亚病了,他不能,也不能,更不能。

师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。

b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

(想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

(只能看到对面的的墙角和一角天空。)

c、再次朗读:他觉得真没意思。

d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

(二)、研读为什么高兴地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)

2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

b、读得真好!你们想读吗?

c、齐读。

d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

课件出示:对比句子:

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下好了许多。

(2)、让学生对比,说说有什么不同?

(3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

板书:问候、关心、

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗,为什么?

生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

六、小结:

1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

板书设计:

22窗前的气球

问候、关心

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的5篇《《窗前的气球》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计2

教学过程

第一课时

(课前放歌曲《歌声与微笑》,师生拍手跟着吟唱,营造轻松和谐的氛围,同时为感悟课文内容做铺垫)。

一、激趣导入

师:同学们,让我们带着微笑,共同学习吧!

师:你看到了什么?(多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。)

生:我看到窗户外面有一个红气球。

师:仔细观察,这个气球有什么特别的地方?

生1:我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2:我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师:看到这幅图,你想知道什么?

生1:我想知道这个气球是哪儿来的?

生2:我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前?

生3:我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸?

师:真会提问。这节课,我们一起来学习。(师手指课题,生齐读课题:22.窗前的气球。)

[点评:观图质疑,吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。]

二、初读课文,学习生字

师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?

生:我希望同学们把生字字音读准,不认识的字请教下面的树叶,并多读几遍?

生:我希望同学们做到不添字,不加字,把句子读通顺。(生认真地自由地读课文,认生字。)

[点评:通过学生自己提读书要求,体现了学生自主学习的理念。]

师:谁来展示一下你的学习成果(课件出示带音节生字,学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评)。

[点评:通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。]

师:看看这些生字朋友,想想你有哪些好办法记住它们。

生1:我会记“猜”,“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生2:科利亚的“科”就是科学的“科”。

生3:我给大家出个字谜:一个女孩在舞台旁边跳舞,大家猜猜我说的是哪个字?

生4:我会记“拴”,拴要用手,所以有个“扌”。

生5:我会记“逗”,那个“辶”像一匹马,马驮着豆角,就是逗人的“逗”。

师:你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来玩识字游戏。(学生开火车读生字,闯迷宫读词语。)

师:祝贺你们,送你们一份特殊的礼物。(课件出示写有“我会写”的智慧花。)

[点评:注重情趣化识字,并把主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,并利用有趣的游戏及时巩固识字效果,并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。]

师:怎样才能把这两个字写得又正确,又美观呢?

(学生自己观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画的分析。师故意误写,让学生来纠正。生认真描红、临写,师巡视指点。)

师:写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。

[点评:注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。]

三、朗读感悟

师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文。(生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。)

师:你们读懂了什么?

生:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

师:什么是“传染病”?

生1:像“非典”这样的病就是传染病。

生2:会传染给别人的病。

师:同学们,科利亚病了,住进了医院。

(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐,教师入情地范读,生看图听读,引生入境。)

师:你有什么感受?

生1:我觉得很难过。

生2:我感到科利亚好孤独啊!(很难受的样子。)

生3:我有点想哭(眼圈红着)。

生4:我也想哭(泪珠滚动)。

生5:我觉得科利亚好寂寞,好孤单啊!

生6:老师,他哭了。

……

师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。(生在音乐声中,入情入境地朗读。)

师:谁来读一读?

生:(含着眼泪)很入情地朗读。

师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。(生齐读。)

[点评:用cai、音乐、教师的范读,充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。]

师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。(音乐停。)

师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

生1:他好想爸爸妈妈来看他。

生2:他好想自己的病快点好呀。

生3:他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。

生4:他好希望同学们来看他,和他讲故事,讲学校发生的事。

[点评:换位体验,让学生融入课文情境中,激发学生内心情感。]

师:正在这时,科利亚突然看到了什么?

(课件演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会,开始一上一下地动起来的情景图。)

生1:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来。

生2:他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子:

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?

生自由读句子。

生:我喜欢第二句,因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?(生有感情朗读这句话。)

师:读得多好啊,你们想读吗?

生:想。

师:一起读读吧。(生齐读。)

师:我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子?

生1:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。

生2:我的妹妹长着一张可爱的小脸。

……

师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。)

生齐:他高兴地笑了。

师:我看到你高兴地笑了?看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?(生练习朗读。)

生:有感情而且带着表情朗读。

师:让我们一起读读这句话吧。(生齐带着感情有表情地朗读。)

师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?

生:他为什么高兴地笑了?

师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读自然段,边读边想,想好了互相说一说。

[点评:培养学生读中质疑和合作释疑的能力。]

(学生同桌边读边议。)

生1:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。

生2:因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。

师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。(生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。)

师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

生1:科利亚,你好了吗?

生2:科利亚,祝你早日康复。

生3:科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。

生4:科利亚,你看到这个气球,高兴吗?

……

[点评:让学生把自己当作科利亚的同学,入情入境,成为剧中人,在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来,同时用创造性的语言回答,体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。]

四、拓展

师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?

生1:我放一只风筝,上面写着:科利亚祝你早日康复。

生2:我给他打电话,和他聊天。

生3:我给他写信,告诉他学校里的趣事。

生4:我折一架纸飞机,飞上去。

生5:我给他发手机短信。

……

师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

课件出示:想想说说:没过多久,科利亚……

生1:没过多久,科利亚的病好了,出院了。

生2:没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习。

生3:没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球。

……

师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文。)

[点评:延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象能力。]

五、深化主题

师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗,为什么?

生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

[点评:尊重学生不同的情感体验,以巧妙的提问,让学生明白这个气球的重要意义,体会同学们的独特用心,从而深刻领悟同学间的真挚友情。]

六、小结

师:说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。

《窗前的气球》教学设计3

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、 体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感

教学难点:

体会同学之间的真挚情感。

教具准备:

多媒体课件。

教学方法:

情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法

教学过程:

一、复习导入。

1、边说边课件出示:科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语(一认读其余跟)

2、回顾课文,主要讲了什么?

二、精读课文,感悟理解。

(一)、研读“真没意思”。

1、出示课件(图):从图上你看到了什么?(指名说说)

2、请孩子们快速地读一遍课文,看看课文哪几段写的是这幅图上的内容!

3、说说你知道了什么?感受到什么?读出你的感受。

4、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。

5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“——”把有关句子画出来。

6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?

7、总结内化情感

A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐)

把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来!

(二)研读气球的“奇怪”

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)小组学习交流知道了什么,感受到什么,并读出感受。

2、假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?

生:(惊奇、吃惊、奇怪……。)

3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的课文)

生:为什么气球在窗口停了一会儿,有一上一下的动起来呢?/是谁的气球?哪儿来的气球呢?/……

4、是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读)

5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:——(课件出示课文:这是怎么回事呢?)

生:看课件读

(三)研读“高兴地笑”

1、体会“可爱的”

2、科丽亚为什么笑了

3、升华情感

A.此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你认为,这只气球还是什么呢?

四、拓展总结

1、你还能说说你收集的名言吗?

2、老师也给大家带来一个小故事,开始读吧!《老师住院了》

3、小结:行动起来,把关怀送给需要的人!

板书: 22窗前的气球

真没意思 〇 高兴地笑

关爱、友情 ……

二年级语文《窗前的气球》教案4

教学目的:

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

教学重、难点:

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具准备:

生字卡片、课件

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴

假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,认识生字。

1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齐读生字。

(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。

(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

(6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文,理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚:说话的时候手脚都在动。

逗人:惹人喜欢。

招儿:办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说,抽生说。

8、读了这篇课文,你知道了什么?

9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片,学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

二年级语文窗前的气球同步练习题

一、根据课文组词

户()亚()角()周()

床()病()始()张()

二、填填记记

1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚

(静静呆呆摇摇叽叽指手)

2、科利亚得的是______病,医院规定,谁也不准________,他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上,觉得真________。

3、米沙想出了招儿,他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。

三、品味探究

1、窗前的气球代表什么?________________________

2、同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?________________________________

3、科利亚看到这个气球,为什么高兴地笑了?________________________________

4、在生活中,你还看到气球有哪些妙用?_____________________________________

(1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的;可能为米沙的创举而笑;可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑;可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮)

《窗前的气球》教学设计5

教学目标:

1.认识9个生字,会写“病,床”,会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2.正确,流利,有感情地朗读感情。

3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。

教学过程:

一、激情导入,爱是什么

1.同学们,你们还记得《识字6》的最后一句话吗?(人人献出一点爱,人间永远是春天)

是啊,人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢? 谁能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些爱。

2.是的,爱一直围绕在我们身边,而今天,有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗?

那就让我们一起学习课文《窗前的气球》(齐读)

二、初读课文,认识字词

1.打开书本105页,自由读课文。读课文前,谁能来给大家提一提读书要求呢?

你们真用心,把平常老师的朗读要求全部记在了心里,大家都记住么?开始读吧(ppt出示读书要求:1 读准字音,不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字,读通句子。3 给自然段标上序号。)

2.大家读的可认真了,谁愿意来展示一下你的学习成果?

▲出示词语:科利亚 传染病 静静地 呆呆地

(1)指名读——小老师领读

看看这些红色的生字宝宝,你们有什么好办法记住他们?

(2)呆呆地是什么样子呢?谁来给大家演一演?

有一个成语就叫做呆若木鸡,形容人呆呆地样子,所以记住了呆的下面是个木字。

开火车读

▲出示词语:开始 猜出来 拴着 逗人

(1)指名读——小老师领读

这些生字宝宝,又有什么好办法记住呢?

(2)拴这个字大家都发现了是提手旁,说明是用我们的手去操作的,看动画,我们还

可以说拴牛,拴马,为的就是紧紧地把某样东西固定住。

开火车读

▲出示词语:摇摇摆摆 叽叽喳喳

指名读

(1)你能来演一演什么是摇摇摆摆么?

同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的?

(2)刚才的讨论非常热闹,同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容?

是的,有些同学还手脚配合着给人表演,这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

3.学习了这么多词语,让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧!每一条路上都有词语宝宝,如果这条路词语宝宝没有出现,说明是条死路。我们只能换条路走,如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车,轮到的同学读准确,如果不会全班帮助他读三遍。

真厉害,我们班这么快就通关了,说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

4. 老师奖励你们一首小儿歌,跟着节奏让我们读一读,认一认。

病房有个科里亚,

得了一种传染病。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

气球开始动起来,

这下他能猜出来。

拴着绳子摇摇晃,

叽叽喳喳逗人笑。

三、朗读感悟,理解课文

1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段,其余的小朋友认真听,待会我请人说说你知道了什么?

刚才的5位同学读的非常流利,说明你们平常生活中肯定在练习朗读,真好听。现在谁能说说你知道了什么?

2. 大家知道的真不少,读书的收获就是大,是的,科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? (板书:科里亚 传染病 )

谁能来说一说,平时生活中当你感冒发烧了,爸爸妈妈是怎么照顾你的?

那科里亚得了传染病,他的爸爸妈妈能不能去照顾他?为什么?

是啊,因为他得的是传染病,所以医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?

你来试试读读这句话。(2-3个说说感受并读一读)

看来大家都知道生病不好受,而且科里亚生的还是传染病,让我们一起读一读第一自然段,把我们的感受表达出来。

3. 在这样的情况下,科里亚在病房里只能做什么呢?请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

找的非常准确,圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

◆课文中,科里亚又是怎样躺在病床上,怎样望着窗户的呢?(静静地,呆呆地)

谁来试试把这句话完整地读一读。(ppt出示句子)

◆让我们来对比读一下这两句话(男女生对比读)

你们觉得哪句话写的好?为什么?

的确,有了这两个形容词,才能我们更加深切感受到科里亚的无聊,他的孤独,他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

你把声音降低了,让我好像看到了非常安静,非常孤独的科里亚(个别—齐读)

◆老师又想把他们换个位置,科里亚呆呆地望着窗户,静静地躺在病床上。可以么?为什么?

大家真会读书,都发现了这句话是承接的关系,科里亚得了传染病后是先躺在病床上,接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢?

◆大家从课文找答案的速度是越来越快了,可谁能告诉我什么是一角天空呢?

解释地非常详细,请同学们一起看向窗外,我们现在也是三楼,除了对面的小区楼房,我们看到的这一小小的天空就叫做——(一角天空)

让我们再来看看这边的窗户,看出去除了面对的教室楼房,看到这一点点的天空我们就叫做——(一角天空)

每天看来看去就这些东西,大家觉得有意思么?

的确,科里亚也觉得真没意思(板书: 真没意思 )

◆现在,让我们用自己喜欢的方式,自由地读一读第一二自然段,可以同桌互读,自己朗读,体会一下科里亚的孤独,无奈的心情。

我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段,其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见,他会想些什么呢?

4. 大家的想象力真丰富,这可能真是科里亚当时所想的'。就在这时,突然,大家看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样?

观察地可仔细,科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么?

◆ 谁也能用“可爱的”说一个句子?

老师也来说一句,我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

让我们看下最后一个自然段,当科里亚看到这张可爱的,逗人的小脸,他的心情怎么样?

是啊,他终于高兴地笑了(板书: 高兴地笑了 )

◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”?

我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

同学们的记忆力果然比我好,是的,静静地躺着,呆呆地望着,摇摇摆摆地飘上来,高兴地笑了,都是用了提土地。大家可发现了什么规律?什么情况下用这个提土地?

◆真会归纳总结,老师看到同学们这么会学习,高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?

说的真棒,同学们真会懂脑筋。因为这个气球,科里亚高兴地笑了,因为这个气球,我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法,你们喜欢这个气球么?

下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

四、生字指导,正确书写

1.先来学习两个比较难写的字,瞧他们的结构上有一个共同点是什么?(床,病)

他们都是半包围结构,虽然看着相似,其实非常不一样,先看这个病字。他的偏旁是?

是的,凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如:疼,痛,疯 ,记住了么?

拿出手指,跟着动画笔画一遍,并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

2. 再来看看这个床字,它的偏旁是?

病字旁去掉两点就变成了广字旁,千万要分清楚。

跟着动画笔画一遍,并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

3. 学生自由书写。

展台展示,并及时纠正错误。

板书设计:

22. 窗前的气球

科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了

22 402425
");