机械效率教学设计优推5篇

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《机械效率》教案【第一篇】

教学课题：第十一章第八节机械效率

教学目的和要求：

1.理解有用功，额外功，总功以及它们之间的关系。

2.理解机械效率，能够计算相关的问题。

教学重点：?机械效率

教学难点： 机械效率的概念

教学用具：重物，支架，细线，滑轮，斜面等

教学方法： 初中学生虽然有了一定的分析能力，但不善于动脑，好奇心强，集中精力听课的持久性差，比较好动，根据这个特点，我在教学中采用了"以学生自学为主，配以谈话、引导相结合"的教学方法，以培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。

教材分析：机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的'问题提出来即a直接提升重物b直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。其教学过程如下

教学过程：

一、复习旧知识：（学生回答以下问题）

1什么叫功？怎样计算？

2什么叫功率？它的物理意义是什么？

3功的原理内容是怎样的？

二、引入新课

通过对功的原理的学习，我们知道使用任何机械都不省功，那么使用简单机械的目的何在？（学生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同时，我们以学习了表示做功快慢的物理量是哪一个？（学生回答：功率）今天我们将讨论使用简单机械中的另一个问题“机械效率”，开门见山引入新课。

三、讲授新课：

（一）引导学生学习有用功，额外功，总功三个物理概念

1板书课题让学生朗读课文

（1）请一们学生朗读课文1—3自然段要求其余同学留意有没有读错的地方，若有让学生提出并纠正。

（2）提问学生：在这几段课文中，提到了哪几个前面没有学过的名词术语？（学生回答：有用功、额外功、总功）

（3）教师指出：同学们看了这几段课文后，对有用功、额外功、总功会感到难以捉摸，今天我们就通过讲座下面的问题来突破这些难题。

2结合前面学过的知识引导学生观察、分析、思考、讨论如下四个问题：

（1）出示重物，提问学生，如果我将这个重为G牛的物体向上匀速举起，请回答如下问题：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（F=G）

c需何等多少功？（W=FS）

（2）出示用细绳悬在支架上作动滑轮用的单滑轮，并说明：假设这个滑轮摩擦很小，可以忽略不计，它本身的重为G牛，如果我们通过拉绳子把这个下面没有挂别的物体的“空”滑轮匀速提升h米，引导学生回答如下问题：

a需用多大的力拉绳子？

b拉绳子的力需移动多大的距离？

c拉绳子需做多少功？

（3）把重物挂在动滑轮的下面，将重物用动滑轮匀速提起h米，引导学生回答如下问题：

a我们用来拉绳子的力包括哪些内容？（使重物升高用的力 ?????使滑轮也随着升高用的力）

b动力做的总功凶手哪些内容？（克服有用阻力做的功？ 克服额外阻力做的功）

通过以上问题的解答，自然地将有用功、额外功、总功三个概念引出并能使学生知道三者的关系是W总=W有用+W额外

（4）为了对W总=W有用+W额外有一个再认识过程，出示斜面引导学生分析如下问题：

如果我们借助一个长L米高h米的斜面，匀速地把物体升高h米，假如斜面绝对光滑，那么沿斜面推物体用的力等于多少？动力做功等于多少？可是毫无摩擦的物体实际是没有的，任何斜面都有摩擦，那么利用这样的斜面把重为G牛的物体提升h米，沿斜面推物体所做的功W总=W有用+W额外，克服有用阻力何等的功就是合乎我们上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是额外做0的功即：W总=W有用+W额外

（二）讲解机械效率的物理意义和它的公式

1让学生读课文，结合前面的结论W总=W有用+W额外从面明确机械效率的物理意义。要求学生回答 下面的几个问题：

（1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？

（2）机械效率单位是什么？

（3）为什么机械效率总小于1？能不能等于1？

（4）提高机械效率的关键和方法是什么？

（5）按机械效率的定义式，具体计算机械效率的思路如何？

2指导学生解决课文中的例题

解答初中物理习题虽然没有固定的模式，但要遵循一定的规律，所以要求学生要按照课文中的解题步骤分步解题。

四、引导学生通读课文自己作出本课小结。老师适当指导讨论如下问题：

1功率大的机械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2机械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否机械效率一定越高？

4增加总功是否即可提高机械效率？

通过对上述问题的讨论，使学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的知识形成一个系统的知识体系。

五、课堂练习：

强化所学概念和公式，用以对知识的巩固及反馈其内容略

六、布置作业：

1认真复习课文

2预习下节教材，做好分组实验准备

3练习七 1，2

《机械效率》教学设计【第二篇】

1、有用功：

2、额外功：

3、总功：

4、机械效率：

①定义：

②表达式：

③理解、强调：

练习题分析，作图，说明，草稿等

机械效率教学设计【第三篇】

一、教材分析

1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○

的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

二、学情分析

从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

从心理发展阶段分析，八年级的学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。

从非智力因素分析，划片招生后学生的学习能力和基本素质有着较大差别，从而导致他们对学习的需要、兴趣、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照顾到大多数群体，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。

三、教学目标

1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。

4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

四、教法学法

1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法

2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等

五、教学用具

水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组

六、教学过程

机械效率的教学设计【第四篇】

教学目标

1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。

2、能进行滑轮组机械效率的计算。

3、提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力，增强团结合作精神。

重点难点

1、滑轮组的绕线组装，

2、重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定。理解S与h的关系。

3、会测滑轮组的机械效率η。

实验器材

1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，刻度尺，钩码（或重物），弹簧测力计，铁架台，铁夹，细绳

教学过程设计

一、复习提问

1、什么是有用功，额外功，总功？

2、什么叫机械效率？计算公式？

为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

二、预习提问

1、实验目的；

2、实验原理；

3、实验步骤。

三、实验指导

1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在工作过程中进行。在测量中，弹簧测力计应竖直向上匀速拉动。必须在拉动中读数。为了避免实验时顾此失彼，同一实验组的同学要分工合作。

2、钩码上升高度的测量，可先量出钩码到

桌面（或铁架座面）的距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后，再量出钩码到桌面（或铁架面）的距离h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h 。为了测量和计算方便，钩码前后的高度h1、h2最好是整数。

3、弹簧测力计通过距离的测量，可以仿照测量钩码提升高度h的方法进行，或者事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处做个带色的记号，再拉弹簧测力计，量出记号到细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，这就是弹簧测力计通过的距离s 。

4、在实验中要求严肃认真，实事求是地记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。

通过提问，检查学生复习和预习情况，导入新课。

启发实验

回顾已学知识，明确实验内容，了解实验器材、实验目的、实验步骤以及实验中的注意事项，为动手实验做准备。

四、强调实验中的注意事项，安排实验分工

四人小组成员好分工：一人负责操作，一人负责测量，一人负责记录，一人负责观察、指挥。

安排实验

学生“各尽其职”，相互合作，学会合作学习。

五、学生分组实验，完成实验记录并分析数据

1、分组实验：要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

2、数据分析：

①由于W总总是大于W有用，所以η＜1；

②从实验可见，不同的滑轮组，η的值一般不同；

③在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。

学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。

提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。

能通过实验数据做简单的分析。

六、学生实验情况小结

总结实验中的优缺点，及时纠正。

七、习题和实验探究（内容见《实验报告》）

1、习题讲解：（略）

2、实验探索：

①即使没有刻度尺，h和s可以不测出具体的数值，因为弹簧测力计移动的距离s与重物上升的高度h的比值为：s:h=n，n是承担重物的绳子的段数，再结合测得的重力G、拉力F就可以计算出η。滑轮组的机械效率可表示为：

②同一滑轮组，机械效率并非是固定的，η的值随滑轮组所提升的重物的质量的增大而增大。

③用不同的滑轮组来提升同一重物，越省力的滑轮组的机械效率越低。

④为了提高滑轮组的机械效率，一般采用的主要方法是：A.减小动滑轮的质量；B.减小整个装置的摩擦。

分析、讨论，对知识再探索。

提高学生的探究思维能力，拓广学生的视野和实验内容。体会“发展与创造”的乐趣。实验创新

八、实验设计或改进建议

培养学生设计实验的能力。发现实验中存在的不足和缺点，根据实际，提出实验设计的方案或实验改进建议。

《机械效率》教学反思【第五篇】

今天早上我在初三（1）班上了《机械效率》，初三（1）班学生知识基础较差，虽具备了一定的思维能力和分析能力，但思维还明显的依赖于直观形象的材料，理解能力有待加强。

机械效率是生活中常见的现象，机械效率是衡量机械性能的一项重要指标，并非深奥的概念，学习机械效率有较强的实用性。本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情境。因而在教学中要尽量发挥学生的各种感官的作用，动手、动脑，从而提高学习效益，故本节课我采用直观式加启发式教学，用演示实验、分组实验，在实践中发现问题，教师加以分析引导，帮助学生找出问题的成因，讨论解决的办法，并运用多媒体节约课内时间，尽可能提供更多的生活实例，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。

课堂上，我采用提问——思考——实验——分析——小结的教学方法，逐步提出有用功、额外功、总功的概念，然后进一步建立机械效率的概念。如我用一个运沙子的三种方法展开教学，让学生思考除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维非常活跃，想法独特，使所有的学生都积极参与到课堂中来，特别是男同学表现得更加出色，课堂上注重了进行情感、态度、价值观的教育。

由于学生较多，在组织探究实验过程中，课堂显得有些乱。对于如何科学有效地组织探究活动以及选择更符合学生实际的教学内容，我还要不断地去探索。

晚修期间辅导学生时，我感到教师要引导学生学会规范解题与学会解题分析技能。对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。如学生在做“用一动滑轮把重为300N的物体提到6m高的楼台上，所用的力是160N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。

因此，物理习题教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。