《有的人》精编教学设计精编4篇

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《有的人》优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

1、指导学生有感情的朗诵这首诗，理解诗歌深刻的内涵。

2、通过对比朗读，加深对诗歌的感悟，了解诗歌中运用的对比手法。

3、学习鲁迅的伟大精神，培养学生鲜明的爱憎感情，引导学生树立正确的人生观。

重点：

理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大情怀。

难点 ：

指导学生有感情地朗读这首诗，并在对比朗读中体会对比手法的运用。

一、 复习导入，引出新授。

1、生举手回答以下问题。

①1、鲁迅一生创造了哪些作品集？

②在课文《我的伯父鲁迅先生》中，周晔写道鲁迅是一个 （ ） 的人。

③在课文 《一面》中，阿累写道鲁迅憎恶黑暗社会有如 （ ）

2、师：鲁迅为了人民的事业没有休息的工作，1936年10≤≥月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了一首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。今天我们就来学习这首短诗《有的人》。

二、初读全诗，整体感知。

1、听录音范读，品味大师是如何把感情融入自己的语言中。

2、生自由读诗，注意读流畅、有节奏。

3、指名读，师生评议。

4、齐读，注意读出感情。

5、生交流感受，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

师提问：全诗共有几小节，可以分成几部分，分别写了些什么？各部分间有什么关系？

（提示：诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四借写了两种人对人民的不同态度，；第五、六、七节写了两种人的不同结局。）

三、细读全诗，感悟内涵。

1、ppt出示第一小节。生朗读。

※生举手说说自己读后的疑问？

※师提问：两个“有的人”指的是同一种人吗？第一个“有的人”是指哪些人？在文中分别指那些人。

（师出示句式（ ）的人活着，他已经死了。）明确“活“指肉体活着，”死“指精神死了。

※第二个“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他还活着。）明确“死”指的是肉体的死，“活”指精神的活

2、PPT出示第二小节，齐读。

①PPT出示：有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

幻灯补充《“香唾盂》“明代权相严嵩的儿子严世蕃，他吐痰的时候，都是美貌的婢女过来用嘴来承接。他刚一发出咳声，婢女的嘴已恰到好处地等着了。严世蕃把这叫作“香唾盂”。”

②引导生体会骑在人民头上作威作福的丑恶嘴脸，以及他们的结局。

③PPT 出示：“有的人 俯下身子给人民当牛马 ”（当你读到这句诗时，鲁迅的一首诗，你也一定想到了鲁迅给俯下身子给人民当牛马的事例）

生举手发言。体会鲁迅为人民服务的精神，以及人民对他们的态度。

④齐读第二小节与第五小节。

3、PPT出示第三小节，齐读

①PPT出示：有的人 把名字刻入石头想“不朽”；品味这些想名垂千史的人遭到的骂名。

②PPT出示：“有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。”（看到野草这两个字，同学们是否还记得鲁迅有一部散文诗集就叫——《野草》

幻灯补充《野草。题辞》“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

（师提示：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界）

③男女生轮读第三小节和第六小节。

4、PPT出示第四小节，齐读。

①PPT出示：“ 有的人 他活着别人就不能活；”

幻灯片补充北宋一太守天登把名字变成忌讳的故事，引导学生体会这种的人的可恶以及人民对他们的态度。

②PPT出示： 有的人 他活着为了多数人更好地活。

幻灯片补充2010“感动中国”人物王万青的故事，引导学生感悟为人民服务的伟大以及人民对他们的态度。

③男女生轮读第四小节和第七小节。

5、领悟全诗的写作手法及这种手法的妙处。

PPT出示：这首诗运用了（ ）的写作手法，这样的写作手法更能烘托出鲁迅以及想鲁迅这样的人的（ ）美好品质。

四、熟读成诵，加深感悟

1、再听范读，小声跟读，把握朗读的情感基调。

2、男女生轮读。

3、全班读第一小节，再男生读有的人对人民的态度，女生读相应的结局。

五、联系实际，拓展延伸。

1、教师以毛泽东对鲁迅的评价总结。

2、对待生死，不同的人有不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻如鸿毛。请举出这两方面的例子各一，并说说他们给了你怎样的启示。

《有的人》教学设计【第二篇】

学习目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备

鲁迅的诗《自嘲》。

教学过程

导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同

精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

小学语文《有的人》教学设计【第三篇】

贾存君

课前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

谈话导入  ：六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。我很喜欢这首诗，让我们共同分享。

初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。 （检查，评价）

再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，适时点拨：1 《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。2“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，比赛朗读。

评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。 （交流展示）。

赠送诗歌：

某人

泰戈尔

你的天性是忘掉自己，

我们心中却把你牢记。

你总是爱把自己隐匿，

我们的爱戴使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒，

带给那黑暗的东西。

你从不寻求名声和崇拜，

可是爱之神发现了你

《有的人》教学设计【第四篇】

教学目标

知识与能力目标：

能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

过程与方法目标：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：

培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

教学重点

诵读诗歌，体会情感。

教学难点

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡

美丽伟大泰山崇高爱戴永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习1篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读——笑呵呵，还可以读——呵斥，呵在这应该读第——四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦！）

2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？（生默读体会）

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……、损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。

五、研读品悟，升华情感

1、看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

七、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

3、交流展示

总结鼓励：同学们写的真好！你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的！我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌！期待你们当中能够诞生杰出的诗人！