《猎人海力布》教学设计【推荐10篇】

通过分析人物、情节和主题，激发学生对人性与生存的思考，培养批判性阅读能力与情感共鸣，如何深入理解文本？以下是网友为大家整理分享的“《猎人海力布》教学设计”相关范文，供您参考学习！

《猎人海力布》教学设计 篇1

设计说明

《猎人海力布》是一则民间故事。故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关图片和文字资料。

学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜图导入，激发兴趣

1．激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？

2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。

二、初读课文，学习字词

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检测生字自学情况。

(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急　发誓　谎话　迟延　后悔　扶着

(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zhǔ，不读shǔ；“延”的读音为yán，不读yàn。

3．指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。

4．同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。

迟延：耽搁；拖延。

原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。

倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。

设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。

三、再读课文，理清脉络

1．过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序)

“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。

2．请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。

3．同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。

4．学生汇报，教师相机小结：

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

5．了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。)

6．小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。

借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。

7．海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？

设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。给予的方法指导使学生受益匪浅。同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。

四、指导书写，练习巩固

1．独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。

2．全班交流书写要点，教师相机指导。

(1)指导学生把字写正确。

①说一说正确书写这些生字时应注意些什么。

②交流明确：

“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。

“誓”上边是“折”，不是“拆”。

“谎”的右边的“亡”不要多写一点。

“延”被包围的部分不是“壬”。

(2)指导学生把字写美观。

①你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。

②教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。

(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。)

(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。

3．出示词语，练习抄写词语。要求：书写正确、工整、美观。

酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急　发誓　谎话　迟延　后悔　扶着

4．布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。

设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。小学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。本环节中，教师从把字写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层训练，提高了学生的书写能力。

第二课时

一、听写词语，回忆导入新课

1．投影展示，集体订正。教师强调“酬、嘱、延”的写法。也可以请写字好的学生介绍书写经验。

2．请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人……)

4．导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。

5．齐读课题。

设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。同时，在词语的提示下，帮助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。

二、细节品析，感悟热心助人

1．海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第1～6自然段。

提醒学生默读要有一定速度。

2．学生默读，进行有针对性的批注。

3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。

4．指名汇报，教师相机指导。

(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’”引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭救小白蛇时的别无所求。

(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5．指名分角色朗读。想一想每个角色应该用什么样的语气读。

6．理解小白蛇对海力布的叮嘱。

(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。

①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”

②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”

(2)指名朗读小白蛇说的话。

(3)全班交流，教师相机补充总结：第①个句子好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文海力布舍己为人埋下了伏笔。

(4)练习用“再三叮嘱”造句。

设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布热心助人的高尚品质。练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。

三、读演结合，感悟舍己为人

1．默读第7～10自然段，画出令自己感动的句子，体会海力布的高尚品质。

2．感悟第8、9自然段。

(1)品析重点语句：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

①引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。

②引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没时，他会怎么想？

③指导朗读。想象海力布劝大家时的心情，注意读好两个带感叹号的句子。

要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。

(2)品析重点语句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

①引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。

②指导朗读。

(3)品析重点语句：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

①想象海力布此时心里都在想些什么。

②海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？(海力布为了救乡亲们，已经做好了牺牲的准备。)

3．再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4．选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力布的动作、表情、语气等。

设计意图：在此环节中，引导学生重点体会海力布的内心活动，从而感悟海力布舍己为人的高尚品质。通过朗读、表演进一步深化感受。

四、写练结合，抒发内心情感

1．大家看见海力布变成了石头，是怎样的心情？是从哪里感受到的？

(1)引导学生读文、交流，画出句子：“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。”

(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来体会大家的心情。

(3)想象一下，大家会在心里想什么呢？

2．找一找这一段出现的环境描写，环境描写有什么作用呢？

(1)引导学生读文、交流，找出句子：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”

(2)抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌出”“淹没”体会当时环境的艰险，说明海力布说的是真的。利用灾难的可怕来衬托出海力布舍己为人的伟大精神。

(3)指导学生一边想象画面，一边朗读。

3．课件出示第11自然段，齐读：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

(1)理解“世世代代”的意思。(指很多年代，好几辈子。)

(2)想一想：为什么用“据说”这个词呢？(因为这个故事流传已久，具有神话的色彩。)

4．根据课文内容，请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

设计意图：体会环境描写的作用，体会人们的悲痛心情。通过想象说话和课堂小练笔深入理解课文内容。

五、课堂总结，布置课外作业

1．《猎人海力布》虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传。你想对海力布说什么？

2．课后同学们可以把这个故事讲给你周围的人听，将海力布的这种热心助人、舍己为人的精神传播。我相信同学们也能做到心中有他人，处处留美名。

3．布置作业：搜集民间故事，举办一次民间故事大赛。

设计意图：鼓励学生把故事讲给他人听，练习复述故事。搜集民间故事，制成手抄报，激发学生对民间故事的兴趣。

《猎人海力布》教学设计 篇2

一、教学目标

理解课文内容，感受海力布的人物形象，体会其舍己为人的高尚品质。

引导学生学习创造性复述故事的方法，培养学生的想象力和表达能力。

通过课文学习，引导学生理解民间故事的特点和传承价值，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

重点：理解课文内容，感受海力布的人物形象，体会其舍己为人的高尚品质。

难点：引导学生学习创造性复述故事的方法，培养学生的想象力和表达能力。

三、教学过程

导入新课

（1）教师出示一张有关民间故事的图片，引导学生谈论对民间故事的了解和感受。

（2）教师简要介绍《猎人海力布》的背景和故事情节，激发学生兴趣。

学习课文

（1）学生自读课文，了解故事情节和人物形象。

（2）教师引导学生分段阅读课文，分析海力布的性格特点和行为表现，感受其舍己为人的高尚品质。

（3）学生小组讨论，分享对海力布这个人物形象的看法和感受。

创造性复述故事

（1）教师介绍创造性复述故事的方法，如添加细节、改变情节、转换视角等。

（2）学生尝试用自己的方式复述故事，可以加入自己的想象和创意。

（3）学生互相评价，选出最具创意和表达力的复述作品，进行展示和分享。

总结拓展

（1）教师总结本节课的学习内容，强调民间故事的重要性和传承价值。

（2）引导学生思考如何在日常生活中传承和弘扬传统文化，提出自己的建议和想法。

（3）布置作业：让学生回家后向家人讲述《猎人海力布》的故事，并尝试用不同的方式复述，增加趣味性和感染力。

四、教学反思

本节课通过引导学生深入理解课文内容，感受海力布的人物形象和高尚品质，培养了学生的情感和价值观。同时，通过创造性复述故事的活动，激发了学生的想象力和表达能力，提高了他们的语文综合素养。在今后的教学中，可以进一步拓展民间故事的教学资源，引导学生了解更多传统文化知识，培养他们的文化自觉和文化自信。

《猎人海力布》教学设计 篇3

教科书分析：

    1、课文是1篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言*实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布*时热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

    2、课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。

    3、课后练习2，是转换叙述人称的创造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。

    4、课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。

学情分析：

    1、通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。

    2、从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。

教学目标：

    1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

    2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。

    3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。

    4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

    重点教学目标：

    教学目标2、3、4。

    难点教学目标：

    教学目标3、4。

    教学准备：

    教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

    学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

教学时数：

    三课时。

    教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

    第一课时

    一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

    （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

    1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

    2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

    预设：

    这个单元学习的课文都是民间故事的课文。

    这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。

    3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

    （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

    1、导语：那么，我们就进入这个单元的第1篇课文的学习，看看我们要学习的第1篇民间故事讲述的’是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

    板书课题：9 猎人海力布

    2、 齐读课题。

    3、释题。

    提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）

    4、明确课文主要教学目标。

    导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

    二、指导预习，粗知课文大意。

    （一）指导预习。

    1、 出示预习任务。

    （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

    （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

    （3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

    （4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？

    2、反馈指导。

    （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

    （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。

    （3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。

    提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

    3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

    出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

    个体操作，同桌交流预习任务3。

    4．反馈指导。

    指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

    5、反馈预习任务4。

    预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

    （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

    1、反馈指导预习任务3。

    预设：

    课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

    2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

    三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

    （一）梳理课文条理，了解课文内容。

    1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

    个体操作，同桌交流。

    2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

    预设：

    第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

    第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布*时热心助别人。（板书：热心帮助）

    第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）

    第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）

    第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）

    3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？

    个体操作，同桌交流。

    4、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

    预设：

    第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到 劝说 说出 变成）

    5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

    个体操作。

    4、反馈指导。

    预设：

    我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布*时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

    （二）说说课文写了海力布哪几件事。

    1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？

    出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

    个体操作，同桌交流。

    2、反馈指导。

    预设：

    根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布*时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

    四、小结：（学习状况和知识能力点）

    板书设计：

    第二课时

    一、复习。

    （一）复习会认读的字和会写的字。

    PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

    （二）复习上一节课学习的有关内容。

    提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

    二、感悟故事主题思想。

    1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。

    个体操作，四人小组交流。

    2、反馈指导。

    预设：

    （1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

    （2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。

    3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

    三、创造性复述学习训练。

    （一）复习唤醒

    1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要进行新的学习训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。也就是说，我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。

    出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。

    个体操作。

    2、反馈指导。

    预设：

    句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

    句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

    3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。

    4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？

    个体操作。

    5、反馈指导。

    预设：

    我犹豫了一会儿，。在掌声中，我的眼泪流了下来。。开始讲述我自己的一个小故事。故事讲完了，。

    6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。

    （二）创造性复述学习训练。

    1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。

    出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）

    个体操作，同桌交流。

    2、反馈指导。

    先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；

    每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。

    评议标准：

    （1）保留原来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换准确完整；（4）增删的细节内容恰当。增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。”

    3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是创造性复述故事的一种做法。这种做法，要注意做到（1）人称替换准确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留原来的意思；（4）语句通顺连贯。

    四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

    （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

    （二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

    （三）PPT示词语表词语，自由读记。

    （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

    五、写字教学。

    （一）字形教学。

    1、PPT示会写的字，读一遍。

    2、 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

    3．反馈指导。

    指名说并板书，然后读一读：

    例：叮（叮嘱）钉（铁钉） 谎（茅亭）慌（慌张）

    4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

    例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。

    （二）写字指导。

    1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

    2、各写一个，反馈评议。

    3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

    板书设计：

    第三课时

    一、复习

    提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）

    二、小练笔

    （一）审题明要求。

    1、出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？

    个体操作。

    2、反馈指导。

    预设：

    内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

    具体要求：（1）根据课文内容；（2）简要介绍。

    提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。）

    3、小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

    （二）确定要点。

    1、导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？

    出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

    个体操作，四人小组交流。

    2、反馈指导。

    预设：

    （1）从前；热心帮助别人。（板书：从前 热心帮助）

    （2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。（板书：有一天 救 得到 会变成）

    （3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。（板书：几年后的一天 听到 劝说 告诉 变成）

    （三）构思说话，相互交流。

    1、导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？

    出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：（1）要点齐全完整；（2）语句通顺连贯；（3）符合介绍的文字、语气要求。

    个体操作，同桌交流。

    2、反馈指导。

    指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

    （四）写作，交流，誊抄。

    1、出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

    个体操作，同桌交流。

    2、反馈指导。

    指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

    3、出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

    三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

    四、写字练习和抄写词语表词语。

    作业设计：

    以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

    板书设计：

《猎人海力布》教学设计 篇4

教学目标

1．继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2．把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3．体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

4、识字、写字。

教学重点

理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

教学难点

理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入

师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习1篇民间故事《猎人海力布》。

二、整体感知课文。

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、边读边思考课文主要写了什么？

３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：

猎人海力布平时热心帮助别人。

海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，

三、体会、感悟，

《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1．第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……

第二课时

一、复述课文

二、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

三、学习生字。

1、出示生字，认读生字。

“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”

2、组词，造句。

3、分析字形。

4、指导书写生字。

重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”

5、学生练写，师巡视指导。

四、积累内化。

《资源评价》相关内容

五、作业

《资源评价》

板书设计：

16 猎人海力布

救龙女得宝石

获信息劝乡亲　热心助人，舍己为人

救乡亲变石头

《猎人海力布》教学设计 篇5

教学目标

让学生了解《猎人海力布》的故事内容，理解其中的道德启示。

培养学生的阅读理解能力、故事复述能力和批判性思维。

引导学生树立正确的道德观念，学会尊重他人、珍视友情和诚实守信。

教学准备

《猎人海力布》的故事文本或电子书。

相关的图片或视频资料，用于辅助教学。

小组讨论和角色扮演的准备材料。

教学过程

一、导入（5分钟）

通过展示与猎人或故事背景相关的图片，激发学生的兴趣和好奇心。

提问学生：“你们知道猎人是什么样的职业吗？他们通常有什么样的品质？”引导学生思考猎人的特点。

二、新课内容展示（15分钟）

讲述故事：老师以生动的语言讲述《猎人海力布》的故事，让学生感受故事的情节和人物形象。

分析故事：结合故事内容，分析海力布的性格特点、行为动机以及故事中的道德启示。

提出问题：通过提问的方式，引导学生深入思考故事中的道德问题，如诚信、友谊和责任等。

三、互动讨论（10分钟）

小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的道德问题，并分享自己的看法和观点。

角色扮演：选取几名学生扮演故事中的角色，通过表演的方式展示故事情节和人物特点。

全班分享：邀请各小组代表分享讨论成果和表演心得，鼓励其他学生进行评价和提问。

四、总结（5分钟）

总结《猎人海力布》故事中的道德启示，强调诚信、友谊和责任等价值观的重要性。

鼓励学生在日常生活中践行这些价值观，成为一个有道德、有责任感的人。

作业

让学生回家后与家人分享《猎人海力布》的故事，并讨论故事中的道德启示。

要求学生写1篇短文，题目是《我从<猎人海力布>中学到的道理》，让他们结合自己的理解和体验，阐述从故事中获得的启示和收获。

评价方式

通过学生的课堂参与度、小组讨论和角色扮演的表现以及作业的完成情况来评价本次教学的效果。同时，也要关注学生在日常生活中是否能够践行故事中的道德观念，形成良好的道德品质。

《猎人海力布》教学设计 篇6

【教学目标】

1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重点】

能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学难点】

能够说出课文写了海力布的哪些事情。

能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1. 认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2. 能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】

一、导入新课

（出示课件3）教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。

预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。

教师引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习1篇民间故事——猎人海力布。

教师板书课题（9 猎人海力布），学生齐读课题。

（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）

二、初读课文，梳理文章结构。

1.教师引导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。

（出示课件4）教师展示学习提示：用较快速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。

学生明确阅读要求，默读课文。

预设1：救白蛇得到宝石。教师板书（得宝石）

预设2：救乡亲变作石头。教师板书（变石头）（出示课件5）

（出示课件6）教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？

预设1：借助表格、示意图等梳理故事内容。

预设2：按顺序复述。

预设3：人物对话可以从直接引语转化为见解引语。

（出示课件7）教师布置讨论任务：复述这两个故事时，哪些关键信息不能遗漏？

（出示课件8）教师相机出示情节。

猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—使用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝乡亲搬家—救乡亲变作石头

教师板书（海力布热心助人 救白蛇得宝石 使用宝石的禁忌 听到消息劝乡亲 救乡亲变石头）

（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）

（出示课件9）教师布置讨论任务：在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？

预设1：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。

（出示课件10）教师组织学生以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。

2.（出示课件11）教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。

学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。

三、学习生字，交流方法。

1.学认字。

（出示课件12）教师提出要求：再读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。（教师可相机播放课件中的课文朗读音频）

学生自由朗读课文。

（出示课件13）

酬谢 发誓 谎话 牺牲

学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果，教师相机指导。

（1）酬：读chóu，不要读成yǒu或zhōu。（出示课件14）

（2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“誓=折+言”，“发誓”表示决心依照说的话实行。

（3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“谎=讠+荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话。（出示课件15）

（4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。

2.学写字。

（出示课件17）教师组织学生交流写字方法。

教师重点指导以下生字。

（1）酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。（出示课件18）

（2）谎：右半部分中间的“亡”不要多写一点。（出示课件19）

（3）延：被包围的部分末笔是竖折。（出示课件20）

四、课堂小结，布置作业

1.教师小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；练习了复述课文；还学习了本课的生字词。（出示课件21）

2.课堂演练。（出示课件22、23）

3.布置作业。（出示课件24）

（1）认真书写本课生字。

（2）计时默读课文，熟悉文章主要内容。

第二课时

教学目标：

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

一、复习导入

（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？

预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事

1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）

预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。（出示课件28）

2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。（出示课件29）

3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

（出示课件32）教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……

（2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。

（出示课件33）教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？

预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？

预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！

教师引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？

预设1：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他怕乡亲们遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。（出示课件34）

教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（出示课件35）

（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）

3.学习改变叙述顺序。

（出示课件36）教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。

三、明确故事要点，练习缩写

1.（出示课件37）教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？

教师相机板书（世代纪念海力布）

让学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。

（出示课件38）教师提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。

预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。

预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。（出示课件39—40）

2.教师组织学生写介绍，交流评改。

（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

（2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。

3.（出示课件41）教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）

4.（出示课件42）教师引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

学生交流。

点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。（出示课件43）

5.组织学生练习缩写一小段，小组内交流，教师相机指导。

四、课堂总结、巩固练习，布置作业

1.（出示课件45）主题概括。

2.（出示课件46）教师小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。

3.（出示课件47、48）课堂演练。

4.（出示课件49）布置课后作业。

（1）把这个故事生动地讲给你的好朋友。

（2）完成本课练习。

《猎人海力布》教学设计 篇7

教学目标：

1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学重点、难点：

1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

学生准备：

预习课文      阅读一些民间故事

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

板书课题。齐读

二、检查预习，整体感知。

1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确

指名读   说说这些词语的意思

2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

3、读后交流、板书：

起因：海力布救龙女

经过：海力布得宝石

结果：海力布救乡亲，变石头

4、根据板书，概括课文的主要内容。

自己准备 

交流

三、深入文本，感受、探究人物品质

1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

2、交流：

（1）第2节

他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。

指名读  齐读

（2）第3——6节

海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

指导朗读对话

（3）第7——9节

海力布劝大家搬家的三句话

（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）

海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）

……

3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？

领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）

齐读最后一节

3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？

有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……

四、布置作业

1、以小组为单位排演课本剧

2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。…

《猎人海力布》教学设计 篇8

【教学目标】

1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学重难点】

1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时

【教具准备】

（1）课件。

（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

【教学过程】

第一课时

一、说一说

师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）

二、学一学

学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）

三、读一读

师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）

四、写一写

师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）

（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）

五、议一议

师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……

以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。

第二课时

一、演一演

师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）

二、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）

板书图示：

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，1篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）

三、编一编

师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

拟提供以下开头（3—5个）

（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”

（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

……

（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）

四、评一评

讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

五、布置作业：

小练笔：写石头“海力布”的来历。

《猎人海力布》教学设计 篇9

一、教学目标

知识与技能：学生能够流利、准确地朗读课文，理解故事情节和人物形象，掌握故事的主题思想。

过程与方法：通过阅读理解、讨论交流、角色扮演等教学活动，培养学生的阅读能力和语文思维能力，提高他们的语文素养。

情感态度与价值观：引导学生感受故事中蕴含的道德情感和价值观，培养他们的善良、勇敢、无私等优秀品质。

二、教学内容

课文朗读：指导学生流利、准确地朗读课文，注意语音、语调、停顿等。

故事情节：引导学生理解故事的情节发展，把握故事的起承转合。

人物形象：分析海力布的人物形象，理解他的性格特点和行为动机。

主题思想：探讨故事的主题思想，引导学生理解善良、勇敢、无私等优秀品质的价值。

三、教学方法

阅读理解：通过阅读理解活动，引导学生深入理解故事情节和人物形象。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和感受，促进思想碰撞和交流。

角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，体验故事中的人物情感和行为，加深对故事的理解。

四、教学过程

导入新课：通过提问、讨论等方式，引出课题《猎人海力布》，激发学生的学习兴趣。

课文朗读：指导学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等，让学生感受故事的韵律和节奏。

故事情节：引导学生理解故事的情节发展，把握故事的起承转合，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事情节。

人物形象：分析海力布的人物形象，理解他的性格特点和行为动机，通过角色扮演等方式，让学生深入体验人物情感和行为。

主题思想：探讨故事的主题思想，引导学生理解善良、勇敢、无私等优秀品质的价值，通过小组讨论等方式，让学生分享彼此的看法和感受。

总结归纳：总结本节课的学习内容，引导学生回顾故事情节、人物形象和主题思想，加深对故事的理解。

五、作业布置

朗读课文，注意语音、语调、停顿等，准备下节课的角色扮演活动。

思考故事中蕴含的道德情感和价值观，写1篇读后感或心得体会。

六、教学反思

教师根据学生的学习情况和反馈进行反思和总结，不断完善教案内容和教学方法，提高教学效果和质量。同时，也要关注学生的情感变化和思想动态，及时给予指导和帮助。

朋友们，通过教学设计，可以引导学生了解不同地域、不同民族的文化传统和习俗，促进他们对多元文化的理解和尊重。希望这期内容能够帮助到大家。

《猎人海力布》教学设计 篇10

【教学目标】

1.认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重点】

能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】

 第一课时 

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者表现机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分钟左右,要求把故事梗概说清楚。)

(此过程看似无意,实际是要求学生在讲故事的过程中能抓住线索,理清思路,抓住主要内容。此过程预计5~7分钟。)

下面我们就来学习本课的民间故事。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.用较快的速度默读课文。

2.着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。

三、再读课文,整体感知。

1.读课文。

教师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式读一读!(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读,而是理清故事脉络、弄清故事梗概的略读。)

2.写内容提要。

教师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,150字左右,要求故事完整清楚。(起因、经过、结果叙述清楚。)

(课文围绕海力布写了两件事:救白蛇得到宝石,救乡亲们变成石头。

故事的主要情节:猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—小白蛇反复强调宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝不愿搬家的乡亲们—为救乡亲们变成石头。)(板书:搭救白蛇　得到宝石　救乡亲们　变成石头)

3.复述故事。

(1)根据梳理出的主要情节复述课文。注意不要遗漏关键信息。

(2)复述故事时,注意人物对话要进行转述。

 第二课时 

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.指名讲故事。

二、多种形式,品读课文。

1.讲故事:学习创造性地复述故事。

我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”,让我们的故事更生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是创造性地复述故事。

(1)让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键的情节。

(海力布劝乡亲们搬家无效;海力布不得不说出实情,而后变成石头。)

(2)引导学生发挥想象,以海力布的口吻创造性地讲述故事。

抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”等关键词句,想象海力布当时的心理、语言和动作。

(3)引导学生发挥想象,以乡亲们的口吻讲述故事。

想象:忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方,你会怎么想,会怎么说?听到海力布说出实情,看到他变成石头,你又会有怎样的表现?

2.表演搬家的情节。

教师:同学们,为了再现这个动人的故事,请大家自由组合,组成表演团,先商量一下要表演的情节,并分配好角色,然后把你们认为最感人的情节演出来,好吗?

(此过程重在情感的熏陶。如“救乡亲们”一部分,学生要思考:海力布虽只有几句台词,但情真意切,该怎么演?乡亲们的想法及表现,又该怎么演?鼓励学生根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。)

3.谈阅读感受。

教师:同学们,学习了《猎人海力布》这个故事,你们觉得海力布具有怎样的品质?这个故事为什么对读者有如此大的吸引力?我们来共同讨论一下。(板书:热心助人　舍己救人)(因为这个故事情节曲折且紧密相扣,情感一步步推向高潮。)

(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道:一个故事想要写得生动、吸引人,必须有曲折的情节。)

4.写出“海力布”石头的来历。

(1)再次阅读课文,想想如何介绍这块石头的来历,全班交流。

(2)回顾主要情节,明确要写清楚哪些情节。

开头要交代清楚海力布是一位猎人,他平日总是“热心帮助别人”。

要讲清两个主要情节:海力布救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们,后因劝说无效,无奈说出实情,而后变成了石头。

还要交代清楚宝石的禁忌,它是推动故事发展的关键线索。

(3)交流评改。

想想是否涵盖了故事的主要内容,是否讲明白了石头的来历,语句是否通顺。

三、布置作业,拓展延伸。

1.把《猎人海力布》这个故事讲给家人或好朋友听。

2.继续搜集感人的民间故事,讲给伙伴们听。