统编版猎人海力布教学设计【精选4篇】

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小学五年级上册猎人海力布教学设计【第一篇】

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。下面是语文迷小编收集整理的小学五年级上册猎人海力布教学设计,欢迎阅读参考!

教材分析

《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事:一位叫海力布的猎人,热心帮助百姓,有一次,他救下龙王的小女儿,海力布从龙王那里得到了一颗宝石,从此,他可以听懂禽言兽语,但是,他必须保守这个秘密,也不能把动物们说的话告诉别人,否则,他就会变成石头。有一天,他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪,他劝乡亲们搬家,乡亲们不明就里,不肯搬家,最后,海力布为拯救乡亲们的性命,原原本本说出了实情,自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加,世世代代纪念海力布,把那块石头命名为“海力布”。

这篇课文篇幅较长,语言通俗易懂,故事情节环环相扣,结尾异常感人,深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上,非常注意技巧的运用。同时,又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。这样的文本,理解难度不大,情节吸引读者,矛盾冲入激烈,带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事!本单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。

教学目标

1、认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字,会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。

2、默读课文,明白课文围绕海力布写了哪几件事,创造性复述故事。

3、抓住课文中描写人物言行的关键词句,细心体会人物的品质。

教学重难点

创造性复述本课故事。

教学准备

制作简易课件

教学过程

一、复习导入,快速阅读

1.同学们,上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗?

指名回答。

2、请大家按照快速阅读的要求,默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。

3、统计用时情况。

4、请大家简单汇报自己的阅读收获。

(1)课文讲了海力布几件事情?

板书:救小白蛇、救乡亲们

(2)你觉得海力布是一个什么样的猎人?说说你的理由。

板书:乐于助人、心地善良、舍己为人

5、认读本课词语。

(1)课件出示本课词语表中所列词语,学生自由认读。

(2)同桌互相检查认读。

(3)男女生分行齐读。

6、指导书写难字。

(1)学生分类整理本课会写生字。

(2)分析难写生字。

(3)教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字,简要提示需要注意的地方。

酬:左右结构,左右等宽,两边都要写窄。

嘱:左右结构,左小右大,口字旁要靠上。

塌:左右结构,左小右大,右上“日”要写扁一些。

谎:左右结构,左窄右宽,左右等高,“荒”中间为“亡”。

誓:上下结构,上下都要写扁,主笔是言字的第一横,托住上面的“折”。

设计意图:复习巩固快速阅读,真正做到学以致用,体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容,处理生字,为后面训练复述留出时间。

二、抓住情节,复述故事

1、我们在三年级就学习过复述,复述的前提是对故事要非常熟悉。下面,请大家再次默读课文,按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。

2、根据提示梳理故事情节。

3、请大家根据表格提示和自己对故事的记忆,试着复述一个故事。

(1)同桌互说。

(2)指名复述“救小白蛇”。师生评议。

(3)指名复述“救乡亲们”。师生评议。

评议标准:是否将故事的主要情节复述清楚。

4、同学们,我们把这两件事合在一起,大家有没有发现,有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——(一颗宝石)。

现在,请大家以宝石为线索,重新梳理故事的情节:

( )宝石——( )宝石——( )宝石

5、全班交流。

预设:

( 得到 )宝石——( 运用)宝石——( 暴露 )宝石

6、请同学们根据新的线索重新复述这个故事。

(1)个人试讲。

(2)指名向全班同学讲述。师生评议。

设计意图:运用表格梳理两件事情的前因后果,进一步熟悉课文,并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络,然后进行第二次复述练习。这样的训练,循序渐进。

三、补充细节,复述故事

1、同学们,刚才大家的复述非常棒,能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中,有没有关注到一些关键细节?如果没有这些细节,可能故事就没法往下发展,或者故事就会变成另一个样子。

2、学生思考、批注。

3、全班交流。

预设:

(1)如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。

——龙宫里奇珍异宝不计其数,为什么小白蛇特地提这件宝贝呢?因为它有神奇作用,它能赋予拥有者特异功能,有吸引力!故事的精彩从这里开始了!

(2)但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。

——再厉害的宝贝也有局限,为后面故事的发展做好铺垫,也为海力布的命运埋下伏笔。

(3)如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物,绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密,付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。

(4)有一天,他正在深山里打猎,忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听,那只带头的鸟说:“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢!”

——不祥的预感!海力布必须经受考验!他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢?故事一定会这样走到这一步!巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临!

(5)有个老人对海力布说:“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!”

——老人的话在情在理,怎样说服大家赶紧搬家?不管他们?说出真相?海力布怎么办?故事讲到这里,扣人心弦。

4、这是文中一些十分重要的关键细节,大家的认识已经很清楚。还有一些细节,课文讲得并不十分清楚,但是,听众可能很感兴趣,怎么办?

比如:龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿?他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布?

比如:海力布得到宝石后,可能经历了哪些事情?宝石怎样帮助了海力布?

比如:同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后,有没有逼着问海力布背后的原因?遇到这样的情况,海力布是怎么应对的?

比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布会有怎样的表现?会怎样催促大家?

比如:乡亲们看到海力布变为石头后,悔恨交加,他们会无比自责地说些什么呢?

5、全班讨论。

6、当我们把这些非常关键的细节了然于胸,把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化,那么我们再来复述故事,是不是更有吸引力呢?

7、学生挑战创造性复述。

8、师生评议。

评议标准:在保留故事主要情节的基础上,关键细节复述得是否准确到位,大家感兴趣的细节是否进行了创作。

设计意图:抓住细节做文章,引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节,体会这些细节的重要性,这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节,激活学生的想象将细节细化,让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。

四、变换身份,复述故事

1、同学们,大家的复述越来越棒!现在,我们来一次更高难度的挑战,好吗?

2、刚才,大家都是以一个读者的身份来复述这个故事,现在,我们变换一种身份,再来讲述这个故事,看看谁能圆满完成这个任务:

(1)如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘,或者是一个小孩子,你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听?

(2)如果你是海力布救下的那条小白蛇,你得知了海力布的故事,你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听?

(3)如果你是一位导游,带领游客来到这个著名的景点,你怎样把海力布的故事讲给游客们听?

(4)如果你是一位蒙古族老人,你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?

3、学生挑一个角色复述故事。

4、师生评议。

评议标准:在转换身份后,复述者讲述故事的语言与身份是否符合;在保留故事主要情节的基础上,有没有自己的创造。

设计意图:继续加大难度,引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化,所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。

五、布置作业,延伸拓展

1、这块名叫“海力布”的石头,现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点,蒙古同胞想在石头边立一块石碑,告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容,写一段话,完成这个任务。

小学五年级上册猎人海力布教学设计【第二篇】

一、复习导入。

(出示课件10)

同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

(生讲述故事的起因、经过、结果。)

二、合作交流。

1、快速默读课文,说一说:海力布是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?(出示课件11)

生交流、总结、汇报:

行动:把猎物分给大家

语言:告诉大家灾难就要到来

结论:通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。

(板书:热心助人舍己救人)

2、人们对海力布怀有什么样的感情?(出示课件12)

生总结并汇报:

海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。

三、讲故事,练习复述。

海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?(出示课件13)

1、师指导讲故事

(1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2、自由练习。

3、指名汇报,师生评点。

四、总结全文,升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象?你想对他说些什么?今后你会怎样对待身边的人?

五、拓展延伸。(课件出示15)

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。

六、布置作业。(课件出示16)

1、把这个故事说给别人听。

2、找一找其他的民间故事读一读。

3、根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。

小学五年级上册猎人海力布教学设计【第三篇】

教学目标

1、自学课文,理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4、复述故事,培养学生的说话能力。

教学步骤

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文

1、思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

2、文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。)

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)

四、总结全文

1、思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2、听课文朗读录音,深化学生情感。

过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?

五、讲故事

1、师指导讲故事

⑴叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。

⑵可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

⑶讲故事要有表情、有感情。

2、同桌互讲互评。

3、指名讲故事。

4、分角色讲故事。

(可以把文中叙述的话改为对话。)

⑴小组内准备

⑵抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

板书设计

《猎人海力布》的课堂教学设计【第四篇】

教学要求:

1、从猎人海力布为了乡亲们的生命安全,不惜牺牲自己的动人传说中,感受为了他人牺牲自己的美好品质,引导学生懂得从小心中要有他人。

2、培养学生独立阅读的能力和兴趣,能联系上下文理解重点词句。

3、画出让人感动的句子,复述故事。

教学重点:

1、认识海力布是一个怎样的人。

2、理解海力布为什么要宝石及把秘密告诉别人。

教学难点:

复述课文应掌握的方法。

课前准备:

课文朗读录音(配乐)。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自读课文

指导:阅读时注意故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样展开故事情节,故事是怎么发生的,后来又是怎么发展的,最后结果怎么样。

三、理清段落层次

板书提示:

(一)故事的开头(引子)

(二)故事的经过(情节)

(三)故事的结局(尾声)

四、再读课文

五、听配乐课文朗诵,复述课文。

1、指导:

①讲故事,第一要讲清楚什么地方,什么人,发生了什么事。这件事先怎样,后怎样,结果怎样要交代清楚。

②讲故事,可以用课本上的话,也可以用自己的话讲,但是重要的地方应该用书上的词句。例如:龙王女儿再三叮嘱的话;海力布听到的带头鸟的话;海力布急忙告诉大家的话。

③讲故事注意有感情。在讲到紧张的地方,速度要快些,自已也显得比较紧张;讲到悲伤的地方,自己也很难过。

2、各自对述。

3、指名复述。

六、总结巩固

1、分角色讲故事。

角色:海力布

小白蛇——龙王的女儿

龙王

带头鸟

众乡亲

对话:海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白,课文中写明了,我们可以照着讲;而龙王、乡亲们的话课文上没有直接写,但内容是有的,我们可以把叙述的话改为对白。

如:老龙王十分感谢海力布,要重重酬谢他,老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。

就可以改为:海龙王说:“猎人,您救了我的女儿,不知怎么感谢您,现在我带你到我的宝库去。”老龙王打开宝库的大门,里面尽是珠宝。海龙王说:“您看,这里这么多的宝贝,你爱什么,就挑什么。”

又如:“大家听了很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不信。”可改为乡亲们议论纷纷,有的说:“大山怎么会崩溃,洪水怎么会淹到这儿来,海力布从哪儿听来这些怪话。”有的说:“我们住得好好的,日子过得安安稳稳的,为什么要搬家呢!”有的说:“我可不相信,一个猎人怎么会知道山要崩溃,大地要淹没,我可不信!”

分小组准备。

指名复述。

2、总结全文。

学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?

(主要内容:主要写猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,把听到的动物语言的秘密告诉了乡亲们,最后自己变成石头。海力布热心助人的故事,一直流传到现在。)

板书设计:

分猎物 帮大家

海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他

告消息 救乡亲

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