统编版猎人海力布教学设计【精选4篇】
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小学五年级上册猎人海力布教学设计【第一篇】
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。下面是语文迷小编收集整理的小学五年级上册猎人海力布教学设计,欢迎阅读参考!
教材分析
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事:一位叫海力布的猎人,热心帮助百姓,有一次,他救下龙王的小女儿,海力布从龙王那里得到了一颗宝石,从此,他可以听懂禽言兽语,但是,他必须保守这个秘密,也不能把动物们说的话告诉别人,否则,他就会变成石头。有一天,他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪,他劝乡亲们搬家,乡亲们不明就里,不肯搬家,最后,海力布为拯救乡亲们的性命,原原本本说出了实情,自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加,世世代代纪念海力布,把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长,语言通俗易懂,故事情节环环相扣,结尾异常感人,深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上,非常注意技巧的运用。同时,又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。这样的文本,理解难度不大,情节吸引读者,矛盾冲入激烈,带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事!本单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
教学目标
1、认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字,会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2、默读课文,明白课文围绕海力布写了哪几件事,创造性复述故事。
3、抓住课文中描写人物言行的关键词句,细心体会人物的品质。
教学重难点
创造性复述本课故事。
教学准备
制作简易课件
教学过程
一、复习导入,快速阅读
1.同学们,上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗?
指名回答。
2、请大家按照快速阅读的要求,默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3、统计用时情况。
4、请大家简单汇报自己的阅读收获。
(1)课文讲了海力布几件事情?
板书:救小白蛇、救乡亲们
(2)你觉得海力布是一个什么样的猎人?说说你的理由。
板书:乐于助人、心地善良、舍己为人
5、认读本课词语。
(1)课件出示本课词语表中所列词语,学生自由认读。
(2)同桌互相检查认读。
(3)男女生分行齐读。
6、指导书写难字。
(1)学生分类整理本课会写生字。
(2)分析难写生字。
(3)教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字,简要提示需要注意的地方。
酬:左右结构,左右等宽,两边都要写窄。
嘱:左右结构,左小右大,口字旁要靠上。
塌:左右结构,左小右大,右上“日”要写扁一些。
谎:左右结构,左窄右宽,左右等高,“荒”中间为“亡”。
誓:上下结构,上下都要写扁,主笔是言字的第一横,托住上面的“折”。
设计意图:复习巩固快速阅读,真正做到学以致用,体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容,处理生字,为后面训练复述留出时间。
二、抓住情节,复述故事
1、我们在三年级就学习过复述,复述的前提是对故事要非常熟悉。下面,请大家再次默读课文,按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2、根据提示梳理故事情节。
3、请大家根据表格提示和自己对故事的记忆,试着复述一个故事。
(1)同桌互说。
(2)指名复述“救小白蛇”。师生评议。
(3)指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准:是否将故事的主要情节复述清楚。
4、同学们,我们把这两件事合在一起,大家有没有发现,有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——(一颗宝石)。
现在,请大家以宝石为线索,重新梳理故事的情节:
( )宝石——( )宝石——( )宝石
5、全班交流。
预设:
( 得到 )宝石——( 运用)宝石——( 暴露 )宝石
6、请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
(1)个人试讲。
(2)指名向全班同学讲述。师生评议。
设计意图:运用表格梳理两件事情的前因后果,进一步熟悉课文,并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络,然后进行第二次复述练习。这样的训练,循序渐进。
三、补充细节,复述故事
1、同学们,刚才大家的复述非常棒,能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中,有没有关注到一些关键细节?如果没有这些细节,可能故事就没法往下发展,或者故事就会变成另一个样子。
2、学生思考、批注。
3、全班交流。
预设:
(1)如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数,为什么小白蛇特地提这件宝贝呢?因为它有神奇作用,它能赋予拥有者特异功能,有吸引力!故事的精彩从这里开始了!
(2)但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限,为后面故事的发展做好铺垫,也为海力布的命运埋下伏笔。
(3)如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物,绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密,付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
(4)有一天,他正在深山里打猎,忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听,那只带头的鸟说:“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢!”
——不祥的预感!海力布必须经受考验!他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢?故事一定会这样走到这一步!巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临!
(5)有个老人对海力布说:“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!”
——老人的话在情在理,怎样说服大家赶紧搬家?不管他们?说出真相?海力布怎么办?故事讲到这里,扣人心弦。
4、这是文中一些十分重要的关键细节,大家的认识已经很清楚。还有一些细节,课文讲得并不十分清楚,但是,听众可能很感兴趣,怎么办?
比如:龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿?他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布?
比如:海力布得到宝石后,可能经历了哪些事情?宝石怎样帮助了海力布?
比如:同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后,有没有逼着问海力布背后的原因?遇到这样的情况,海力布是怎么应对的?
比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布会有怎样的表现?会怎样催促大家?
比如:乡亲们看到海力布变为石头后,悔恨交加,他们会无比自责地说些什么呢?
5、全班讨论。
6、当我们把这些非常关键的细节了然于胸,把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化,那么我们再来复述故事,是不是更有吸引力呢?
7、学生挑战创造性复述。
8、师生评议。
评议标准:在保留故事主要情节的基础上,关键细节复述得是否准确到位,大家感兴趣的细节是否进行了创作。
设计意图:抓住细节做文章,引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节,体会这些细节的重要性,这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节,激活学生的想象将细节细化,让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。
四、变换身份,复述故事
1、同学们,大家的复述越来越棒!现在,我们来一次更高难度的挑战,好吗?
2、刚才,大家都是以一个读者的身份来复述这个故事,现在,我们变换一种身份,再来讲述这个故事,看看谁能圆满完成这个任务:
(1)如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘,或者是一个小孩子,你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听?
(2)如果你是海力布救下的那条小白蛇,你得知了海力布的故事,你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听?
(3)如果你是一位导游,带领游客来到这个著名的景点,你怎样把海力布的故事讲给游客们听?
(4)如果你是一位蒙古族老人,你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?
3、学生挑一个角色复述故事。
4、师生评议。
评议标准:在转换身份后,复述者讲述故事的语言与身份是否符合;在保留故事主要情节的基础上,有没有自己的创造。
设计意图:继续加大难度,引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化,所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。
五、布置作业,延伸拓展
1、这块名叫“海力布”的石头,现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点,蒙古同胞想在石头边立一块石碑,告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容,写一段话,完成这个任务。
小学五年级上册猎人海力布教学设计【第二篇】
一、复习导入。
(出示课件10)
同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
(生讲述故事的起因、经过、结果。)
二、合作交流。
1、快速默读课文,说一说:海力布是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?(出示课件11)
生交流、总结、汇报:
行动:把猎物分给大家
语言:告诉大家灾难就要到来
结论:通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。
(板书:热心助人舍己救人)
2、人们对海力布怀有什么样的感情?(出示课件12)
生总结并汇报:
海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。
三、讲故事,练习复述。
海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?(出示课件13)
1、师指导讲故事
(1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。
(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
(3)讲故事要有表情、有感情。
2、自由练习。
3、指名汇报,师生评点。
四、总结全文,升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象?你想对他说些什么?今后你会怎样对待身边的人?
五、拓展延伸。(课件出示15)
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。
六、布置作业。(课件出示16)
1、把这个故事说给别人听。
2、找一找其他的民间故事读一读。
3、根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。
小学五年级上册猎人海力布教学设计【第三篇】
教学目标
1、自学课文,理解课文内容。
2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
4、复述故事,培养学生的说话能力。
教学步骤
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文
1、思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
起因:海力布救了龙王的女儿。
经过;海力布得到了龙王的宝石。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
2、文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。
三、小组合作研讨
想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?
(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。)
(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)
四、总结全文
1、思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
2、听课文朗读录音,深化学生情感。
过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?
五、讲故事
1、师指导讲故事
⑴叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。
⑵可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
⑶讲故事要有表情、有感情。
2、同桌互讲互评。
3、指名讲故事。
4、分角色讲故事。
(可以把文中叙述的话改为对话。)
⑴小组内准备
⑵抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展
你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
板书设计
《猎人海力布》的课堂教学设计【第四篇】
教学要求:
1、从猎人海力布为了乡亲们的生命安全,不惜牺牲自己的动人传说中,感受为了他人牺牲自己的美好品质,引导学生懂得从小心中要有他人。
2、培养学生独立阅读的能力和兴趣,能联系上下文理解重点词句。
3、画出让人感动的句子,复述故事。
教学重点:
1、认识海力布是一个怎样的人。
2、理解海力布为什么要宝石及把秘密告诉别人。
教学难点:
复述课文应掌握的方法。
课前准备:
课文朗读录音(配乐)。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。
二、自读课文
指导:阅读时注意故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样展开故事情节,故事是怎么发生的,后来又是怎么发展的,最后结果怎么样。
三、理清段落层次
板书提示:
(一)故事的开头(引子)
(二)故事的经过(情节)
(三)故事的结局(尾声)
四、再读课文
五、听配乐课文朗诵,复述课文。
1、指导:
①讲故事,第一要讲清楚什么地方,什么人,发生了什么事。这件事先怎样,后怎样,结果怎样要交代清楚。
②讲故事,可以用课本上的话,也可以用自己的话讲,但是重要的地方应该用书上的词句。例如:龙王女儿再三叮嘱的话;海力布听到的带头鸟的话;海力布急忙告诉大家的话。
③讲故事注意有感情。在讲到紧张的地方,速度要快些,自已也显得比较紧张;讲到悲伤的地方,自己也很难过。
2、各自对述。
3、指名复述。
六、总结巩固
1、分角色讲故事。
角色:海力布
小白蛇——龙王的女儿
龙王
带头鸟
众乡亲
对话:海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白,课文中写明了,我们可以照着讲;而龙王、乡亲们的话课文上没有直接写,但内容是有的,我们可以把叙述的话改为对白。
如:老龙王十分感谢海力布,要重重酬谢他,老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。
就可以改为:海龙王说:“猎人,您救了我的女儿,不知怎么感谢您,现在我带你到我的宝库去。”老龙王打开宝库的大门,里面尽是珠宝。海龙王说:“您看,这里这么多的宝贝,你爱什么,就挑什么。”
又如:“大家听了很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不信。”可改为乡亲们议论纷纷,有的说:“大山怎么会崩溃,洪水怎么会淹到这儿来,海力布从哪儿听来这些怪话。”有的说:“我们住得好好的,日子过得安安稳稳的,为什么要搬家呢!”有的说:“我可不相信,一个猎人怎么会知道山要崩溃,大地要淹没,我可不信!”
分小组准备。
指名复述。
2、总结全文。
学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?
(主要内容:主要写猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,把听到的动物语言的秘密告诉了乡亲们,最后自己变成石头。海力布热心助人的故事,一直流传到现在。)
板书设计:
分猎物 帮大家
海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他
告消息 救乡亲
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