2024年语文教学设计生命之舟实用【最新8篇】

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2023年语文教学设计生命之舟【第一篇】

4、理解题目的内涵。

重点：体会作者的情感。

难点：理解题目的内涵。

本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，学习态度较端正，学习很认真。

1、多种形式的朗读课文；

2、通过读课文了解人物形象；

3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；

4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；

5、理解题目的内涵。

阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。

1、导课、呈现课时目标。

2、引导学生一步步完成教学内容。

3、对本课进行总结。

1、以海伦的口吻写1篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。

2、课外阅读《假如给我三天光明》。

3、思考：作为中学生，我们该学习海伦什么精神？

本节课，我让学生以多种形式朗读课文来完成教学内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情！不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。

2023年语文教学设计生命之舟【第二篇】

1.教材简介：课堂实录《生命之舟》。义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级（上）语文出版社。这篇课文在第二单元，属新闻单元。列为自读课文。

2.教学目标：引导学生与前两篇课文所呈现的新闻样式比较，并结合他们自己观看电视的实际体验，了解电视新闻的特点。

3.教学构想：采用多媒体教学。先用三则不同形式的新闻（文字新闻、广播新闻、电视新闻）进行比较，引出所讲课文的内容。然后引导学生学习课文。

4.课后反思：通过教学，使学生了解电视新闻的特点；体会电视解说词准确、生动、简明的语言；使学生对解放军和武警战士的行为受到感动，表达其热爱之情。

（多媒体教学）。

王永文李光棣。

第1帧：一、思考：

师：前面我们已经学了两篇新闻，同学们看下面三则新闻后思考；

第2帧：读第一则：

广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收。

新华社广西10月30日电受副热带高压活动偏东和稳定性质的影响，广西今年持续出现了高温少雨和干燥的异常天气气候，各地降雨量大幅度减少，出现了少见的干旱。

据广西气象部门统计，8、9两月广西平均降雨量仅为207毫米，比历年同期减少45%，进入10月份，广西更是滴雨未下，平均降雨量仅有两毫米。针对旱情，广西受旱地区各级政府高度重视当前的抗旱保收工作，加强水资源的统一协调和管理，抓好抗旱水源建设，认真组织做好绝收田地的改种工作。拨出专门经费，派出人员赴灾区指导救灾。抽调各种机械进行抽水，部分市县还开展了人工降雨，全力做好蓄水保水和调水工作，力争把旱情带来的损失降到最低。确保晚稻粮食增产和全年农民增收目标的实现。目前广西已经投入抗旱资金5800多万元，人员337万人，设备17万8千台，浇灌农作物468万亩，临时解决了85万名群众和57万头大牲畜的饮水困难。

（选自2004年10月30日《人民日报》）。

第3帧：听：第二则——来自广播新闻（播放新闻）。

广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收。

新华社广西10月30日电受副热带高压活动偏东和稳定性质的影响，广西今年持续出现了高温少雨和干燥的异常天气气候，各地降雨量大幅度减少，出现了少见的干旱。

据广西气象部门统计，8、9两月广西平均降雨量仅为207毫米，比历年同期减少45%，进入10月份，广西更是滴雨未下，平均降雨量仅有两毫米。针对旱情，广西受旱地区各级政府高度重视当前的抗旱保收工作，加强水资源的统一协调和管理，抓好抗旱水源建设，认真组织做好绝收田地的改种工作。拨出专门经费，派出人员赴灾区指导救灾。抽调各种机械进行抽水，部分市县还开展了人工降雨，全力做好蓄水保水和调水工作，力争把旱情带来的损失降到最低。确保晚稻粮食增产和全年农民增收目标的实现。目前广西已经投入抗旱资金5800多万元，人员337万人，设备17万8千台，浇灌农作物468万亩，临时解决了85万名群众和57万头大牲畜的饮水困难。

第4帧：看、听：第三则新闻——来自电视。

视频：中央电视台新闻频道播出的新闻：广西遭遇严重秋旱各地全力抗旱保收。

师：这三则新闻哪一则与课文的相同？

生：第三则。

师：对。今天我们要学的课文《生命之舟》，是电视新闻。第5帧：2、课文《生命之舟》—电视新闻（电视新闻解说词）。

师：同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的，有什么不同？

生：有画面，有声音，有看有听。

师：对。这就是电视新闻的特点。那位同学读一片书上对电视新闻的解释？

生：电视新闻以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：解说、同期声和现场效果。

第6帧：电视新闻的特点——声画合一（以画面和声音为主要传播手段）画面包括：图像、字幕、图表、照片和影像资料。声音包括：解说、同期声和现场效果。

思考：什么是同期声？电视新闻如果去掉“同期声”部分有什么影响？

师：同学们看屏幕。

第7帧：图片：（1）难忘98；（2）人间奇迹。

第8帧：二、合作解疑：

1、背景：1998年8月1日——一个刻骨铭心、英勇悲壮的建军节。

簰洲遗恨——8月1日晚上8：20，湖北嘉鱼簰洲湾突发溃口，

——前来实施救援抢险任务的湖北省军区某舟桥旅和空军某高炮营：

15辆军车被无情的洪水掀翻，19名官兵壮烈牺牲。

——这一天，是嘉鱼县万防汛大军在长江大堤上严防死守的第31天。

——空军某高炮营指导员高建成在生与死的选择面前，毫不犹豫把生的希望让给了战士；

——7岁的小江珊凭着顽强生命力，独自在一棵树上坚持了9小时，最终获救；

——战士邵飞驾着冲锋舟洪水中救人1800；

2、速读课文，请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。

（1998年簰洲湾发生溃口后）。

解放军和武警战士前往营救被困群众。

（某舟桥旅和某公安消防总队）。

3、找出本则新闻的导语，说说导语部分交代了些什么内容？

1998年8月1日晚8:20。

广州军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同。

阅读新闻导语部分，回答问题：

4、阅读新闻的主体和语部分，回答问题：

a、主体部分具体写——（救助过程或战士解救被困人员）。

重点选择了两个画面加以表现：（救助战士苟峰）和（救助小女孩）。

b、结语的作用是（总结救助行动，点题）。

5、小女孩处境有多危险？为什么营救工作一次以一次失败？

处境危险——洪水已淹到她的腰部，急流顶冲。

营救工作一次又一次失败——急流顶冲，小女孩抱着小树，

洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。

6、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的？根据课文填空，体会电视新闻语言上的特点。

阅读主体部分，选词填空。

（1）搜寻绕过穿梭。

二号冲锋舟，驶向溃口方向，冲锋舟一路（绕过）房顶、电线等障碍，（穿梭）于树丛之中，（搜寻）被困群众。

（2）迂回冲去转舵。

（4）8月1号---施救过程中的现场声：使劲！慢点---千万别动！简析：a、语言特点：既简明，又准确生动，且带大众化、口语化的听觉语言。b、作用：表现救助的危险、困难，更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。4、思考：为什么这艘船被群众称为“生命之舟”？明确：生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众（赞扬，感激与热爱）。

当我们再次展开记录1998抗洪救灾的长幅画卷时：

我们会记住长江、嫩江、松花江的惊涛骇浪。

我们会记住那个让人彻夜难眠的惊心动魄的夏季。

我们会记住高建成和他的战友们。

会记住胡继成等许多普通农民的名字。

我们会记住在那次灾难中不幸遇难的3004名父老乡亲和兄弟姐妹。

我们会记住那些舍小家保大家，将洪水引向自己家园和土地的农民。

我们会永远记住1998！

以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛！

四、小结：

1、电视新闻的特点——声画合一。

2、电视新闻的准确、生动、简明的语言表现主题。

3、98抗洪将士的精神——舍己救人、无私奉献。

五、音乐欣赏yinxiangsucai\\。

作者地址：(贵州省赤水市赤天化育才学校)。

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2023年语文教学设计生命之舟【第三篇】

一、教学目标：

1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。

2、默读课文，交流自己读后的感受。

二、教学重、难点：

1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，

三、教学准备。

1、课前搜集艾滋病的资料。

2、课件。

四、教学过程：

第一课时。

一、情境导入课件出示：

小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！

教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。

读课题，质疑：课文中的药方是什么？

二、初读感知。

1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？

2、交流第8自然段。

（1）读一读，德诺妈妈的话。

（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

（3）老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“――”画出相关句子。

3、课件出示：第一自然段第一句话。

（1）指名读。

五、合作述情。

1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

2、四人小组交流。出示要求：

3、读画出的句子。

1）说说自己的感受。

2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）。

（2）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）。

（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）。

（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）。

六、升华情感。

1、再次出示第8段。

师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）。

过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？

2、出示作业自选：

（1）请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！

（2）请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

（3）课件出示：再见了！朋友们！

师总结：

德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！

板书设计：

（略）。

2023年语文教学设计生命之舟【第四篇】

一、教学目标：

1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。

2、默读课文，交流自己读后的感受。

二、教学重、难点：理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，

三、教学准备。

1、课前搜集艾滋病的资料。

二、初读感知1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？

2、交流第8自然段。

（1）读一读，德诺妈妈的话。

（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

（3）老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？

三、品悟真情1、快速默读用“--”画出相关句子。2、课件出示：第一自然段第一句话。

（1）指名读。

四、合作述情。

1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

2、四人小组交流。出示要求：（1）读画出的句子。（2）说说自己的感受。

3、全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）。

（2）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）。

（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）。

（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）。

五、升华情感。

1、再次出示第8段。

2、出示作业自选：

（1）请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！

（2）请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

3、课件出示:再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：

2023年语文教学设计生命之舟【第五篇】

（1）了解电视新闻的特点。

（2）体会电视新闻语言的准、生动、简明。

2、过程与方法。

3、情感与态度价值观。

体会解放军舍己救人的精神及群众的感激、热爱。

1、了解电视新闻的特点。

2、体会解说词的特点。

了解电视新闻的特点。

教学方法:比较法、联系实际法。

课时:一课时。

教学过程。

一。导入。

1、教师简介本文的体裁:电视新闻。

2、学生回顾学过的知识。

二。引导学生整体感知，分析课文。

1、学生自读课文。

2、教师提问:。

（1）这则新闻报道的内容是什么？学生用一句话说说。

（2）为什么说这些舟船被群众称为“生命之舟”？

（3）文章按什么顺序展开报道的？这种顺序有什么作用？

3、学生思考、讨论教师提出的问题，并发言。

4、学生听教师讲述的情景，设身处地的想一想，并将自己的感想说出来。

5、学生再读课文，结合自己观看电视的感受，说说电视新闻的特点及语言特点。

6、教师结合本文归纳电视新闻的特点，并加以明确板书（见板书设计）。

7、结合课后练习一，归纳电视新闻的语言特点，并加以明确板书。（见板书设计）。

板书设计。

电视新闻的特点:。

1、视象性2综合性。

电视新闻的语言特点:。

简明、准确、生动、大众化。

电视新闻与一般新闻既有相同点，又有不同点。教学中引导学生与前两篇课文所呈现的新闻样式比较，并结合他们自己观看电视的实际体验，了解电视新闻的特点。而文章内容比较浅显，引导学生自学即可。

2023年语文教学设计生命之舟【第六篇】

2、理清文章思路，概括主要事件。

3、品读文中重要语句，加深阅读体验。

1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

多媒体。

（一）速读课文，整体感知。

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命！）。

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮莎莉文老师。）。

（二）合作探究，赏析研读。

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦。凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。）。

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、你认为海伦凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

a、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

b、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

（三）体验反思，拓展延伸。

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。

展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

2023年语文教学设计生命之舟【第七篇】

１、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。

２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

３、结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。

（意图：语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）。

１、教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。

２、教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

多媒体课件，多媒体设备。

（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。）。

１、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。

２、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。

一、创设情境，导入新课。

课件出示森林大火的画面，教师讲述：

学生自由回答。

为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的.可贵。

（设计意图：有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）。

二、配乐朗读，整体感知。

指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：

１、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。

２、文中哪些语句对你最有启迪或感触？

（设计意图：音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。）。

三、赏读课文，感悟生命。

１、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。

（设计意图：新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。）。

２、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？

由生活中的事例，引发思考。在文章的１、２、３节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读１～３节。

（设计意图：初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）。

学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。

（设计意图：学生合作研讨交流，教师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）。

４、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。

四、拓展练习，加深感悟。

仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数１００字左右。

（设计意图：“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）。

五、课堂小结，归结板书。

（学生回答，归结板书）。

同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。

2023年语文教学设计生命之舟【第八篇】

教学目标：

1.通过学习本文，体会书中人物美好的心灵，培养学生良好的个性品质。

2.学认生字、新词，逐渐养成学生独立识字的习惯。

3.了解多种阅读课文的方法，学习在默读中体会人物的思想感情。

教学重点、难点：

艾滋病是怎样的一种病，为什么人们谈“艾”色变?在这个基础上理解艾迪的行为。

教具准备：

介绍艾滋病的幻灯片。

教学时数：

二课时。

教学设计(a案)。

第一课时。

教学内容：

初读课文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。

教学过程：

1.读课题，说一说你读懂了什么?重点理解“药方”一词。

2.指名读课文，概括文章的主要内容，理清课文的层次结构。

3.学习本课的生字新词，学习用默读的方法读课文。

艾：(上下，2画)艾滋病。

疗：(左右，2画)治疗、疗伤。

胎：(左右，5画)轮胎、胎儿、胎气。

帐：(左右，4画)帐目、帐篷。

篷：(上下，10画)帐篷、大篷车。

咳：(左右，6画)咳嗽。

嗽：(左中右，11画)咳嗽。

鞋：(左右，6画)军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋。

弃：(上下，5画)放弃、弃之不顾。

4.提出不理解的词语，在小组内研究解决。

5.巩固练习。

6.布置作业：写生字，组两个词。

第二课时。

教学内容：

通过多种形式的朗读和默读，体会人物美好的心灵，培养学生良好的个性心理品质。

教学过程：

1.指名读课文，找出文中两个主要的人物——艾迪和德诺。

2.德诺是一个怎样的孩子?你们了解艾滋病吗?鼓励大家自由讨论。

3.默读课文，找一找艾迪为德诺都做了哪些事?这些事与药方有怎样的关系?

4.“生命的药方”是什么呢?找到答案了吗?

板书设计：

德诺：痛苦、快乐、幸福。

艾迪：熬汤、求医、游戏。

教学设计(b案)。

一、轻声朗读课文，边读边想：你从课文中知道了什么呢?

结合内容进行有感情地朗读练习。

二、读课文，你遇到了哪些不理解的问题?

2为什么艾迪对德诺那么好?

3德诺的妈妈为什么“泪如泉涌”?

4德诺死后，他妈妈的生活会过得怎么样?

三、提出问题，合作解决：

1在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。

2在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读出自己的体会。

四、深入理解：

1.如果你是德诺：

(1)当你身患严重的疾病是一种什么感受?

(2)大家都离你而去，只有艾迪还依然关心你，你会怎样想?

2.如果你是艾迪：

(1)你为什么要去帮助德诺呢?

(2)难道你真的不怕被传染吗?

3.同学们，你想对德诺或艾迪说点什么?

五、有感情地朗读课文，想想你从文中感悟到什么?

六、作业：(任选，但无论是哪一项，都要表达真实感情。)。

1写1篇日记，可以是从本文得到的体会，也可以是同学之间发生的感人小事。

2制作感谢卡或爱心卡，对给予你帮助的人表示感谢，把想对他们说的话写下来。