《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析精选27篇

蘑菇该奖给谁的教案 篇10

[目标预设]

1.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。

2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3.齐读课题。

[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗？小朋友们先自己读读课文吧！要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2.交流反馈：

(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢？(指名回答)对呀！是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧！兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的`哦！

(2)第一关：检查词语

蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)

临走 参加 奖品 (注意读准前鼻音)

嘱咐 练习 得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”。)

①自主拼读，同座对练，互相正音

②谁来当小老师带读？(指名领读)。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？(去拼音开火车读。)

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？

[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]

(3)第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段？(指名读)。

②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)

③指导读好长句子，注意停顿：

清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段(第一次对话)

①过渡：小朋友读得真棒！老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段？(指名读)

②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)

③分小组朗读。

(4)第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]

三、教学生字，指导书写

1.出示范字：练、提。指名读。

2.学生自学 用自己的方式记一记字形。

3. 学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。

回家作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

草地图 蘑菇图

小白兔 小黑兔 兔妈妈

《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析 篇11

《蘑菇该奖给谁》是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气和强手竞争，虽败犹荣。在讲这节课时，我通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。

师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？

生：难为情。

生：不好意思。

生：又难过又不好意思。

师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？

生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）

师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。

生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。

师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

[在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。]

……

师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

（师生分角色读）

师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

生：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么？

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？

生：齐读

师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

生：各自试着表演朗读。

[让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]

……

师：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？（播放录音）

生：边听边学习、体会。

师：你最喜欢哪个角色？为什么？读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

[在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。]

整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，学生学得轻松有趣。

小学一年级语文《蘑菇该奖给谁》知识点 篇12

字：奖、挑、敢

词：蘑菇、嘱咐、得意、比赛、骏马

重点句子：

1、清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

2、晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得出色？我奖给他一个大的蘑菇！”

3、“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个大的蘑菇，“这是给你的奖品！”

4、小黑兔不服气的问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”

5、兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”

蘑菇该奖给谁 篇13

一、说教材

《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第1篇课文。这是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学课时安排：两课时

第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。

2教学部分生字词。

第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

2学习剩余生字。

二说教法学法

1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

三、说教学过程和理论依据

本课教学过程的设计是第一课时

（一）创设情境，激趣导入

1猜谜语导入：

指导蘑菇的读法。

2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）

（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）

二初读课文，读通读顺

1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）

2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。

3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢）

（1）借助拼音自由拼一拼。

（2）谁来当小老师带读？

（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）

（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。

（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）

过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）

（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）

（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）

（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）

（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）

三分小节读文，感知大意

1指名分小节读课文，师适时指导。

如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。

如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。

2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。

3齐读课文。

（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读

设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）

四学习生字，指导书写

1出示带新偏旁的两个生字：参 军

（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

（2）生自学两个生字的笔顺。

（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。

（4）学生描红，师巡视指导。

（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写

（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）

蘑菇该奖给谁的教案 篇14

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。

2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。

二、教学重难点

指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。

三、课前准备

1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。

2准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

四、教学过程

(一)师表演叙述创设情境(课文1-2节)

师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

(二)学习3-4节

1、小黑兔怎样说的？

出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

①指导朗读句子自由朗读句子

②指生读

③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说

④谁能读出小黑兔的心情指生读

⑤挑选朗读出色的学生读

⑥夸夸他的`表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑦同位边读边表演

过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

①自由读句子体会小白兔的心情

②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。

③同位边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？

(三)学习第8节

1生自由读第8节

2指生读

过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”

(四)学习6、7节

1、出示句子

(1 )、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

(2 )、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

①自由读②指生读③想想它们的心情④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好

2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。

①指生说②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。

(五)兔妈妈是如何说的？学习第9节

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(六)戴头饰分组分角色朗读课文

文文 《蘑菇该奖给谁》剧本 篇15

教材简析

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第1篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1.根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入  ，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入  故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。

二、学习课文，指导朗读。

1.学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。

2.学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。

3.学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

4.分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。

三、学习生字。

1.出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2.为生字找朋友（即组词）。

3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4.翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5.学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《蘑菇该奖给谁》教案 篇16

[目标预设]

1、能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1、（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。

2、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3、齐读课题。

[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的'学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1、你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗？小朋友们先自己读读课文吧！要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2、交流反馈：

（1）提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢？（指名回答）对呀！是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧！兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的哦！

（2）第一关：检查词语

蘑菇提着跑得快（注意读准轻声）

临走参加奖品（注意读准前鼻音）

嘱咐练习得意地说（提示“得”是个多音字，这里读“de”。）

①自主拼读，同座对练，互相正音

②谁来当小老师带读？（指名领读）。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去拼音开火车读。）

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？

[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]

（3）第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段？（指名读）。

②评一评（提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语）

③指导读好长句子，注意停顿：

清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段（第一次对话）

①过渡：小朋友读得真棒！老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段？（指名读）

②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。（学生练读）

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画）

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。（提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音）

③分小组朗读。

（4）第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]

三、教学生字，指导书写

1、出示范字：练、提。指名读。

2、学生自学用自己的方式记一记字形。

3、学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。

回家作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

草地图蘑菇图

小白兔小黑兔兔妈妈

《蘑菇该奖给谁》教案 篇17

第一课时

教学目标：

1、能流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、注意左右结构字的摆布，认真书写两个带有新偏旁的生字。

教学重点、难点：

识字、写字，长句子的朗读。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 板书：蘑菇

会读吗？读音有什么需要注意的地方？这两个字有什么特点呢？

2. 出示插图二：兔妈妈拿出蘑菇奖励小兔

问：谁手上拿着蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？

3. 板书：奖品

认读生字：“品”

4. 过渡：对呀，这是兔妈妈给兔宝宝们的奖品，那么这蘑菇到底该奖给谁呢？（板书课题）读一读，读出疑问的语气来！

二、初读课文，认读生字

1. 读好书。

过渡：老师今天也要给读好书、写好字的小朋友奖励。有信心吗？下面就打开书，自己读读课文。遇到难读的地方多读几遍，喜欢读的地方也多读几遍。

2. 学生自由读课文。

3. 检查生字。

（1）出示带生字的词语

练习 提着篮子 参加 比赛 乌龟 跑不过 奖品 冠军

（2）指名认读，交流读音注意点。（前后鼻音、边音鼻音）

（3）做小老师领读。

（4）火眼金睛找生字：小朋友们找找看，知道那些是生字吗？快速找出来，多读几遍。

（5）记忆生字笔顺。

4. 检查两会字读音。

（1）第一自然段两会字比较多，能将第一自然段读正确了就更棒了，试试看，注意其中绿线格内生字的读音。

（2）指名读。

（3）同桌互相检查。

（4）去拼音读。

（5）找出两会字连读。

5. 出示：得意地说

（1）这里面两个多音字能找到吗？

（2）你什么时候得意过呢？注意表情来读读看！

三、整体读课文，找出对话

1. 这个故事中，小兔子们和妈妈的对话很多，小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话，哪些是小兔们说的话吗？

2. 同桌练读讨论。‘

3. 指名交流。

4. 分小节练读课文。

四、教学生字，规范书写。

1. 出示：练 提 加 比

（1）发现这些字有什么共同的特征呢？

（2）在书写的时候注意宽窄，谁来说说看！

（3）教师范写，学生练写。

2. 出示：参 军

（1）这两个字有我们新学的两个偏旁。

（2）分析结构认知。

（3）练写生字。

（4）反馈交流。

《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析 篇18

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3.理解敢和高手比的道理。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：理解敢和高手比的道理。

教学准备：课件，蘑菇、小白兔、小黑兔图，

教学过程：

一、导入

1、同学们，老师今天给你们请来了两位小朋友，看看是谁来了？（出示小白兔、小黑兔图）

2、今天我们要继续学习第六课，齐读课题

3、小白兔和小黑兔的妈妈呀，为了让他们能长本领，总会布置一些作业给他们做，这天清晨兔妈妈又布置了什么新作业呢？

二、精读课文，指导朗读

故事起因：

1、师：打开书，齐读第一自然段

指名回答兔妈妈布置了什么作业？

2、师：“嘱咐”是什么意思？

（如学生不能回答，就启示学生举个上学前妈妈会对他说什么的例子）

故事发展：

1、师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢？自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。（请一个小组齐读）

理解：“出色”指格外好，超出一般。

师：谁再来读读兔妈妈的话？（指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”）

师过渡：听了兔妈妈的话，小白兔和小黑兔都说了自己练习跑步的情况。下面请男生画出小黑兔说的话，女生画出小白兔说的话。

2、①（指名一个男生读）

a、师：那时候小黑兔心情怎样？你从课文中哪个词语看出来的？

板书：“得意”理解词义。（让孩子面对大家，在上面做个表情，可以加上走路，抬头那些动作，也可以老师进行示范）

b、师：他为什么得意呢？

板书：第一名

c、师：谁能得意地读一读小黑兔的话？（指名两个读，走上讲台表演着读效果更加好）

②师：小白兔又是怎么说的呢？

a、（指名一个女生说）

板书：“难为情”理解词义。

同桌演一演，指名演

b、他为什么会难为情？

板书：落在后面

c、谁能难为情地读一读小白兔的话？ （指名一个表演读）

（同桌一个读小白兔一个读小黑兔，自由在座位上加上表情和动作读一读，指名一对上来表演）

3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。（贴图）

（学生马上发表了不同的意见，同时把图重新帖于小白兔上）

4、 这样多不公平呀！看小黑兔有意见了。他很不————服气。（出示一个词语：不服气，让学生理解）

师：看小黑兔不服气的说了什么？（课件出示第9自然段）

师：谁来读一读他的话？

5、 师：那倒底是怎么回事呢？让我们去比赛现场去看看吧！

（出示两张赛跑图）

6、学生观察，并说说两只兔子有什么表现。（一个轻松得胜，满脸自豪，一个满头大汗，气喘吁吁）

7、师：我们看看小白兔和小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。

（出示两个句子：a、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

b、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。）

教师指导朗读，突出“所有的、都”这些词。（男女生对读）

8、听了孩子们的话，兔妈妈是怎么做的？轻声自由读第8自然段，请你找找他妈妈的动作，并圈出来。（找到“亲、挑”）

师：妈妈为什么亲了亲小白兔，还挑出一个大蘑菇？（简单）

指导朗读。（指名一个读，女生齐读）

9、小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗？我们一起来读第10个自然段。

（边读边板书：敢和高手比）

师：课文中的高手指的师谁？（骏马）

师：我们周围也有很多的高手。

出示小黑板：是炒菜高手。

我是高手。

是高手。

总结

师：读了这个故事以后，你觉得你喜欢谁？为什么？赶快和你的同桌说一说（可以是小白兔也可以是小黑兔，学生随意发挥，教师给予肯定）

朗读课文

（课前做好准备：头饰、朗读动作表情指导）

1、师：多有趣的故事呀，我们把他们表演出来吧，前后四人一组合作。（提前分配好：一个小白兔，一个小黑兔，一个兔妈妈，一个旁白。）

2、指名上台表演

3、评价（以表扬为主）

小黑兔 得意得了冠军 与乌龟比

板书：

小白兔 难为情落在后面 与骏马比敢和高手比

《蘑菇该奖给谁》的教案 篇19

教材简析

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第1篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的'本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（。课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析 篇20

师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？

生：难为情。

生：不好意思。

生：又难过又不好意思。

师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？

生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）

师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。

生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。

师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。

《蘑菇该奖给谁》教案 篇21

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点：

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备：

教学软件 生字卡片

四、教学时间：

三教时

第一教时

一、教学要求：

1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点：

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

（一）板书课题，谈话导入

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？

（二）初读课文

1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。

2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？

3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

出示生字词：（带上音节）

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

4、自主拼读，同座对练，互相指正。

5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。

6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？

7、学生发言。

（1）看软件理解：

乌龟提蘑菇

（2）练习联系上下文理解：

练习参加

（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？

学生回答。

歌诀法：敢、参、练

部件法：军、加

减一减：乌

换一换：提

（三）布置作业

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点：

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

（一）复习检查

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

2、根据说出的歌诀写出适当的字：

（1)横折在耳上，右边反文旁。(）

（2)丝字头，三撇从上写到下。(）

3、指名朗读。

（二）讲读课文

1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议：

（1）表演得怎样？

（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？

（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

4、读一读

（1）自主读文。

（2）学生质疑。

（三）布置作业

1、按课文内容填空。

（1)我跟（）赛跑，他们都跑得比我快。(）说。

（2)小黑兔（）问：“我今天得了冠(），为什么把大蘑菇给小白兔？”

（3)“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（）蘑菇，“这是(）奖品。”

2、分角色朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点：

进行朗读、写字指导。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

（一）复习检查

按课文内容口头填空。

（1)小白兔比赛的对手是（），落在后面的是(）。

（2)小黑兔比赛的对手是（），小黑兔得了(）。

（3)兔妈妈把大蘑菇奖给了（），因为他(）。

（二）练习分角色朗读课文

1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。

2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？

3、分配角色，朗读课文。

（三）写字指导

1、揭示生字：习乌加军参练敢提

2、指名读生字。

3、自主学习，说说这些字的注意点。

4、归纳：

习：独体字，横折钩略呈斜势。

乌：独体字，第二笔是横折钩。

加、练、敢、提：左右结构。

军：上下结构。第六笔是竖。

（四）布置作业

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书：

6蘑菇该奖给谁

跟谁比 结果 奖 给 谁

小白兔 马 落在后面 ? （敢和高手比）

小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？

《蘑菇该奖给谁》教案 篇22

教材简析

这是1篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

学习目标

1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。

2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。

3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。

学习重难点

学习重点：识字和练习朗读。

学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。

课前准备

CAI课件、生字卡、兔子头饰。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，谈感受。

1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）

2、读了课题后，你想知道什么？

二、读熟课文，认熟生字。

（一）、自读课文，整体感知。

1、出示课件：全文朗读配动画。、

2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。

3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。

（二）、小组合作，学习生字。

课件出示生字

1、小组合作生字。

读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）

2、检查学习效果。

三、再读课文，演一演。

1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）

2、学生汇报表演。

3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）

四、指导写字：练、习、提、参

1、抽读生字卡，口头组词。

2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？

3、师范写，生边读边笔顺边书写。

重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。

“提”写时应左窄右宽。

4、生描红，师巡视指导。

第二课时

一、巩固识字

1、做游戏，摘果子。

一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。

2、变序抽卡认读生字。

二、读文探究，读中感悟。

（一）、自读课文

1、自由读，提出不明白的问题。

2、根据学生的提问随文理解词语。

3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。

（二）、指导朗读

1、自己选择喜欢的角色读。

2、指导朗读兔妈妈说的话。

3、指导朗读小黑兔说的话。

（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）

（2）生自由读。

（3）师生分角色读

（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）

（4）读后评议

（5）对照插图，共同朗读体会。

4、指导朗读小白兔说的话同上。

（注意指导读出“难为情”的语气）

5、小组合作学习

①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？

②指名汇报讨论结果。

③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。

④谁愿意展示的小组读给大家听。

三、拓展、内化。

1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

2、小组派代表演一演。

3、说说自己敢和高手比的例子。

4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。

四、指导写字：加、乌、军、敢

1、自由观察，然后说说观察所得。

2、想一想，然后说说要注意什么？

3、看一看，仔细看老师写。

4、练一练，学生在习字册上写字。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比

小黑兔——与乌龟比——得了冠军

内容概括：这篇介绍了关于《蘑菇该奖给谁》教案之三，希望对你有帮助！

《蘑菇该奖给谁》教案 篇23

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：初步理解敢和高手比的道理。

教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等

教学过程：

一、用指偶导入，巧揭课题

1、 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！

（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）

大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？

我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？

2、 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答

二、以朗读贯穿，教学故事

1、 故事的起因

过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？

（出示第一节）指名读

问：布置了什么作业呀？指名说。

问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

2、 故事的发展：第一次对话

1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）

指名读第二节

妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？

指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）

2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）

男女生分节朗读

（出示练习题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

指名填空

3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。

3、 故事的结局：结果

1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读

问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。

读第八节

2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？

（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）

指名说一说

那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。

哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？

4、 故事的发展：第二次对话

过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。

（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演

5、 故事的结局：理由

过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说

（出示第十节）齐读

三、带头饰表演，拓展延伸

1、 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说

2、 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧

《蘑菇该奖给谁》教案 篇24

一、观察图画，导入课文

出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文，感知内容

1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。

2．检查反馈。

（1）读准带点字的读音。

参加临走得意蘑菇

练习乌龟

（2）把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文，悟情明理

1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

2．指导朗读第一次对话。

（1）指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。

（2）指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

（3）同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？

（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”？（小黑免得了冠军，小白兔落在最后。）

（5）分角色读第一次对话。

3．指导朗读第二次对话。

（1）兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）--“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？

（2）学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。（小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。）

（3）指导朗读两只兔子的回答。

4．指导朗读第三次对话。

（1）听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？（激动）你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？（“好孩子”“亲了亲”“挑出”）现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？（不服气）小黑兔为什么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生展开讨论。

（3）在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象（有条件的学校可放一段草原奔腾的录像），以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的（小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然）。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？

（4）看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究

一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗

志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

文文 《蘑菇该奖给谁》剧本 篇25

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：83

《蘑菇该奖给谁》教学片段

师：小白兔是怎样回答兔妈妈的问题的？

生：小白兔说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”

生：小白兔难为情地说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”

师：你们知道什么是“难为情”吗？

生：难为情就是很生气！（边说边把手叉腰，小脸昂得高高得，嘴巴也翘了起来，一副非常生气得样子。）

师：“难为情”就是很生气吗？

生：不是的。“难为情”就是有点不好意思。

师：对了，“难为情”啊，就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗？

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。

师：还有哪位小朋友愿意学小白兔难为情的样子来读读这句话？请你来读。

生：很不好意思的，头低得很低，小脸通红，终究还是没有勇气站起来读。

师：怎么啦，难为情啦？没有关系，其他小朋友愿意来读读吗？

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（边读边学刚才的那位同学，把头低下了，声音也很轻。）

师：看呀，这只小白兔难为情了，头都抬不起来了。

生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（他轻轻地读着，小嘴都翘了起来。）

师：你们看，这只小白兔是真难为情了，不光讲话的声音很轻，连小嘴都翘了起来。

（反思）

其实，在设计这个教学环节的时候，我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情，只可惜，一开始讲到“难为情”这个词语时，学生的理解就有了偏差，认为难为情就是很生气，虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思，可是大家还是没有对这个词语理解透彻，应而，读书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好，所以当我点到他名字后，他的确是很不好意思，而全班的同学都看见了，这不就是难为情的一个最好的见证？我马上抓住了这个教学时机，紧跟着来一句：“怎么啦，难为情啦？”再请的几个同学起来读，一个比一个读得好，一个比一个体会得深刻，相信他们此时心里一定在想：原来难为情就是这样的啊，不是很生气，那我应该这样读……

一直以来，语文教学中，朗读就是课堂中的重点难点，如何让学生们读得好，读出感情来，读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小朋友毕竟还是小，要让他们说出这句话为什么要这样读，可能他们根本就讲不出来，我们老师就可以利用学生生活经验，抓住课文中的几个重点的词句加以引导，相信学生们的朗读水平定会有所提高。

江苏仪征市大巷中心小学论坛

蘑菇该奖给谁 篇26

6.

教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是1篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第1篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。

教学目标：

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会10个生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

课时安排：

两课时

教学准备：

1.课文的录音磁带；

2.生字卡片。

教学过程：

第一课时               3月8日  总第33课时

课时目标：

1.学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会5生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、 看图，导入新课

1.今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？

2.激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？

3.揭题：那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。

（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）

二、细读课文，悟情明理

1.请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。

自由读文。

一读要求：

（1）自由拼读，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求：

边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2.检查反馈。

（1）读准字词的音：

参加  练习  提着  乌龟  冠军

敢于  临走  嘱咐  得意  落在

（2）读课文

先指名分自然段读课文正音。

（3）说课文

刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）

（4）齐读第一节。

（5）这一节有两个字特别重要，�

（1） 指名读兔妈妈的话。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）

（2）指名读小黑兔的话。

听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。

（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？

（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？

（5）分角色读第一次对话。

4.指导朗读第二次对话。

（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？

（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）

（3）指导朗读两只兔子的回答。

5.指导朗读第三次对话。

（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。

小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？

哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。

（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？

（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？

结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？

（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起� ）

三、学写生字

1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。

2.引导观察

练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。

提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。

参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。

过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法

参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。

练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。

3.减一减

乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。

4.换一换

提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。

（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）

第二课时               3月9日  总第34课时

课时目标：

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、复习检查，回顾全文。

1.认读词语。（课件出示）

临走    嘱咐    练习

乌龟    比赛    冠军

奖品    敢      高手

（1）指名读词。

（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？

引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。

2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）

还有其它读法吗？（强调“该”）

大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。

从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。

3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）

二、读文探究，读中感悟。

1.课件出示

自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。

交流。

通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。

引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。

2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。课件出示[2-4]

(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。

（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。

我读提示语，你们来做兔妈妈。

大家想一想：这是一位什么样的妈妈？

说话训练的同时为指导朗读服务。

指导朗读：

你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。

你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。

你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。

(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。

比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）

告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。

再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）

谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。

(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？

(4)如果这个故事到此结束，�

（6）指导男女生分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。课件出示[5-7]

(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？

(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。

(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。

分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）

4.指导朗读第三次对话。课件出示[8]

(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢？指名读兔妈妈的话。

兔妈妈说这话时，是什么心情？(激动)从哪几个词语上看出的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？

提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。

可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。

埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。

(2) 课件出示蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）

他是怎么说的？（不服气）指名读。

(3) 课件出示现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的高手啊！新 课 标 第 一 网

小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。

两只小兔子谁尽力练习跑步了？

(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “敢和高手比呀！”

①什么叫高手？

②课文里的高手是——骏马。

③为什么要跟骏马这样的高手比呢？

与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。

引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。

5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激动了吗？——引�

6.课件出示这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。

7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？

8.分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）

三、学习生字。

1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。

军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。

加：“力”和“口”。

敢：横折在耳上，右边反文旁。

2.为生字找朋友（即组词）。

3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4.翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5.学生描红，写《习字册》。

6. 拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）

板书设计：

不奖　小黑兔　得意　　跟乌龟比

6.蘑菇该奖给谁　　　　　　敢于和高手比

奖　　小白兔　难为情　跟骏马比

教学反思：

在学习《蘑菇该奖给谁》中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。

在生字教学上，首先是两个多音字，然后是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数孩子写得很认真，也很规范美观。

《蘑菇该奖给谁》教案 篇27

一、教学目标

1、能正确，流利、有感情的朗读课文。

2、初步理解课文内容，体会各个角色的语言特点。

3、分角色朗读课文。

二、教具准备

小黑板、生字卡片、多媒体课件

三、教学流程

（一）导入

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？师出谜揭题：

小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱。

2、生答，师出示蘑菇卡片，请生读卡片背后的词语：mó ɡu

蘑 菇

（1） 师评并正音；

（2） 师请生领读。

3、师发问：小朋友们，你们喜欢吃蘑菇吗？今天老师给你们带来两个朋友，一个是小白兔，一个是小黑兔（多媒体出示两图），它们俩呀，可喜欢吃蘑菇啦！一大清早，兔妈妈（多媒体出示图）就要出门采蘑菇了，临走时，嘱咐两个孩子要好好练习跑步，谁跑得最出色，就将最大的蘑菇奖给谁。

4、那最大的蘑菇到底该奖给谁呢？（将课题卡片贴在黑板上）。

（1）请生读课题。

（2）全班齐读。

（二）初读课文，认读生字

1、师请生猜：最大的蘑菇该奖给谁？

2、生借助拼音练读课文。

要求:不认识的字宝宝要借助拼音多读几遍，而且还要把句子读通顺。

3、师请生帮兔妈妈采蘑菇，从而引出本课的生字词（蘑菇后有生字词）。

比 乌 提 过 军 练习 参加

（1）请生开火车读。

（2）师正音后，请生领读。

（3）全班齐读。

（4）学写两个生字：乌、提（师生一起写，边写边说笔画名称，师指明书写位置）。

4、认识生字词后再读课文。

兔妈妈说：“小朋友们，读课文时，如果你能把字音读准，把长句子读顺，就把最大的蘑菇奖给谁”。（多媒体出示读文要求）小朋友们，你们想要吗？那赶紧读一读，争取得到兔妈妈的奖励。

5、检查课文的朗读情况。

（1）请生分自然段开火车读。

（2）请小评委评价朗读情况，有读不准确的或者读错的当场改正，再读。

（3）分发奖品：蘑菇卡片。

（三）前段课文学习小结

今天我们帮兔妈妈采了许多的大蘑菇，还认识了那么多的生字宝宝，现在你们还记得他们吗？

1、回顾上文所学生字词，请生开火车读。

2、全班齐读。

（四）多媒体出示两幅图片进行对比

1、师请生仔细观察图片并读读课文的3、4两个自然段；

2、师请生有感情、分角色朗读这两段（师板书）。

（五）由图发问引出以下课文内容，启发学生理解课文蕴含的道理

1、图片上小黑兔跑在前面，小白兔在后面，可兔妈妈却把最大的哪个蘑菇奖给了小白兔，为什么呢？

2、引出兔妈妈的第二个问题：今天你们都和谁比赛啦？

3、请生分角色朗读；再男、女生分组读。

4、师引导生说出课文蕴含的道理：因为小白兔敢和高手比呀！（师板书简笔图：蘑菇）。

（六）作业：转转脑，动动口

如果第二天兔妈妈又去采蘑菇了，临走时又嘱咐两个孩子要好好练习跑步，如果你是小黑兔，你会怎么做呢？

（七）板书设计

6、 蘑菇该奖给谁 ？

敢和高手 比

小白兔 小黑兔

难为情 得意

跟骏马比 跟乌龟比