《渔舟唱晚》教案【精编4篇】

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渔舟唱晚音乐教案【第一篇】

《渔舟唱晚》教案

姓名：冯蕊

单位：宁河县芦台一中

授课年级：初中八年级

教学目标：

1、欣赏古筝演奏的《渔舟唱晚》，能认识筝和筝的音色特点。

2、感受、体验我国古典音乐的魅力，让学生融入到乐曲的情境中。

3、欣赏乐曲，表达情感（文字或绘画），从而了解音乐与文学以及

其他相关学科的的联系，表达对祖国山河的热爱。

教学重点、难点：

1、感受乐曲《渔舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表现情

景上的不同之处。

2、让学生简要了解中国的民族五声音阶调式，以及第二部分中“Fa”

的作用。

教具：

古筝、多媒体

教学模式：

启发、互动、体验式教学

教材分析：

古筝独奏曲《渔舟唱晚》是一首著名的北派筝曲。《渔舟唱晚》的曲名取自唐代诗人王勃在《腾王阁序》里：“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字，诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔船纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。教学过程：

一、导入：

1、利用多媒体展示和《渔舟唱晚》意境相符的图片，启发学生

在画面上看到了什么，并引导学生发挥内心听觉从静止的画面上能听到什么。

对于我们用眼睛看到的事物，我们大多数人习惯用语言去描绘，音乐也是一种语言，他同样能够抒发我们的内心情感。我们的先人看到这样的画面之后创作了一首古筝曲，叫做《渔舟唱晚》。

2、引出古筝曲《渔舟唱晚》

a介绍筝的外形：琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。

（使学生了解各部位的作用）

b简要介绍古筝的历史、流派以及音色。

c让学生尝试弹一弹古筝，感受乐器的音色。

学生提出问题：为什么这些同学没练过古筝却能演奏出来的声音这么好听呢？

教师解答：简介中华民族五声音阶。

二、欣赏《渔舟唱晚》：

带问题欣赏：乐曲分为几个部分？并说出划分依据。

（引导学生将自己想象的画面用语言或画面展示在纸上）

全曲大致可分为三段：

第一段，慢板。

这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音乐展示了优美的湖光山色，给人以“唱晚”之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。

（引导学生唱主旋律并模仿教师的演奏动作，感受乐段的优美）

第二段，音乐速度加快。

这段旋律从前一乐段音乐发展而来，从全曲来看，“徵”音是旋律的中心音，第二段出现了清角音“4”，使旋律短暂离调，造成对比和变化。这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪前进的欢乐情绪。

（引导学生感受速度的变化，以及清角音“Fa”的作用）

第三段，快板。

在旋律的进行中，运用了一连串的隐形模进和变奏手法。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板走法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

（引导学生随节奏或拍子做轻声拍击感受速度和力度的变化）

在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧凑，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。

教师再次完整欣赏乐曲，让学生完成自己的艺术作品，并展示。（展示有图画和文字作品）

三、由《渔舟唱晚》曲名的由来引出音乐与文学的联系。

音乐和文学虽然是艺术的两种表现形式，但是他们可以表现着共同的主题、情感，有着千丝万缕的联系。用一句话说，音乐是流动的文字，文学是凝固的音乐。

在教师的古筝演奏和学生的散文诗朗诵中结束本课。

《渔舟唱晚》教学反思

《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于中学生而言，欣赏这种古典的乐曲是比较枯燥的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法解决这个问题。本节课，一开始我利用多媒体展示与课程有关的图片，用语言导入课堂，创设教学意境，吸引学生，增强教学的形象性，引出本课主题――古筝曲《渔舟唱晚》。随后让学生尝试弹拨古筝，聆听古筝的音色，在这一环节，学生提出问题：为什么这些同学没练过古筝却能演奏出来的声音这么好听呢？就这一问题，我为学生介绍古筝的历史知识，并且介绍五声音阶。

我亲自演奏《渔舟唱晚》，让学生带着问题欣赏，如：乐曲由几个部分组成？每个部分的特点是什么？在分段欣赏时，每一段我都采取不同的体验方式，第一段我让学生随着音乐声模仿我的演奏动作，感受这一部分的诗情画意，第二部分引导学生感受速度的变化，以及清角音“Fa”的作用，第三部分引导学生随节奏或拍子做轻声拍击感受速度和力度的变化。学生在欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想、想了说、说了动、动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。通过关注旋律、节奏、速度、力度等音乐要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生的音乐鉴别能力和分析能力。最后完整欣赏时，我请同学配上诗朗诵，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象。

我觉得整节课的层次清楚，教学效果还是很明显的。我从孩子随堂创作的文学随笔和绘画中看出他们读懂了音乐，受到了感染，进入

渔舟唱晚阅读答案【第二篇】

夕阳西下，渔船满载而归。水面上闪动着一片金光。唐代诗人王勃看到这种美景，在《滕王阁序》中写下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚……”的名句。中国的音乐家们有感于这种优美的。意境，弹奏出一首美妙的乐曲——《渔舟唱晚》。从此，《渔舟唱晚》这首著名的古筝曲广为流传，深受广大人民群众的喜爱。旋律悠扬、明朗、开阔。徐徐清风、粼粼波光伴着美妙的音乐，谁能不陶醉在这诗情画意之中？还有一首著名的乐曲、《醉渔唱晚》，它和《渔舟唱晚》虽然只差了一个字，却是一首截然不同的乐曲。《醉渔唱晚》是一首古琴曲，相传是唐代诗人陆龟蒙和皮曰休泛舟江上，见渔夫醉歌而作。《醉渔唱晚》意趣奇妙，形象逼真地表现了渔夫醉歌的情景，使人仿怫听见渔夫醉歌的声音，看见渔夫醉歌的姿态。几百年来，因为它的妙趣盎然，也深受大家喜爱。

1、从短文中找出合适的词语填在括号里。（3分）

妙趣（盎然）波光（）旋律（）清风（）

2、根据意思从短文中找出恰当的词语。（3分）

（1）冗全不同。 （）

（2）装满了东西回来，形容收获非常多。 （）

（3）非常奇妙有趣。 （）

3、你知道词语“如闻其声，如见其人”的意思吗？

请写下来。（1分）

4、下面两句话意思相同吗？如相同，请在括号里画？；如不同，请画？。（）（1分）

（1）徐徐清风、粼粼波光伴着美妙的音乐，谁能不陶醉在这诗情画意之中？

（2）徐徐清风、粼粼波光伴着美妙的音乐，谁都会陶醉在这诗情画意之中。

5、根据短文内容填空。（4分）

《渔舟唱晚》是一首曲，旋律、、，描绘了的美景；

《醉渔唱晚》是一首曲，，表现了，的情景。

参考答案：

1、粼粼悠扬徐徐

2、（1）截然不同

（2）满载而归

（3）妙趣盎然

3、使人仿佛听见渔夫醉歌的声音，看见渔夫醉歌的姿态。

4、画笑脸

5、古筝悠扬明朗开阔夕阳西下，渔船满载而归古琴意趣奇妙渔夫醉歌

渔舟唱晚音乐教案【第三篇】

《渔舟唱晚》

小学五年级音乐欣赏课教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。音乐教师设计的学习活动要从学情出发，挖掘音乐作品最突出的特征，结合原有知识基础，生成新知识新技能的学习，体现音乐教学的系统性与发展性。

（二）理论依据

本课教学设计以《音乐课标》中相关课程理念作为理论依据，重点凸显以下两项基本理念：

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

该理念对什么是“音乐审美”进行了解读，音乐审美指的是对艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同文化语境和人文内涵的认知。本课教学活动在兼顾学生兴趣的同时根据中国古典音乐艺术的表现特征，引导学生对乐曲的整体把握、领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。

2.面向全体学生，注重个性发展

该项课程理念指出：义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。音乐课的教学活动既要面向全体又要尊重个性。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1.对整首作品的分析

本课赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来辞》为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，“彭蠡”即现在的鄱阳湖。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。全曲为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。

2.对乐段的分析

A.第一乐段

谱例

1

第一乐段是全曲的“起始”部分（见谱例1）。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。它们所占的比例为4/4拍13小节，5/4拍2小节，2/4拍1小节，呈现出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替顺序。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。

第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意

韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。

B.第二乐段

谱例

2

第二乐段共分为三个乐句（见谱例2），采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落，但两个乐句节奏律动形态有所不同，b乐句采用

c乐句采用的节奏形态。

的节奏形态、

两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不断下行模进，生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。

C.第三乐段的分析

谱例3

第三乐段（见谱例3）是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

D.尾声

尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上(全曲是徵调式)，具有耐人寻味的效果，乐曲也在宁静的气氛中结束。

（二）学生情况分析

表一

情感态度价值观：

1.对本首音乐作品的情感态度分析：经过调查了解到在本班43个孩子中，喜欢通俗歌曲的43人，占调查人数的100%；喜欢民族歌曲的有13人，喜欢民族器乐曲的只有8人仅占调查总数的%。当前，由于受多种媒介的充斥，加之小学生没有形成良好的音乐审美能力，对音乐主动接受范围大多局限于结构短小，内容通俗、生活气息浓郁且音域不宽、曲调顺口，易于传唱的“流行音乐”，对于器乐曲的主动接触十分有限。因此，本课对器乐曲《渔舟唱晚》的赏析要充分激发学生听觉兴趣，调动多种感官，进一步帮助他们了解我国民族音乐，体会古曲音乐的雅致韵味，激发学生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。

2.对本首作品表达主题内容的分析：该首作品从标题上理解，表现的是长江中下游江西鄱阳湖一带渔民荡桨归舟的情景，对于江南水乡、渔民生活等内容学生在品德与社会《美丽富饶的南国》一单元中已有所学习，因此对于音乐标题所表现的内容有所了解，由此也会帮助他们更准确的体验与理解音乐作品。过程与方法：

在以往音乐欣赏学习中学生形成了良好的自主聆听习惯，且喜欢以亲身体验和自主思考的方式学习新知。孩子思维较为活跃，常常能够就某一知识点延伸畅谈和讨论，因此本节课教师会结合音乐作品特点及具体学情设计音乐探究话题，同时会有意识的捕捉课堂生成资源，加以提炼、展开、体验。

知识技能：

在作品分析与学情分析基础上以表格形式呈现本课知识技能相关信息

渔舟唱晚散文诗【第四篇】

渔舟唱晚散文诗

倾泻下来，红红的，我知道那是天边的一抹残阳。

静静的水面上泛起了粼粼的波光，那是谁的巧手把你们揉在了一起，幻化成了一幅神秘的图画，让这傍晚的暮色溢彩流光。

树的'倒影映在了碧波之上，清晰而又朦胧。远远望去，远山如黛，翠柳寒烟，茫茫的原野披上了一层金黄。

一个人走在这淡淡的暮色里，静静地没有一点的声响。不知不觉地，一种凄然袭上心头，在那怅然若失中，心便感到了点点寒凉。

忽然间，远处传来了一曲歌声悠扬，温柔而又婉转，清丽而又缠绵，那又是谁在纵情歌唱？循着歌声望去，一叶轻舟漂浮在远处的水面上，隐隐约约，仿佛是丹青点缀的画舫。

凄然不见了，寒凉也遁得无影无踪。那叶小舟由远及近越发地清晰了，歌声也越发显得嘹亮。

于是，我似乎进入了梦里水乡。

天边的云彻底地消散了。月华如水，又洒满了一地的清辉，舒缓、安详、恬淡，还略带了几分张扬。

小舟仍在飘荡，渔歌还在不停地吟唱。在这寂静的暮色里，心中那淡淡的思绪又如长了一双翅膀，开始漫天飞翔。

我看到了大山下的古战场，我看到了火烧赤壁的满天红光，我看到了唐风宋韵正吹向我的面庞。

一声声蛙鸣传来，已经和那渔夫的歌声编织成了一曲绝妙的交响。

山醉了，水醉了，夜醉了，心也醉了。满地的芬芳，开始在我的心田恣意地流淌。