《高尔基和他的儿子》教学设计【优秀4篇】

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《高尔基和他的儿子》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；

2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；

3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文；

2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

一、激趣导入：

1、名言导入：

（1）谈话：第一次和五(7)班的同学上课，刘老师给大家带来了小礼物。想看看吗？

（2）分别出示2句名言，指名读：

A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）

2、简介高尔基：

（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

3、揭示课题：

（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习1篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）

二、整体感知：

1、放声读文：

（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。

（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）

2、同桌互读：

（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读：

（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。

（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）

（3）结合学生读、说，相机解决以下内容：

▲ 第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；

B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。

▲ 第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。

▲ 第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？

▲ 第5节：比较“庞”“宠”。

（结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”）

4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）——栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？

三、质疑留韵：

1、 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

2、全班交流：

（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）

四、课堂作业：

1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。

2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）

五、配乐赏读：

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

高尔基和他的儿子 教案【第二篇】

教学内容

高尔基和他的儿子

教学目标

1、    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、  理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点

理解高尔基信中最后两段话的含义。

学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

课时数

共 两  课时

课时安排

第一课时：初读课文

第二课时：精读课文

课题

高尔基和他的儿子

共需要  2 课时

此为第  1 课时

内容

初读课文

教学目标

正确、流利地朗读课文

了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学

重难点

理清课文脉络，了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

（一）质疑课题，导入新课

1、同学们，今天请大家跟我一起去认识一个人，去感受一对父子之间的情谊。请打开语文课本第14课，齐读课题。（板书：14、高尔基和他的儿子）

2、看到这个题目，同学们有什么问题？（①.高尔基是谁？②.高尔基和他儿子之间发生了什么事？）

（二）初读课本，了解课文的大概内容及结构

1、带着这些问题，请同学自读课本，在不会读的字上边标上记号，标出自然段序号，找出问题的答案，用自己的话说一说。（①.高尔基是一位伟大的作家。②.“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事。）

2、读生字，组词、造句。

3、请同学用一句话概括这篇文章的主要内容。（这篇文章主要叙写了高尔基和他的儿子之间的两件生活小事。）

5、找出这两件事情分别是什么事。（同时解决了质疑课题时提出的问题）

6、既然说到了“写信”，我们在四年级也学过了信的格式，现在请同学自读课文，找出这篇课文中信的内容是哪些自然段。（7—9自然段）

7、请同学根据发生在高尔基和他儿子之间的两件事情将课文分成三段，并概括段落大意。

第一段（1）：点明高尔基的身份及他很爱儿子。

第二段（2—5）：叙写儿子探望父亲时栽花，父亲欣赏儿子所栽之花。

第三段（6—9）：叙写儿子收到父亲的来信，感受父亲的教诲。

（三）细读信的内容，体会高尔基的用意

1、默读课文第7—9自然段，体会高尔基写给儿子的信的

教  学  设  计

二 次 备 课

主要目的是什么？从课文中找一句话来回答。

2、引出课文的最后一句话：“‘给’，永远比‘拿’愉快。”

3、齐读这句话。

4、引导感悟“给”，永远比“拿”愉快。

⑴本文中，谁“给”了谁什么？（高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花）

⑵鲜花代表——美好的东西。

⑶美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）

⑷“给”可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出）

⑸“拿”在课文中是什么意思？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）

⑹“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

⑺高尔基并不满足于儿子只孝顺他一个人，也不只是希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

⑻说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快。”的理解。（①奉献比索取好。②有所奉献，就容易得到快乐。）

5、至此，你觉得高尔基是一位怎样的人？（课文第一自然段）

6、齐读课文第一自然段。

板书设计

练习设计

教学反思

课题

高尔基和他的儿子

共需要 2  课时

此为第  2 课时

内容

精读课文

教学目标

1、 理解高尔基信中最后两段话的含义。

2、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学

重难点

1、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

一、复习检查。

1、       这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花  2、写信教子)

二、       讲读课文。

（一）   讲读课文第二段。

1、  自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）

2、  指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3、  交流这些句子。

4、  练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着

满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。

5、  春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6、  出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？

7、  出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

教  学  设  计

二 次 备 课

过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。

（二）   、讲读课文第三段。

1、  出示高尔基的信，指名朗读。

2、  自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。

3、  交流讨论。重点理解以下句子。

（1）、第七自然段中的“美好的东西”

（2）第八自然段中的“美好的东西”

（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”

4、有感情地朗读第三段。

三、小练笔。

1、          假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

2、          交流信的内容。

板书设计

高尔基和他的儿子

栽花赏花             子爱父

写信教子             父爱子

练习设计

1、  有感情地朗读课文。

2、  背诵第四第五自然段。

教学反思

《高尔基和他的儿子》教学设计【第三篇】

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解高尔基和儿子之间的父子情深。

3.让学生明白：人生的快乐在于付出。

教学理念：1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。

教学主要方法：1.小组合作。2.小组互动。

前置性作业：

第一次：

1. 读熟读好课文。

2. 借助工具书理解“姹紫嫣红”的意思。

3. 查找高尔基的资料。

4. 课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事？

第二次：

1. 查找有关“爱”和“奉献”的资料。

2. 小组在习网上或qq群里交流读书收获，并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么？2.是从哪里读懂的？3.是怎么读懂的？4.想到了什么？)

第一课时(简要)

一、 检查课文朗读情况。（先小组里检查，后全班检查）

二、 汇报高尔基的资料。（先在小组里交流，后全班汇报）

三、 课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？找出有关段落。（先在小组里交流，后全班检查）

四、 再读课文。

第二课时

一、 课前。欣赏《海燕之歌》。

二、 导入。

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？

师：好，王智慧同学。（其他同学书空）

师：同学们，她写得怎么样？

生：好。

师：掌声表扬。（掌声响起来）请同学们齐读课题。

生：高尔基和他的儿子。

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：“给”，永远比“拿”愉快！

师：好，孩子，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？

生：好。（板书：栽花、赏花、写信教子）

师：写得怎么样？

生：好，掌声表扬。

师： 这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

三、小组交流。

师：昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。 (小组交流、讨论)

四、小组展示

师：同学们，准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，请一个小组到前台来展示，孟磊小组。

生：我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。

生：我们小组是从这儿读出来的：高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

生：我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

生：我们小组还联想到有关奉献的名言：

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸

送人玫瑰，手留余香。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。

师：你也是个细心的好孩子，掌声。

生：我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

师：说得好。

生：我给你们小组提个建议，你们小组在汇报名言应该这样汇报：泰戈尔曾经说过：夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

生：谢谢你的提醒。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？

生：爱。

师：说得好，还可以用哪个字？

生：拿。

师：对，那么同学们，“爱”和“拿”之间有什么关系呢？

生：（说不出）。

师：同学们，可不可以这们说，“爱”就是“拿”。

生：可以。

师：好的，这个小组表现如何？

生：好。

师：掌声，接着小组展示，益文琪小组。

生：我们小组读出了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

生：我们小组是从“盛开的花朵”“多像儿子红扑扑的脸庞”读出来的。

生：我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗：

母亲的爱

是一杯浓浓的茶

需要我们细细的品味才能明白

其中的甘美

父亲的爱

似一片浩瀚的大海

给予我们一个温馨的港湾

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问？

生：我还能从“欣赏”这个词读出高尔基很爱他的儿子。

师：体会得真好，掌声。

扈家祯：我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师：孩子，让老师把话说完，等一等你再说好吗？

生：好。

师：同学们，这个自然段写道：那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵？

生：可以。

师：同学们，我们通常把什么比做花？

生：一个人美好的心灵。

师：对，说得好。还把什么比做花？

生：（说不出）

师：我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

生：夏老师。

师：对，他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学，你真的觉得夏老师貌美如花吗？

豪：是的。

师：夏老师觉得我的容貌没有花美，你觉得还因为什么？

豪：（说不出）。

师：找个同学帮帮你。

生：因为夏老师心灵美。

师：还因为什么？

生：（说不出）。

师：是因为爱！同学们，夏老师也要告诉你，告诉所有的同学，夏老师也爱你们，看到你们的脸庞，夏老师也能想起那美丽的花。好的，扈家祯来汇报，你们小组要补充是吗？是一个同学补充，还是整个组补充？（观察后）你们小组来吧！

扈：我们小组也读懂了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

生：我们小组是从“多么愉快”“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”读出来的。

生：我们小组还联想到高尔基的名言：

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：教育他的儿子做一个什么样的人？

生：做一个所有人都需要的人。

师：对，爱是什么？

生：爱是关心、呵护。

师：说得好，发言真精彩。

生：掌声响起来。

师：掌声响起来，

生：发言更精彩。

师：爱还是什么？

生：老师我想写到黑板上。

师：好啊，孩子，来吧。他去写，我们继续交流。

生：我能读出来崇高之爱。

师：你是怎么读出来的？

生：高尔其希望他的儿子做一个奉献的人。

师：好，掌声。你来说。

生：我能从这两段读出来，人间的亲情的崇高的爱。

师：夏老师觉得你是动了脑筋的，掌声响起来。

生：我想问你们小组“美好的东西”指的是什么？

生：答不出。

师：请其他同学帮他回答。

生：美好的东西指的是关心、付出、给予。

师：说得好，掌声送给她。噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么？请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

五、总结提升。

师：同学们，刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。好，吴梦齐，你来读。

师：夏老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现？

生：（沉默）。

师：请同学们把目光集中在“岛上”“人们”“所有人”，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计【第四篇】

教学目标：

1、认识本课的5个生字，积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文，重点读好课文4、8节。

4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

教学重点难点：

1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。

2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

教学过程：

一、导入课题，反馈预习

1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。

（出示：照片）——高尔基（板书）

师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。

2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。

（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

（2）师简单介绍高尔基。

师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位——伟大的作家（生）。

而且他也很爱——自己的儿子（生）。

（3）指导读句。

（4）揭示课题。

（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？

（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。

（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）

正音：个儿（儿话音）

（8）指导读句。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？

（1）打开书，自己读读课文。

（2）师随机板书：

种花

21、高尔基和他的儿子

赏花 写信

（3）师生串说板书：

高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。

春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。

他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。

2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。

（1）交流出示7、8小节。

（2）自读7、8节。

（3）师生配合读

三、深入学习课文4、8节，理解词句。

1、学习第4节，感受鲜花的“美”。

过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。

（1）出示节4，学生自读。（生字变红）

师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

读准！

（2）出示词卡，拼读正音。

师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？

出示词卡，开小火车拼读：摇晃（三拼音）、阵阵芳香（前鼻音）、姹紫嫣红（翘舌音）[正音：同桌相互拼一拼]

（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。

师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）

能使用老师给你们的句式，说说话吗？

出示句式（自己说说指名）：

春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的）。（颜色、品种、姿态……）

师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）

（4）媒体范写：嫣。

师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）

（5）积累词语。

师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？

万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）

师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。

（6）再读节4，品悟词句。

师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？

同桌读读节4并交流。

指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）

（7）指导朗读

（8）尝试背诵。

2、借助相关句式，联系4、8节内容联系说话，进一步感受“美好”。

师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？

（1）（出示填空）师：4人一小组，带着问题读读4-8小节，你能用这样的句式说说吗？

出示：高尔基看着，闻着，他。

（2）交流反馈。

（3）理解词语“欣赏”。

师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）

（4）有感情地朗读第5节。

师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。

3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。

4、再读7、8节，加深感悟。

（1）引读。

（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……望着它们，我心里想……

（节8）：我希望你能明白……

（2）联系生活，理解“美好的东西”。

师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？

（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。

四、复习巩固，指导写字

1、读词语：休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃

2、指导书写：妻、霞