2024年语文课文教学设计样例【精编8篇】

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语文课文教学设计【第一篇】

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。

教学过程：

第一课时。

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）。

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）。

7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第二课时。

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

（一）学习第二自然段。

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前分享的“2024年语文课文教学设计样例【精编8篇】”，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）。

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

（二）学习第三自然段。

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

语文课文教学设计【第二篇】

教学要求。

1．认知目标：认识怒、燥、暮等8个生字，会写艳、内、梦等14个生字。能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语；结合语境理解词语。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开。

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的.做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

语文课文教学设计【第三篇】

第一节课上，学生提出了一个比较有深度的问题：为什么说从南方赶来的小燕子为春光增添了许多生趣?这是一个统领全篇的问题，解决了这个问题，也就真正感受到了燕子的可爱和春天的美丽。

于是，在学完了燕子的外形、飞行、休息后，我让学生把这三个自然段联系起来，说说你又体会到了什么?学生的`发言也比先前有了质量，有几位学生的发言很精彩：

“微风托起小燕子俊俏轻快的翅膀，在蓝天中轻轻划过一道美丽的黑色弧线。”

“停着的小燕子成了音符，谱出一支春天的歌。那么，飞行的小燕子随着这首歌的旋律，正在翩翩起舞、纵情歌唱。”

然后，我又让学生观看录象，欣赏活泼机灵的小燕子在春光中飞行、休息的画面，再说说现在你又有了什么新的感受?好多同学说出了不同的感受：

“如果说美丽的春光是一个充满诗情画意的大舞台，那么，活泼机灵的小燕子就是舞台上一个个可爱的小演员，她们正在翩翩起舞、纵情歌唱。”

“舞台上的小燕子是一个个活泼机灵的小指挥，在她们的指引下，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶，水面上的波纹一圈一圈地荡漾开去。”

我说：“这是一首春的大合唱。”

最后，我总结道：“燕子是春天的使者，如果缺少了燕子，春天就少了一半生机和美丽，所以说燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”

学生动情地朗诵：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣!

语文课文教学设计【第四篇】

1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2、理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

教学重点、难点。

1、朗读课文，体会感情。

2、理解作者笔下的海浪和雨的形象。

教学时数：一课时。

教学过程。

一、预习。

1、给下列加点字注音。

炽热（chi4）。

祷词（dao3）。

执拗（niu4）。

俊俏（qiao4）。

衷情（zhong1）馈赠（kui4）。

憔悴（cui4）。

真谛（di4）。

夫穹（qiong2）。

璀璨（cui3can4）。

镶嵌（xiang1。

qian4）。

翱翔（ao2）。

丧吁短叹（xu1）。

千山万壑（he4）。

2、解释下列词语。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：赠送（礼品）。

真谛：真实的意义或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

纹丝不动：一点儿也不动。

二、导人。

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

作者简介：

纪哈纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

三、朗读课文。

要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

四、学习课文。

（一）学习《浪之歌》。

1、朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

学生讨论、交流。

2、学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

3、理解海浪的形象。

明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

（二）学习《雨之歌》。

1、朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

学生交流自己的见解。

2、理解文章丰富的内蕴。

明确：

风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

语文课文教学设计【第五篇】

知识目标：

1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2．了解纪伯伦及其艺术风格。

3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标：

1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点：

1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2．深透理解文章的情感内涵。

教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：

1．诵读法。纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。

2．自读·点拨法。文章属自读篇目，教师为学生创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受与表达的能力。

教具准备：多媒体cai课件投影仪录音机。

课时安排：1课时。

教学过程。

［教学要点］诵读，整体感知文意。点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。

［教学步骤］。

一、导语设计。

同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。

黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的.别样洞天。（板书文题、作者）。

二、资料助读。

纪伯伦简介：

三、诵读，整体感知文意。

1．学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。（投影）。

2．学生自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

教师提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。

请同学们边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感。

学生朗读体会，教师以《浪之歌》为例点拨：《浪之歌》第一节：“人”“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）；第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）；第四节：换韵为“他”“下”等。

学生自主找出《雨之歌》的韵脚。

3．教师配乐感情范读，学生体会文意，并用简洁的语句表述自己的感受。

学生积极发言，教师归结：

生1：这两首诗都采用了拟人化的手法。作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是博大的“爱”的情志。

生3：诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。

4．学生通读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的疑难问题有：

教师点拨：

（1）确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语意上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语意层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。

（2）文章是经由母语作为中介的译作，“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句在语意上比较含混，但基本不影响全篇的理解。苏玲把此处译为“生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束”，（《世界散文诗精编》）就相对比较明晰。

四、指导研习，深层理解课文内涵。

1．学生齐读全文后，合作研讨：

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生精彩交流，教师引导：

（1）海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮；过后一些时间，上涨的海水又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。如此循环重复，永不停息。海水这种有节奏的周期性的涨落运动就是潮汐，法国文学称之为“大海的呼吸”。潮汐现象的特点是每昼夜有两次高潮，而不是一次，“昼涨称潮，夜涨称汐”。科学地讲，潮汐是海水在月球和太阳引潮力作用下所发生的周期性运动。

诗中的海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍她的“任性”。

（2）诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。

（3）在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。

诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

2．请同学们延伸阅读纪伯伦的《花之歌》，试品析诗中花的形象的丰富感性内容。

3．多媒体展示影音资料，师生大声诵读全文。

五、课堂练习；品读《雨的随想》，回答问题。

六、课堂小结；诗人敏感而多情地体察平常的生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。恰如罗丹所说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。当我们用心去观察和体验时，会发现寻常事物中有着太多的意蕴，以我手写我心，这就是作品，尽管稚嫩，却是个性自我的心灵之声。那时，生活也会因你的思考而更精彩、更充实。

七、布置作业。

1．请模仿课文的写法，构思一首关于春天的散文诗。

2．阅读叶圣陶的《诗的材料》，完成题目。

活动与探究。

1．请学生课外阅读纪伯伦的散文诗，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑与泪》等，深入体会他独树一帜的艺术风格。同时大致了解散文诗的特征。

2．以下是纪伯伦散文诗《沙与沫》的节选。请同学们选择其中一句作为哲理阐发的话题，自拟题目，写1篇短文谈出自己的理解与感受。

（1）除了通过黑夜的道路，人们不能达到黎明。

（2）如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。

（3）友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。

（4）当你背向太阳的时候，你只看见自己的影子。

（5）愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。

语文课文教学设计【第六篇】

1、感受亲情，体味浓重的情意。

2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

1、理解我对生活的使命感。

2、领悟儒家传统文化的精神内核。

（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）

要求学生集体诵读课文，思考如下问题：

1、文章写了一件什么事？

2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

（二）、研读赏析

（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

7段写景交代了儿子走小路的原因。

（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

（1）在面对分歧时，我的决定是什么？一霎时，我感到了责任的重大。为什么这样说?

明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

语文课文教学设计【第七篇】

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

给课文分段，概括段落大意。

（一）提示课题。

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）。

从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）。

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的`横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）。

根据事情发展顺序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

（四）检查预习。

1、填写生字表。

2、读准字音。

生字：

3、查字典或结合课文内容解释词语。

4、形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）。

搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）。

瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）。

描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）。

5、结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游——周游缓缓——慢慢。

庄严——庄重沉痛——悲痛。

矫健——强健身躯——身体。

哭泣——抽噎慈祥——慈爱。

面庞——面容。

反义词：

焦急——耐心幸福——痛苦。

慈祥——威严醒悟——迷惑。

放肆——规矩。

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

语文课文教学设计【第八篇】

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第1篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;。

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容;。

3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句;。

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描写的花除外)。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书：花)。

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;。

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;。

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)。

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)。

师点评：真好!这些词语中，有的描写了花的姿态(板书;花姿)，有的描写了花的色彩(板书：花色)，还有的描写了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。(板书：钟)今天就让我们一起学习13课――花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，今天老师就给分享的“2024年语文课文教学设计样例【精编8篇】”，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)。

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“――”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)。

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人。

师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)。

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。)。

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)。

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)。

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来。

在暮色中苏醒。

师：这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。