盘古开天地教学设计 三年级课文《盘古开天地》教学设计（优质8篇）

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盘古开天地教学设计【第一篇】

学习目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

教学重点：

1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、能用自己的话讲述这个故事。

设计理念及设计思路：

“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。

课前准备：

1、布置学生搜集民间故事。

2、制作相应的课件。

课时安排：2课时

教学流程

第一课时

一、导入：

1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直� 同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。

2、学生汇报交流。

3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读。

要求：

a、把课文读通顺。

b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

c、想想课文主要讲了什么内容。

2、检查自读效果。

a认读生字词并指导识记、书写。

b指名读文。

c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。

三、抄写生字词

第二课时

一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

二、研读文本

（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

3、出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

5、指名复述这部分课文。（课件引导）

三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）

仰望高山

俯视江河

走进溶洞

……

板书设计

混沌一片

猛劈

18 盘古开天地 天地分开 献身精神

顶、蹬

宇宙形成 身体变化

盘古开天地教学设计【第二篇】

《盘古开天地》教学设计（公开课）

学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：能用自己的话复述课文。

教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件

教学过程：

一、激趣导入，介绍神话

师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。

1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。

2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）

二、由题生疑，走进神话

1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？

A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。

B、齐读。

C、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一团的状态

师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）

3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。

A、师：专家说：会读书的人能把1篇文章读成一句话。你很会读书。

同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造

B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）

同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书写。

三、探究解疑，品味神韵

1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？

A、（1）出示第2段。指名说。

B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）

师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读

（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？

B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]

师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读

C、读着读着，还发现了什么？

我们发现这里还有一组近义词，缓缓――慢慢。

其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是――渐渐

D、透过这三个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。

（女生读前半句，男生读后半句）

小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齐读第2自然段）

此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。

2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。

用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（板书：顶天立地）

⑵师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。

师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。

（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读――；几千年过去了，生接读――；几万年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。

⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）

师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了多久吗？

难怪书上说不知――生：“不知过了多少年！”

3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得――（师生接读）天每天升高一丈，……

（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。（齐读第3段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3段练一练吧，加上动作会更棒！(指名讲故事)

四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。

课件出示小任务：回家后，请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听，可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的――创造。下课！

板书设计 18 盘古开天地

昏天暗地

开天辟地

顶天立地

教后反思：这节课都是按照教案照本宣科，就想着怎样上完完成任务。比如，当学生说到开天地的开始创造的意思时，其实也是可以的，但我就按照自己的想法，还是说开辟更准确。原先设计的朗读内容、说的内容更多一些，后来觉得时间不够，就去掉了几个环节，又怕时间会不够，所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分，最后复述时也只叫了一个学生。三年级在字词教学方面还是得注重书写，这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的，教得简单一点好。神话就在于她的神奇，在教学中可以从“神奇”入手，并以一个段落为例子，教给他们方法，再让学生寻找神奇的所在，从而实现阅读方法的迁移。

盘古开天地教学设计【第三篇】

《盘古开天地》这是1篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、抓住重点创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

二、结合文本展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示句式：他的（），变成了（）的（）。

师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。

学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。

生：他的牙齿变成了一座座火山。

生：他的头发变成了长长的柳枝。

生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

盘古开天地第一课时优秀教学设计【第四篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写“创造”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

课前交流：

播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。

一、导入新课

1、揭示课题。

在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、检查预习

1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2.学习生字

（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗

（2）缓缓逐渐

（3）四肢肌肤

三、再读课文，整体感知

1．指名读文，评价。

2．默读课文，找中心句。

3．指名读、齐读中心句。

这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）

四、走进文本，品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

1、神奇在哪儿？

2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？

3、相机指导朗读。

片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

1、神奇在哪儿？

2、抓住“十万八千年”，感受神奇。

3、指导朗读。

片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、神奇在哪儿？

2、比较句子。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

（1）自由读，发现句子的不同。

（2）哪一句描写的比较好？为什么？

（3）指名说，相机演一演并指导朗读。

（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）

片断四、引导发现，感悟语言对仗美。

课件出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）神奇在哪儿？

（2）读读这个句子，你发现了什么？

（3）指导朗读。

片段五：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

1、神奇在哪儿？

2、自由读，你想到了哪个成语？

3、创设情境，演一演。（出示课件）

4、引读：

5、齐读第三自然段。

五、总结

就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。

六、作业超市

1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，

2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

《盘古开天地》教学设计【第五篇】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入

这节课，老师带领大家学习1篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

二、检查预习

（一）字词检查

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）� （示图）

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查

孩子们，课文已经预习了，� 顺机板书

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的`翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

教学反思：

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

盘古开天地教学设计优秀教案【第六篇】

教学目标

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间

两课时

课时划分

第一课时

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容。

2、随文识字、写生字、词。

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事。

2、体会神话故事充满想象的特点。

3、在学习中学会合作。

教学准备

CAI课件

教学过程

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想……）。

3、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

《盘古开天地》 教学设计【第七篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。能借助拼音通读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的奉献精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重难点：

1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

教学过程：

一、导入：

ppt出示图片

师：上课前，老师想让你们先看一张图片，你们认识这个人吗？

生：认识，盘古

师：那盘古真的长这个样子吗？其实这是后人根据自己的想象画出的盘古的画像，但实际上盘古这个人是不存在的`，因为《盘古开天地》是一个神话故事。今天我们就要来学习第18课《盘古开天地》

二、生词学习：

接下来，郑老师想要考考大家，看大家预习得怎么样。

（PPT出示生词）

血液、滋润、逐渐、肌肤、四肢、缓缓、辽阔、一丈

单个人读与全班齐读相结合

三、新课学习：

（一）找中心句

1、请五位同学一人读一个自然段，合作读课文。其他同学边听边想，找出能概括全文的一句话

2、点明这句话为全文的中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、通过读中心句，提出疑问，根据所提疑问来学习本课

（二）盘古创造宇宙之前

1、学习第一自然段，理解“混沌”一词在文中的意思

2、有感情地朗读第一自然段

（三）盘古怎么创造宇宙

1、读第二自然段，想想这个自然段谢了盘古在干什么？

2、体会抡起、猛劈，理解盘古开天地不易。

3、重点读“轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”找出居中的反义词与近义词。

4、发现第2自然段中的一个成语

5、发现第3自然段中的一个成语

6、理解盘古的坚持不懈

（四）盘古创造宇宙之后

1、找出第4自然段的中心句

2、师范读，学生想象画面。

3、分句感受

4、理解本段的省略号，并发挥想象仿写句子

（五）总结

1、回顾盘古创造宇宙的过程，盘古在你心中留下了什么样的印象。

2、崇敬地读最后以自然段。

结语：盘古这种坚持不辞额，用于开拓的精神就是创造，同学们，让我们的创造从这节课开始吧！

盘古开天地教学设计【第八篇】

教学目标

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的'精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

教学难点

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的

教学准备

教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

教学过程

1

一、谈话导入，激发兴趣。

齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字、词语

2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

三、紧扣神奇，品读课文

1、研读第1自然段

很久很久以前？十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

2．研读第2自然段

（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备？

（2）重点讲解：抡和劈

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（4）研读“轻而清的东西？变成了地”。

师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

3．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

（3）说话训练

4、学习第四节

（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

（2）词语积累

2

（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）

（4）文中最后省略号的应用

5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6、课堂小结

四、示范复述，总结线索

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

五、升华中心，布置作业

师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

板书设计：

18、盘古开天地

创 造

开天辟地 顶天立地 化为万物

坚持不懈 无私奉献