课文《盘古开天地》教学设计【优质4篇】

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《盘古开天地》教案【第一篇】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

5、积累课文中的优美词语、精彩句段。

教材分析:

《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的1篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

学情分析:

三年级学生喜欢神话故事,也已具备一定的阅读能力,能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,无法深刻体会盘古的献身精神,复述课文更是有一定的困难。因此,教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式,让同学们关注本课在语言表达方面的特点,在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文,有效突破难点。

教学目标:

%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

%的同学能正确、流利地朗读课文,了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语,体会用词的准确;背诵第2自然段最后一个句子,体会反义词和同义词在表达上的作用。(重点)

3.90%的同学能有感情地朗读第4自然段,并能合理想象,补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。(重点)

%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文,体会盘古的献身精神,对神话充满兴趣。(难点)

评价设计:

1、通过教学环节“聊神话——激趣导入,检查预习”检测目标1知识目标的达成。

2、通过教学环节“读神话——整体感知,提炼中心”检测目标2的达成。

3、通过教学环节“品神话——走进文本,对话交流”检测目标2、3的达成。

4、通过教学环节“讲神话——综合训练,拓展升华”检查目标4的达成。

预习提纲:

1、我会品读

我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了 遍。

2、我会积累

我会正确读写下列词语,还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢!

黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 辽阔

3、我会思考

(1)读第四、五自然段,我会把下面的提纲填写完整。

气息——风和云 声音——

巨大的 双眼—— 四肢—— 英勇

变 化 肌肤—— 血液—— 创造

汗毛—— 汗水——

(2)我会用“~~”在文中画出喜欢的两句话,并作批注。

4、我会质疑

学贵有疑,本课中我还有这些疑问:

5、我会查阅

我会查找自己喜欢的神话故事。

教学准备:

学生学习准备:利用自主学习单预习课文

教师教学准备:制作多媒体课件

教学过程:

启发谈话,导入新课,引发阅读期待

1、激趣导入

听说咱们班的同学特聪明,我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听,根据我的提示,猜猜他们是谁?

降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒(孙悟空)

心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 (神笔马良)

聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈(哪吒)

嗯,大家会听还会动脑筋,确实聪明!(课件出示刚才交流的人物)

他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点,今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地

2、板书课题

伸手和老师一起写课题(板书课题)。注意盘字的笔顺,先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。齐读课题。

初读课文,整体感知,质疑问难

1、自由读课文,思考主要内容。

通过预习,认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面,让我们再去读读课文,在读准字音、读通句子的基础上,想想课文主要写了一件什么事。(学生读书)

2、认读生词,相机正音。

师:我们来展示一下自学情况。先来看看,这些词语你会读吗?(投影出示,指名读正音)

混沌 滋润 血液 清浊

抡斧 猛劈 倒下 创造

(1)第一组,谁会读?仔细看这组词语,你发现了什么?有什么特点?(三点水)

师:很会观察,三点水旁的字大都和水有关。

师:混沌(连成一片,看不清)字典里也有两种解释。联系课文内容,应选择第几种?

混沌

1、我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

2、形容无知无识的样子。

小结:学生字呀,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚。

第二组,谁接着读?这些是——动作。“倒”是一个多音字,你读的很准。老师课前查了字典,发现不同的读音意思也不一样。谁来读读?(课件3)

dǎo ---竖立的东西躺下来。

dào 1.位置上下前后翻转。

2、把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

3、向后,往后退。

根据意思,猜猜这些词语怎么读?同桌先讨论讨论。

倒车 倒水 摔倒 倒立

师:真不简单,字典可是我们学习的好帮手,我们都要学会使用它。拿出本子,把你认为难写或容易写错的字写几遍。(学生练习书写,教师提示写法及写字姿势:头摆正,肩放松,腰挺直。)

3、归纳课文主要内容。

古人说,读书有一种很厉害的本领就是把1篇课文读成一两句话,这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文,你能把它读成哪句话?也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容?请默读课文,快速找出来。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

对呀,就是这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。(生齐读)人类的老祖宗盘古,用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

也有人说,读书还有一种本领,是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你会想到哪些问题?带着问题读书,反而收获更多,你有问题吗?

《盘古开天地》教案【第二篇】

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

教学目标

1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重点  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

课前准备 推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

教具准备 写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

教学时间   三课时  盘古开天地 资料目录

第一课时

一、创设情境,渲染神话意境

1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

生答:《精卫填海》《后羿射日》……

2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文,感受文本

1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

2.识记生字新词

小黑板出示:

轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 血液、滋润、肌肤、混沌

(1)自由读词语。

(2)小老师带读,读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xiáng

②词,扩充此类词语3到5个。

③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。

④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

三、再读课文,理解文本

1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1.认读生字并给生字组词。

2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

一、创设情境,复习导入

师:谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

二、研读感悟

1.研读第2自然段

(1)师:请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

(2)师:读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。生自由读第2自然段。

(3)交流:读了这段话,你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词:开天辟地。

指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)

(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句;男女生合作读。

②师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

师:请大家思考,这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

③指导朗读。师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。

4.研读第3自然段

(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?

(2)师:一年过去了,盘古怎么做?

师:一百年过去了,盘古仍然……

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然……

师:课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

师:是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书:顶天立地)

(3)感受盘古的顶天立地。

①师说词,生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。

(3)师:不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)

5.研读第4自然段

(1)师:同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。

(2)指读。

师:如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)

(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。

①出示诗化课文,教师配乐朗读。

他呼出的气息,

变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,

化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,

变成了大地上东、西、南、北四极;

他的肌肤,

变成了辽阔的大地;

他的血液,

变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,

变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,

变成了滋润万物的雨露;

他的_______,

变成了_________的___________;

……

②学生自由练读,感受世界之美。

③指读,进行朗读指导。

④师:是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语: 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

(4)训练说话,感受神话魅力

师:同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?

①学生自由练写

②四人小组交流

③小组选一位代表全班交流

(4)小结:同学们,你们说了这么多变化,想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)

(5)展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、小结全文

读了课文,你有什么感受?你想对盘古说什么?

四、作业:

摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

第3课时

一、熟读课文,练讲故事

1.学生自由朗读课文

2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句),再将每段主要内容连起来说一说。

3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》,教师帮助学生解决顺序混乱,语言表达不清楚等问题。

二、补充学习神话《后羿射日》(此环节,教师可根据实际另找材料)

1.教师口述神话故事《后羿射日》。

2.学生用简单的话概括教师讲的故事。

三、交流课外搜集的神话故事

1.四人小组交流课外搜集的神话故事。

2.推选代表全班交流。

附板书设计:

18、盘古开天地

↑天  轻而清     开天劈地

盘古 劈开 创造美丽的世界   顶天立地

↓地  重而浊

教学反思

后羿射日:相传后羿生来就有射箭的才能,长大后更是臂力惊人,箭法超群。原先天空中有10个太阳,强烈的阳光烤焦了大地,庄稼枯死了,甚至连石头都快要熔化了,海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来,凶狠的毒蛇野兽趁机出来残害人类。羿十分同情处于痛苦煎熬的民众,决心冒着生命危险,为民除害。这位擅长射箭的好汉,选择一处高地,张弓搭箭,对准天空一箭射去,只听“轰隆”一声巨响,一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭,9 个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时,突然想到,如果没有太阳,大地将一片黑暗,人类难以生存,便留下最后一个太阳,让它造福于人类。

盘古开天地教案【第三篇】

学习目标:

一 知识与技能

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

二 知识与过程

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

三 情感与价值观

③培养学生的阅读能力。了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话故事讲给别人听。

教学重难点:感受盘古的伟大之处。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入

教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

四、想象感悟

①浮想联翩。学生朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

学习目标

①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重难点:能把这个神话讲给别人听。

教学过程:

一、练讲故事

①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事,评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业:找其他神话故事读一读,讲给别人听。

板书:

18盘古开天地

风 云 雷

太阳 月亮

东 西 南 北 美丽的宇宙

大地 江河

花草树木 雨露

盘古开天地教案【第四篇】

一、揭题

我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?今天,我们一起学习1篇神话故事――

二、初读三、学习词语,概括主要意思

1、 出示九个词语,指名读。混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造2、 选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。3、 连起来说一说。总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的1篇课文读成了一段话,这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

四、讲读课文

盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?学习自然段1、 反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?学习第2段(1)根据学生的回答随即讲读。(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在――?用一个

成语

说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――( )既有清的东西,也有――( )既有厚的东西,也有――( )既有软的东西,也有――( )既有粗糙的东西,也有――( )是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?(生说)让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)五、总结提升。读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)今天我们把1篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。――创造(板)偏旁让你想到了什么?学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)

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