《大气的组成与垂直分层》教案 《大气的组成与垂直分层》教学设计（精选13篇）
介绍大气的主要成分及其在不同高度的分层特征，探讨各层的功能与影响，如何影响气候与天气变化？以下是网友为大家整理分享的“《大气的组成与垂直分层》教案”相关范文，供您参考学习！
《大气的组成与垂直分层》教案 篇1
一、教学目标
(一)知识与技能
可以运用图表分析说明大气的组成和垂直分层，并且能够熟记大气层的特点。能够解释大气的受热过程和影响地面辐射的影响因素。
(二)过程与方法
通过读图看表，提高对图表的观察总结能力;通过生活中的实例，进行对比点解，提高对比问题、分析问题和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观点，树立保护大气环境的意识。
二、教学重难点
(一)教学重点
大气的垂直分层和各自特点;大气的受热过程。
(二)教学难点
对流层大气的受热过程。
三、教学过程
(一)生活实例导入
引导语：有谁知道今天的最高气温和最低气温呢?那么你能推算出今天的昼夜温差是多答吗?今天老师看到一则新闻说，月球上，在阳光直射的地方，温度高达127℃，夜晚温度可达-183℃，你们算算月球上的日温差是多少呢?你们发现了什么?谁知道这是为什么吗?请大家来看两幅在宇宙空间拍摄的卫星云图。
(二)新课教学
1、大气垂直分层
(1)大气的物质组成及作用
【展示图表】宇宙空间拍摄的卫星云图和大气主要组成物质表。
【设置问题】地球外围有蔚蓝色的大气圈，那么大气是由什么组成的呢?每一个大气成分有什么样的作用呢?
【总结归纳】大气的物质组成及各个成分的作用。
(2)大气的垂直分层
【展示图片】运动员等珠穆朗玛峰的情景图和大气垂直分层示意图，学生自主观察并且阅读文本内容。
【设置问题】如果大家平时注意观察的话就会知道登山运动员都背着重重的氧气筒，大家知道这是为什么?大气在垂直方向上会有怎样的变化规律呢?对流层和平流层的气温分别是怎样变化的呢?
【师生总结】随着海拔的升高，空气越稀薄，氧的含量不能满足人的正常呼吸，所以登山运动员在登海拔比较高的山时通常要背氧气管。根据温度、密度和大气垂直运动状况，将大气层分为对流层、平流层和高层大气。对流层温度随着海拔的升高而降低，而且对流运动明显，天气变化显著。平流层随着海拔升高温度升高，大气比较平稳，适宜飞机飞行。高层大气随着海拔的升高温度先降低后升高，会产生激光现象，含有电离层。
2、对流层大气的受热过程
【承转】大气垂直分层有三层，那么人类活动主要是在对流层，对流层与我们人类的关系最为密切，下面我们就来深入学习对流层。
(1)大气对太阳辐射的削弱作用
【学生自主阅读，思考如下问题】大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为哪几种形式?
在太阳辐射能中，波长由短到长，主要分为哪几类光?各波段能量分别占太阳辐射能量的多少?各类光的波长范围大致是多少?这些光在经过大气时被大气削弱的情况是否相同，为什么?
【学生思考之后合作讨论回答问题】吸收、散射和反射。主要分为紫外光(7%)、可见光(50%)和红外光(43%)，波长范围分别在小于微米、微米，大于微米。这三种光在经过大气时被大气削弱的情况不同。紫外光几乎完全被上层大气吸收，绝大部分被臭氧层吸收。可见光绝大部分能直接到达地面，波长较短的蓝色光等易被大气分子所散射。对流层中的二氧化碳、水汽、云和浮尘，可直接吸收相当数量的红外光。
活动一：小组合作讨论完成教材中44页活动，探究如下问题
对流层大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用各有什么特点?
为什么情况的天空多呈现蔚蓝色?
地面辐射和大气辐射
【承转】太阳辐射经过厚厚的大气被削弱后，不是说都到达不了地面，仍然有47%到达地面，使地面增温，同时，地面在增温的同时又把热量向外辐射加热大气，使大气增温，大气增温后也要向外辐射。下面我们就来学习地面辐射和大气辐射。
【投影、设问】投影“太阳辐射、地面辐射和大气辐射的关系示意图”，设置问题“大气增温后会出现什么样的的情况呢”?
【学生自主学习，解决问题】大气暖大地、大地还大气、大气返大地。
活动二：小组合作完成教材45页活动，探究不同天气情况下，大气逆辐射的强弱程度
【分小组合作，探究问题】组织学生前后四人为一小组，用所学的地理知识来解释以下地理现象：
【设置问题】深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚?每年秋冬季节，我国北方地区的农民常用人造烟幕的办法，使地里的蔬菜免遭冻害，其原理是什么?
【学生交流，解决问题】A：因为晴朗的夜晚大气中的水汽含量少，因而地地面长波的吸收能力较弱，进而导致大气逆辐射对地面的保温作用就弱，所以，容易出现霜冻。B：用人造烟幕，主要是为了增加大气中的烟尘，以增强大气逆辐射作用，使大气的保温作用加强，因而使地理的蔬菜免遭冻害。
【教师总结】人类生活的对流层底部就是因为有了大气的保温作用，才使得昼夜温差小，从而方便人类的生产生活。所以，我们需要保护我们的大气圈层，保护我们的地球。
3、影响地面辐射的主要因素
【承转】地表的热量主要来自于太阳辐射，而地球表面高低纬度之间，陆地和海洋之间获得的太阳辐射量并不一样，这主要与影响地面辐射的因素有关。
【学生自主阅读教材，思考问题】影响地面辐射的主要因素有那几个?分别是如何影响太阳辐射的呢?
【教师结合学生回答进行补充讲解】纬度因素主要体现在太阳辐射强度由低纬向两极递减。下垫面因素主要体现在不同的地球表面状况会影响太阳辐射的吸收和反射量，除此之外，影响地面辐射还有一些其他因素，比如说气象因素。但是最主要的还是纬度因素和下垫面因素。
(三)小结作业
同学们，这堂课你们都学习到了什么呢?
对，这节课我们主要学习了对流层大气的受热过程，分析了大气对太阳辐射的削弱作用，其中大气对太阳辐射的吸收、散射具有选择性，而反射不具有选择性。大气逆辐射对地表能起到保温作用，同时还了解了影响地面辐射的两个重要因素，即纬度因素和下垫面因素。
请同学们课下完成教材47页的活动，思考如下问题：温室内气温高于室外的原因是什么?要在江南地区顺利育秧，可采取哪些有效措施?农民在冬季采用塑料大棚发展农业，是对那些自然条件进行改善?有兴趣的同学可以搜集有关逆温现象的资料。我们下节课开始的时候来交流大家搜集和讨论的结果。
好，我们这节课就上到这里。下课，同学们再见!
《大气的组成与垂直分层》教案 篇2
教学背景分析：
本课通过提出问题、观察与假设、实验验证等活动，使学生认识空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。学生通过记录实验过程、实验现象、实验结果，进而初步建立科学探究的基本过程。通过阅读活动，进一步使学生认识到”空气是一种混合物，空气的成分是有一定的比例的”。
本课内容分为四部分。
第一部分：提出问题。让学生根据生活经验，对”空气是否是一种单纯的气体”提出自己的看法。
第二部分：观察和实验。学生根据问题，进行观察、实验。
第三部分：学生综合以上的观察、实验，以及自己的亲身实践经验或经历对空气是否是单一的气体做出初步的确定。
第四部分：阅读资料。通过阅读资料使学生清楚的知道，空气不是一种单一的物体，是由多种气体组成的混合物。
教学目标：
知识与技能
指导学生能够说出空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成。
过程与方法
通过动手实验操作，培养观察能力、实验能力；培养记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
情感态度与价值观
初步培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
教学重点：
指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。
教学难点：
培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
教学准备：
塑料瓶、水槽、玻璃片、蜡烛、烧杯、红色的水、火柴。
板书设计：
教学过程设计：
(一)导入新课
1、讲述：用大小不同的两只玻璃杯，分别罩住两支燃烧的蜡烛，另一支燃烧的蜡烛置于空气中，请同学们猜一猜，哪一支蜡烛燃烧的时间最长？
2、学生猜测。
3、教师演示实验，学生观察现象，汇报结果。
4、讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这种现象？
5、学生讨论交流。
6、讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。
（二）通过实验分析和认识空气的成分
1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。
（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。
a把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可。）
b不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶港察水是否能进入杯子。
（2）学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
（4）讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着。）
（5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。
观察有什么现象。
（6）学生分组实验并认真记录。
（7）汇报实验结果。
（8）讨论：a水涌进瓶子的现象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间。）b为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）
2、实验二：剩下的气体不支持燃烧。
（1）提问：杯子里剩下的空气能支持燃烧吗？
（2）学生猜测，并说出依据。
（3）教师讲述并演示：我们将水槽里的水加到与瓶内水面一样高，再拧开饮料瓶的盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内，观察有什么现象发生。
（4）学生观察实验现象并汇报：燃烧的火柴立即熄灭。
（5）讨论：
a以上现象说明燃烧剩下的`气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）
b由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
c根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
(6)教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。
[目标点评：通过实验、观察、逻辑推理和判断初步对实验现象加以解释。尝试解释现象是学习的重要阶段，通过再认识，揭示现象的本质。]
（三）总结
1、（出示空气组成成分的资料）
空气是有哪些成分组成的呢，请同学们通过阅读资料来了解一下。
2、学生阅读资料。并讨论：通过资料的阅读，谁能说说空气中支持燃烧的气体是什么？不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？
3、学生汇报讨论结果。
4、谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？
（1）教师讲解并演示制取二氧化碳的方法：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒进一些醋，瓶里会出现泡泡，这就是二氧化碳。把带有玻璃管的塞子紧塞在瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。这样就收集好了一瓶二氧化碳气体。
（2）谈话：这是把生石灰放入水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）
（3）教师讲述并演示：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，观察摇晃后会有什么现象。
（4）提问：看到了什么现象？说明了什么？
（5）小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。
（6）教师讲述并演示：向烧杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否会一起熄灭？
（7）学生观察现象。
（8）提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？
（9）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
5、讲解：今天，我们通过实验和阅读资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%。此外，还有二氧化碳、水蒸气等。
布置作业： 以小组为单位，编一个有关空气的短剧。同学们可以分角色扮演空气家族中的各种成分，介绍成分的名称和作用，表演家族成员团结一心、和睦相处的情境。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇3
教材分析
本节是第五章《地球》的起始节，也是本章的重点章节。因为大气不仅是地理环境组成的基本要素，而且是十分活跃、对环境影响最大的要素，也是地球与其他星球相区别的重要标志之一。它对岩石圈地表形态的变化、水圈的水分循环、生物圈的生物生存和分布、各种自然资源的形成等起到重要的作用。而且它为人类提供了丰富的光、热、水资源。
学习这一节，先让学生认识无机环境中的大气，包括大气的成分和作用。大气是地球的外衣，保护着地球，而且地球上的动物、植物和人类的生存都与大气有着密切的关系。
自然界的物质很多，根据其成分可以分为纯净物和混合物。大气是一种混合物。
教法指导
一、 授课的思路与方法
1.采用提问式与讲授式相结合的教学方法。如“大气的成分 ”、“纯净物和混合物”的教学可多采用提问式，“大气的作用”则可采用以讲授法为主的方式。
2.采用以学生阅读为主，教师提出一系列的问题通过
生讨论、回答问题、教师归纳总结的教法。
二、 课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
[第一课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解地球周围的大气层和大气的成分。
2.了解大气层对地球的保护作用和大气各种物质成分的作用，以便有效地利用。
3.了解纯净物和混合物。
（二）情感目标
树立辩证唯物主义观点，保护环境、爱护地球。
二、 教学重点和难点
1.教学重点：大气的成分和作用。
2.教学难点 ：大气作用和混合物。
三、 教学准备
1.“流星”天文示意图或投影片，陨石、霓虹灯的照片或投影片。
2.一杯天然水、一段铜质电线。
四、 教学过程
引言：地球的年龄已经有46亿年，而人类的出现在地球上到现在不过几百万年时间，人类对地球的认识正在不断深入。现在我们已经知道地球周围被一层厚厚的大气包围着，它的厚度可达3000千米以上，我们称它为大气层。生物的生命活动与大气有密切相关，人类的生存更离不开大气。今天我们学习大气的知识，主要是了解大气中的成分和作用。
（一）大气的成分
教师提问：大气的成分中主要有哪些物质？这些物质中哪两种物质空气体积比例最大？在指导学生阅读课文“大气的成分”后，学生回答问题，教师归纳：
1.大气的成分是由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。
2.大气的各种成分中氮气和氧气所占的百分比为最大。
（二）大气的作用
指导学生阅读“大气的作用”这部分内容，提问：大气的作用主要表现在哪些方面？让学生回答，教师归纳：
1.流星：2001年11月17日与12月14日的夜晚，地球上空分别下了一场“流星雨”我们看到无数的流星划破夜空飞快地向地面坠落的壮观景象。但是它们绝大部分都在半空中消失了。这些“天外来客”为什么不能到达地面呢？那是因为地球周围厚厚的大气，好像地球的外衣，保护着地球。使这些流星在袭击地球的时候，绝大多数都在大气中磨擦焚毁，化为气体和尘埃。只有极少数残骸落到地面，成为陨星（陨石和陨铁）。（展示“流星”“陨石”投影片。）
2.氮气N2（占78%）：氮是组成生物体的基本成分之一，大气中的氮通过各种途径进入土壤，被植物吸收。
3.氧气O2（占21%）；是大气的主要成分之一，是人类和其他生物进行呼吸作用所必需的。
4.二氧化碳CO2（占%）:大气中的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的重要原料。
5.稀有气体：有氩(A)r、氖Ne等，（占%）稀有气体是制作霓虹灯发光材料的原料。（展示霓虹灯投影片。）
6.臭氧C3：在离地面10-50千米的高空，有一个臭氧层。尽管臭氧在大气中的含量很少，但臭氧层吸收了太阳光线中绝大部分对生物有害的紫外线，保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。
7.水蒸气：水蒸气在大气中含量不多，但它能成云致雨，是天气变化的主要角色。
8.固体尘埃：水蒸气在尘埃表面凝结，产生小水滴或小冰晶，形成云和雾。但大气中尘埃太多会造成空气污染。
总之,大气对环境是十分重要的。没有大气就没有人类，破坏大气就是破坏人类的生态环境。我们要保护环境、爱护地球。（举例讲述氟里昂等有害物质对臭氧层的破坏、CO2增加产生温室效应对地球的危害和沙尘暴对大气的污染。）
（三）纯净物与混合物
教师展示一杯较混浊的天然水，让学生回答水中有哪些物质，教师讲解天然水是一种混合物，内含盐类、矿物质和其它杂质。从而引入大气也不只是一种物质组成，而是由多种物质混和而成，它是一种混合体。在自然界中的物质，根据它们的成分，可以分为纯净物和混合物两大类。
1.混合物：由两种或两种以上的物质组成。大气是一种混合物。（列举是混合物的物质。）
2.纯净物：只有一种物质组成。自然界中完全纯净的物质是没有的。我们通常说的纯净物，实际上是指含杂质很少，纯度很高的物质。如铜质电线，纯度达%,（出示铜质电线说明）。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇4
教学目标：
1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
教学重难点：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学准备：
量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程：
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）
今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）
（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。
（3）小组就实验现象进行讨论交流。
（4）小结：
通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的`性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？
生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
三、拓展环节
1、踩瘪的乒乓球怎么做能复原？
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
（学生自己证明）
三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）
板书设计：
空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
受冷 体积缩小
空气 热胀冷缩
《大气的组成与垂直分层》教案 篇5
一、教学设计思路
【教材分析】
本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。
教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点：空气中氧气含量的测定实验。
【教学理念】
本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
【教学流程】
引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
【教法探讨】
首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：
①培养学生的自学能力；
②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；
③初步了解空气的主要成分；
④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。
对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：
在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：
①实验过程中可观察到有哪些现象？
②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？
③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？
④通过该实验，可以得出什么结论？
⑤完成该实验有哪些注意事项？
⑥实验过程的误差分析等等。
在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图），就很好地将这一难点突破了。
对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：
①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进一步探究。
教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：
问题设置：利用下图实验装置（广口瓶的容积约为400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数？
思维风暴：引导学生讨论如何解决下述问题：
①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积？
②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？
实验探索：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。
再通过对实验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。
通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇6
教学背景分析：
空气是地球上的重要物质之一。人们每时每刻都要接触空气，但由于习以为常而视而不见。《空气占据空间》一课，重点是认识空气具有占据空间的性质。空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一研究既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。
教学目标：
知识与技能
1．通过实验认识空气具有占据空间的性质。
2．能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1．能够感受到材料选择在科学探索过程中的重要性。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
3．能够根据教师提供的材料设计简单实验。
情感态度与价值观
1．能够体验科学探究是一个连续且充满艰辛和乐趣的过程，其间有成功后的喜悦，也有失败后的反思。
2.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：
1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。
2．学生能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
教学难点：
1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。
教学准备：
1．多媒体资料：
动画：吹不大的气球；流不下去的水；上升的小船；
视频：浸不湿的纸；上升的小船；留不下去的水
2．水槽、塑料杯、餐巾纸、试管、抹布、记录单、小船。
板书设计：
教学过程设计：
一、实验猜想，引入主题。
1．谈话：（出示一个试管）这个试管口有个小纸团，对着管口吹气会出现什么情况呢？谁来猜测一下。
2．用实验的方法来证明一下谁的猜想是正确的。（教师演示：纸团出来并掉进了水中）
3．为什么会出现这样的现象呢？让我们通过后面的实验再来解释这个现象。
［通过实验引发学生积极思考不急于让学生回答问题，是想让学生通过后面的自行探究，并运用所学的科学原理进行解释。］
二、创设情景，提出问题。
1．（教师捞出纸团）纸湿了。有什么办法利用桌上现有的材料让纸团进到水中不湿呢？给大家一点时间先静静的想一想。
2．谁来说说你的想法？
三、实践探究，解决问题。
1.相信同学们还有各种各样的想法，下面请同学们根据自己的想法试一试并记录下来。
（学生分组探究实验）
［儿童的好奇心很强，探究未知是儿童的天性，让学生自己去探究如何让纸不湿，有利于激发学生的学习兴趣。］
2.哪组成功了？（学生举手）能说说你们是怎么做的吗？
3．我们一起来认真倾听同学发言。
［学生间的讨论是培养学生倾听别人的意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的`过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。］（教师板书）还需要注意些什么？
4．引导学生对成功组选择没有孔的杯子的原因进行分析。并引导没有成功的组找到原因。
（演示文稿ppt或视频：浸不湿的纸）
进一步引导学生进行观察对比成功与不成功的原因，发现杯子上的小孔与实验有关系；
引导学生进行成功的实验操作。
5．刚才同学们分析了实验成功与失败的原因，谁还记得？现在我们再来做第二次实验。如果实验成功就在记录表上为本组画上四颗小星星。
6．这回成功了吗？谁能解释一下纸为什么不湿吗？（演示文稿ppt或视频资料——纸没有湿）
[培养学生交流、表达、归纳概括的能力，借助于这些现象和学生的初始语言，引导学生进行思维的提升，从而体现出学生思维发展的过程。]
7．教师小结：听了同学们的发言，我想你们一定明白了纸不湿是因为空气占据了杯子里的空间。（板书课题：空气占据空间）
四、运用科学原理，解释实验现象。
1．现在，谁能来解释一下纸团为什么没有进去反而出来了呢？
2．教师小结：因为试管里已经有空气占据了里边的空间，当往里吹气时，里边的空气就会向外跑，把纸团带了出来。
3．水面上浮着一艘小船，当我用杯子向下将它压入水底时，小船会在杯子里的什么地方呢？能说说理由吗？怎么能让它慢慢升到杯子的上面呢？各组试试。
（学生实验）
[在上一实验的基础上，进一步提出探究任务，在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念]
4.汇报：你们是怎么做的？能说说理由吗？
你们真了不起，能够运用我们学到的知识。（演示文稿ppt或视频资料——上升的小船）
5．其实，在我们的实际生活中有很多地方都用到了空气占据空间的原理，请看（倒水录像（视频资料）：出现了问题？怎么解决？学生回答）
［引用现实生活中的问题，引导学生利用所学的知识解决问题，强化学生对空气占据空间的认识。通过录像的形式展示给学生，可以让学生看的更清楚。］
此外，人们还依据了这个原理发明了供水下作业的潜水钟罩和沉箱。（课件）（演示文稿ppt）
6．总结：在地球上，空气是无处不在的，凡是有空间的地方就会有空气占据着。请大家课后继续注意观察、寻找人们在生活中是怎样利用空气占据空间的原理帮我们做事的。相信同学们会有更多地发现。
布置作业：
寻找生活中哪运用了空气占据空间的现象，并利用所学知识进行解释。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇7
教学背景分析：
在用多种方法认识了空气的基本性状后，本课从空气可以被压缩以及空气的流动性来指导学生用观察、实验等方法继续对空气性质的研究。
“压缩空气”主要指导学生认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。在教学中可以以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？这样可以调动学生探究问题的积极性。另外，实验材料注射器的选择比较重要，常见的一次性医用注射器往往气密性要差一些，压缩后回不到原来的刻度。而如果选用玻璃的甘油注射器，气密性解决了，但容易碎。选什么注射器，由老师自主选择。进行这个活动时，要求学生要记录好实验的数据，如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞的手的情况下注射器内的空气体积。并且这样的数据要记录三次左右。然后让学生分析数据，寻求结论，即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学目标：
知识与技能
1．能够说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。
2．能够利用压缩空气的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1．能够运用实验的方法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。
2．能够根据教师提供的材料进行实验，培养学生探究的能力。
情感态度与价值观
能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：
1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
2．了解压缩空气在生活中的应用。
教学难点：
通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学准备：
1、多媒体资料：
动画：空气如何被压缩；压缩空气在生活中的应用
2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。
教学过程设计：
（一） 游戏导入。
1、 拍篮球比赛。
我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。
[用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。]
2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)
[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。]
（二） 通过玩注射器，感知什么是压缩空气。
1、 认识注射器的构造。
为了研究这两个问题，我们来做个实验。 （教师出示注射器）
各组都有一个注射器，同学蜜察一下注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？
[注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的’作用，所以让学生进行集体研究。]
2、 验证注射器有空气。
教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。
[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的存在。]
3、 通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。
①认识空气可以压缩。
讲述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手压活塞，注射器中水的位置会不会发生变化？学生实验并记录。
学生汇报、交流。
提问：注射器中水的位置没有变化，说明了什么？（水不能被压缩）
谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚才的方法来验证一下。
学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。
学生汇报、交流。
提问：实验中看到了什么现象？说明了什么？（空气可以被压缩）
②指导学生认识压缩空气有弹性。
在实验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。
小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气如何被压缩）
③体验压缩空气有弹性。
教师用气筒往瘪的篮球里打气，让学生感受压缩空气的特性。
教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。
[潜移默化的引导学生，学科学用科学。]
（三）拓展
日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中的应用）
[检验学生对知识的了解情况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]
布置作业：
利用压缩空气制作日常用品。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇8
教学目标：
知识与技能：通过本课教学，要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。同时培养学生的实验能力（学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。
过程与方法：能在已有知识、经验和现有信息基础上，通过思维加工、观察、实验等活动进行探究，做出解释和结论。
情感态度与价值观：保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的`科学态度和爱科学、探究科学的情感。
教学重、难点：通过研究空气是由多种成分组成的。
材料和仪器：
1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。
2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。
教学过程：
一、 谜语导入。
二、 演示实验。
三、 产生问题。
四、 实验探究。
五、 总结。
六、 课后延伸。
板书设计：
氧气21% 支持燃烧
空气的成分 氮气78% 不支持燃烧
二氧化碳、水蒸气1%
《大气的组成与垂直分层》教案 篇9
教学目标
知识与技能
1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；
2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；
3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观
1.保持对生活和自然界中化学现象的`好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；
2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；
3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点 空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点 通过实验探究空气的组成。
教学方法 讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法
仪器、药品 测定空气成分的实验装置、500 mL量筒、100 mL量筒、10 mL量筒、500 mL烧杯、红磷、水、火柴。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇10
一、教学目标
1.认知大气成分与熟知大气的垂直分层；
2.树立人类与大气相互影响的地理观念，践行保护地球大气的实际行动。
二、教学重难点
认知大气成分与熟知大气的垂直分层。
三、教学方法
讨论法、讲授法、多媒体教学辅助法。
四、教学过程
[新课导入]：
臭氧是什么？
臭氧是氧气的一种同素异形体。具有鱼腥气味的淡蓝色气体。臭氧层可吸收太阳光中对人体有害的光线，使人类免受紫外线的伤害。同时具备消毒、杀菌、除异味的优点。但是过量的臭氧就会对人体造成危害，使长时间直接接触高浓度臭氧会出现疲乏、咳嗽、胸闷胸痛、皮肤起皱、恶心头痛、脉搏加速、记忆力衰退、视力下降等症状。而且臭氧也会使植物叶子变黄甚至枯萎，对植物造成损害，甚至造成农林植物的减产、经济效益下降等。
[新课教学]：
师：从上述我们只可以得出臭氧是什么，有什么作用和危害？那么臭氧存在于哪里呢？通过今天的学习你就可以找到答案。
首先，我先说明一下我们今天要解决的三个问题：
1.大气是由哪些成分组成的？
2.大气的组成与人类活动有怎样的联系？
3.大气在垂直方向上可分为哪几层？各层有何特点？
4.大气垂直分层与人类活动有怎样的联系？
现在让我们打开课本的第28页，看一下大气的组成。那么我们就要解决今天的第一个问题：大气是由哪些成分组成的？
请同学们自行翻阅这一部分，然后小组讨论一下，等一下找同学来回答这个问题。
同学一：大气是由干洁空气组成的。其中氧气占21 %，氮气占78 %，氩气占 %，二氧化碳占 %，还有其他占 %。
教师：这个回答还是有一点小小的不足，有没有同学为他补充一下。
同学二：在低层大气中，除了有干洁空气之外，还包括水汽和杂质。
教师总结：好，补充的非常到位。
1.大气是由哪些成分组成的？
答：低层大气是由干洁空气、水汽和杂质组成的，在干洁空气中，氧气占21 %，氮气占78 %，氩气占 %，二氧化碳占 %，还有其他占 %。
下面我们来解决下一个问题：大气的组成与人类活动有怎样的联系？
现在我们知道了大气的组成成分，解决这个问题是不是就非常容易了，而且在书上是不是也可以找到答案？那我现在找一位同学来回答一下这个问题，回答错了没关系的。
同学三：
（1）氧是人类和其他生物维持生命活动所必需的物质；
（2）氮是地球上生物体的基本元素；
（3）二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，它吸收地面辐射的能力强，使气温升高；
（4）臭氧能吸收太阳光中的紫外线，使大气增温；减少到达地面的紫外线，对生物具有保护作用。
（5）水汽：水的相变，产生云、雨、雾、雪等一系列天气现象，同时伴随着热量的吸收和释放，直接影响地面和大气的温度；
（6）大气中的杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。
教师：好，这位同学回答的非常好。那同学们再看看课本，我们还有哪一个没有说到呢？
学生四：污染物。
教师：说到污染物，你第一开始会想到什么？
学生五：雾霾、酸雨。
教师：所以污染物对咱们的大气有什么作用？
学生六：人类活动排放的污染物进入大气，会影响大气的成分和含量，产生大气污染，对生态系统和人类生存造成不利影响。
【过渡】现在我们已经解决了前两个问题，下面我们来解决后两个问题，请同学们看第二部分——大气的垂直分层。
师：观察上图，小组讨论，五分钟之后会找同学回答第三个问题。
学生七：大气可以分成三层，分别为对流层、平流层和高层大气，对流层中有云雨的天气现象，平流层中适合飞机飞行，高层大气适合火箭和人造卫星。
教师：这个答案还不是很全面，图上的那个气温的曲线你们可以发现什么规律呢？
学生八：在对流层中，气温随高度的升高而递减；
平流层，气温随高度升高而升高；
高层大气，一开始气温随高度的升高而递减，随后又随高度的升高而升高。
教师总结：大气分为三层：对流层、平流层和高层大气。
特点：
1、对流层：以对流运动为主。对流层气温随高度的升高而递减，低纬度地区受热多，对流旺盛，对流层所达高度就高（在低纬度地区为17–18千米，在高纬度地区仅为8-9千米）。云、雨、雾、雪等天气现象都发生在这一层。
2、平流层：以平流运动为主。平流层气温随高度升高而升高。
该层大气的下层气温随高度变化很小，但是在30千米以上，气温随高度增加而迅速上升。适合航空飞行。
3、高层大气：自平流层顶部开始，由于没有吸收紫外线的臭氧，气温会下降；随后，由于大气吸收了更短波长的太阳紫外线，温度又持续上升，在300千米的高空，温度可达1 000℃以上。
下面我们来一起总结最后一个问题——大气垂直分层与人类活动有怎样的联系。
教师总结：
1、对流层：云、雨、雾、雪等天气现象都发生在这一层。人类生活在对流层的底部。
2、平流层：
（1）在22–27 千米范围内，臭氧含量达到最大值，形成臭氧层。臭氧层使地球上的生命免受过多紫外线的伤害，被称为“地球生命的保护伞”。
（2）该层大气中水汽和杂质含量很少，无云雨现象，能见度好，适合航空飞行。
3、高层大气：
（1）在80–120千米的高空，多数来自太空的流星体会燃烧，成为我们夜晚看到的流星。
（2）在80–500千米的高空，有若干电离层。电离层大气在太阳紫外线和宇宙射线的作用下，处于高度电离状态，能反射无线电波，对无线电通信有重要作用。
[课堂小结]：
通过这一节课的学习，我们认知大气成分与熟知大气的垂直分层。明白了大气的组成和垂直分层与人类活动的关系。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇11
一、说教材
《空气的成分》是鲁教版初中化学八年级全一册第四单元《我们周围的空气》第一节内容。本节课共分为两个课时，本次说课的内容是第一课时，认识空气的组成。
空气是学生学习了水后，接触到的又一种熟悉的物质。因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气的主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，教师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步形成完整的空气的知识结构。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的认识会存在障碍。老师在教学中要注意引导。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1.通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。
2.通过讨论和分析，能主动与他人交流，对实验观察的结果能用文字、化学语言进行表述，敢于表达自己的见解。
3.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标的设计，我确定了如下的重难点：)
四、说教学重难点
【重点】
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
【难点】
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
(过渡：为了解决重点，突破难点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
多媒体教学法、实验探究法、讲授法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)
六、说教学过程
环节一：导入新课
首先是导入环节，在此环节中我准备用设置疑问的方式进行导入。在课程开始前我会先给学生出示一个谜语：“说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少”，让学生猜其谜底，待学生猜出来之后，我会向学生简介人们认识空气成分的发展史，并顺势引入本节课的学习。
设置疑问的形式能够极大的引起学生的兴趣，从而将注意力转移到课堂学习中来。
环节二：新课讲授
我会首先引导学生阅读课本空气的组成的相关资料，并找出空气由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其它气体组成及各自的体积分数。之后我会结合全球在逐渐变暖的趋势向学生介绍二氧化碳含量呈逐年递增趋势。
之后我会引导学生思考，在小学科学的课程中，我们已经知道空气中约含1/5体积的氧气。那怎样通过实验验证空气中氧气的含量?从而过渡到氧气含量的测定的学习。我会首先给出氧气比较活泼，易反应，氮气等不活泼，不易反应的必要的提示信息，让学生总结出可以燃烧一定量的空气，测量消耗掉的气体的体积的方法。接下来，我会给学生出示本实验的实验装置图。并出示几种实验材料，让学生选取可用于除去氧气的物质，并带领学生得出选择的依据是可在空气中燃烧，并且产物为固体的物质。之后让学生观看演示实验进行验证，并书写反应的文字表达式。接下来，我会引导学生对实验中气体体积小于理论值的原因及避免的方法进行讨论分析，从而对本实验有一个更的认识。我会引导学生进一步的分析实验结果，以认识到空气是混合物。之后我会带领学生总结出测量空气中氧气含量的总体思路是依据混合物中各组分性质的差异，利用化学反应，在不引入新的气态杂质的前提下，将氧气转化为固态的氧化铜，从而达到测定空气中氧气含量的目的。
通过讨论和分析，学生能主动与他人交流，在掌握知识的同时，更加敢于表达自己的见解，增强与人合作的能力。
环节三：巩固提高
在这一环节中，我会让学生思考以下问题：哪些事实能够说明空气中含有下列成分：①氧气;②水蒸气;③二氧化碳。让学生进行巩固。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：通过阅读科学家探究空气组成的历史，写1篇小论文。
《大气的组成与垂直分层》教案 篇12
一、教学目标
1.认知大气成分与熟知大气的垂直分层；
2.树立人类与大气相互影响的地理观念，践行保护地球大气的实际行动。
二、教学重难点
认知大气成分与熟知大气的垂直分层。
三、教学方法
讨论法、讲授法、多媒体教学辅助法。
四、教学过程
[新课导入]：
臭氧是什么？
臭氧是氧气的一种同素异形体。具有鱼腥气味的淡蓝色气体。臭氧层可吸收太阳光中对人体有害的光线，使人类免受紫外线的伤害。同时具备消毒、杀菌、除异味的优点。但是过量的臭氧就会对人体造成危害，使长时间直接接触高浓度臭氧会出现疲乏、咳嗽、胸闷胸痛、皮肤起皱、恶心头痛、脉搏加速、记忆力衰退、视力下降等症状。而且臭氧也会使植物叶子变黄甚至枯萎，对植物造成损害，甚至造成农林植物的减产、经济效益下降等。
[新课教学]：
师：从上述我们只可以得出臭氧是什么，有什么作用和危害？那么臭氧存在于哪里呢？通过今天的学习你就可以找到答案。
首先，我先说明一下我们今天要解决的三个问题：
1.大气是由哪些成分组成的？
2.大气的组成与人类活动有怎样的联系？
3.大气在垂直方向上可分为哪几层？各层有何特点？
4.大气垂直分层与人类活动有怎样的联系？
现在让我们打开课本的第28页，看一下大气的组成。那么我们就要解决今天的第一个问题：大气是由哪些成分组成的？
请同学们自行翻阅这一部分，然后小组讨论一下，等一下找同学来回答这个问题。
同学一：大气是由干洁空气组成的。其中氧气占21 %，氮气占78 %，氩气占 %，二氧化碳占 %，还有其他占 %。
教师：这个回答还是有一点小小的不足，有没有同学为他补充一下。
同学二：在低层大气中，除了有干洁空气之外，还包括水汽和杂质。
教师总结：好，补充的非常到位。
1.大气是由哪些成分组成的？
答：低层大气是由干洁空气、水汽和杂质组成的，在干洁空气中，氧气占21 %，氮气占78 %，氩气占 %，二氧化碳占 %，还有其他占 %。
下面我们来解决下一个问题：大气的组成与人类活动有怎样的联系？
现在我们知道了大气的组成成分，解决这个问题是不是就非常容易了，而且在书上是不是也可以找到答案？那我现在找一位同学来回答一下这个问题，回答错了没关系的。
同学三：
（1）氧是人类和其他生物维持生命活动所必需的物质；
（2）氮是地球上生物体的基本元素；
（3）二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，它吸收地面辐射的能力强，使气温升高；
（4）臭氧能吸收太阳光中的紫外线，使大气增温；减少到达地面的紫外线，对生物具有保护作用。
（5）水汽：水的相变，产生云、雨、雾、雪等一系列天气现象，同时伴随着热量的吸收和释放，直接影响地面和大气的温度；
（6）大气中的杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。
教师：好，这位同学回答的非常好。那同学们再看看课本，我们还有哪一个没有说到呢？
学生四：污染物。
教师：说到污染物，你第一开始会想到什么？
学生五：雾霾、酸雨。
教师：所以污染物对咱们的大气有什么作用？
学生六：人类活动排放的污染物进入大气，会影响大气的成分和含量，产生大气污染，对生态系统和人类生存造成不利影响。
【过渡】现在我们已经解决了前两个问题，下面我们来解决后两个问题，请同学们看第二部分——大气的垂直分层。
师：观察上图，小组讨论，五分钟之后会找同学回答第三个问题。
学生七：大气可以分成三层，分别为对流层、平流层和高层大气，对流层中有云雨的天气现象，平流层中适合飞机飞行，高层大气适合火箭和人造卫星。
教师：这个答案还不是很全面，图上的那个气温的曲线你们可以发现什么规律呢？
学生八：在对流层中，气温随高度的升高而递减；
平流层，气温随高度升高而升高；
高层大气，一开始气温随高度的升高而递减，随后又随高度的升高而升高。
教师总结：大气分为三层：对流层、平流层和高层大气。
特点：
1、对流层：以对流运动为主。对流层气温随高度的升高而递减，低纬度地区受热多，对流旺盛，对流层所达高度就高（在低纬度地区为17–18千米，在高纬度地区仅为8-9千米）。云、雨、雾、雪等天气现象都发生在这一层。
2、平流层：以平流运动为主。平流层气温随高度升高而升高。
该层大气的下层气温随高度变化很小，但是在30千米以上，气温随高度增加而迅速上升。适合航空飞行。
3、高层大气：自平流层顶部开始，由于没有吸收紫外线的臭氧，气温会下降；随后，由于大气吸收了更短波长的太阳紫外线，温度又持续上升，在300千米的高空，温度可达1 000℃以上。
下面我们来一起总结最后一个问题——大气垂直分层与人类活动有怎样的联系。
教师总结：
1、对流层：云、雨、雾、雪等天气现象都发生在这一层。人类生活在对流层的底部。
2、平流层：
（1）在22–27 千米范围内，臭氧含量达到最大值，形成臭氧层。臭氧层使地球上的生命免受过多紫外线的伤害，被称为“地球生命的保护伞”。
（2）该层大气中水汽和杂质含量很少，无云雨现象，能见度好，适合航空飞行。
3、高层大气：
（1）在80–120千米的高空，多数来自太空的流星体会燃烧，成为我们夜晚看到的流星。
（2）在80–500千米的高空，有若干电离层。电离层大气在太阳紫外线和宇宙射线的作用下，处于高度电离状态，能反射无线电波，对无线电通信有重要作用。
[课堂小结]：
通过这一节课的学习，我们认知大气成分与熟知大气的垂直分层。明白了大气的组成和垂直分层与人类活动的关系。
[板书设计]
1.大气是由哪些成分组成的？
2.大气的组成与人类活动有怎样的联系？
3.大气在垂直方向上可分为哪几层？各层有何特点？
4.大气垂直分层与人类活动有怎样的联系？
《大气的组成与垂直分层》教案 篇13
教学目标：
通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
重点：
知道我们的’周围有空气。
难点：
运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
教学准备：
塑料袋、安全图钉、口哨、水槽
教学过程：
一、激趣导入新课
1、师出示一个大的塑料袋，请同学们认真观察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么？
学生讨论交流，引入新课
二、活动与探究
（一）组织学生在不同地点找空气
1、引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”
2、学生讨论交流
3、带领学生用塑料袋装空气
4、师小结：在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。
（二）用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来
1、让学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊。
2、当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。
3、当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时，可以看见有气泡冒出。（提醒学生孔要扎在淹没在水中的塑料袋上）。
4、学生在教师的指导下完成实验。
5、师小结
（三）通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
1、让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。
2、结合图片讨论人离不开空气。
三、拓展延伸：
1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。
2、课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上讨论交流。
作业布置：完成学生活动手册第7页。
板书设计：
找空气
找空气
空气的重要性
关于《大气的组成与垂直分层》优秀教案的内容就收集整理到这里了，希望可以对有需要的朋友们提供一些帮助，大家可以结合实际情况来参考以上范文，以此来帮助自己顺利展开书写工作。如果这期内容对大家有所帮助，也请大家多关注本站。