《敬畏生命》一等奖教学设计【通用14篇】

通过生动的案例和互动讨论，引导学生理解生命的珍贵，培养尊重生命的意识与责任感，如何更好地珍惜生活？以下是网友为大家整理分享的“《敬畏生命》一等奖教学设计”相关范文，供您参考学习！

《敬畏生命》教学设计 篇1

教学目标:

1.学习整体感知文章,并从中把握文章的主旨.

2.了解本文的写作思路和写作方法，学习本文从日常生活现象去感悟生活和人生

3.感受生命的伟大和力量，敬 畏 生 命(一课时)。

重点：目标１、２

难点：目标２

教具:录音机和录音带(也可用电脑一室的电脑播放音乐)

预习指导：

１．朗读课文，读通顺，读正确。

２．查字典，解释有关词语。

一、课前演讲：轮到的同学谈学习某方面的感受 （３分钟）

随机请一名学生评价演讲的效果(从内容、仪态和技巧方面）（目的在于促使学生认真听讲练习口才，让说者也有紧迫感）

[备学生]如果有的学生不脱稿或者其他不合要求者,教师及时纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情境,导入新课:（２分钟）

播放贝多芬的《命运交响曲》开头的片断，教师简介贝多芬在失聪后仍创作了不少传世之作的经历，引导学生了解《命运》乐曲中对命运的挑战，对生命的思考。引导学生明确本单元课文都是表现作家对人生的体验与思考的。

[备学生]听完音乐之后让学生根据音乐的节奏谈感受,导出一种力量感而得出向命运的抗争与挑战的想法,再结合各篇目的标题让学生归纳共同主题。

教师讲解：这节课先从《敬畏生命》一文体会作者是从什么现象引起对生命的思考，从而表达了怎样的一种体验。

三、朗诵课文，整体感知。（１５分钟）

[练习]播放另一首乐曲《春江花月夜》，全班在乐曲声中朗诵全文。（该乐曲较抒情，开始平缓，后面略有起伏，以配合课文感情的变化。）

方法指导：朗读前先提醒几个易读错的字音：纤读作xi n诧 ch ，侈 ch ，要求读得准确、流利、有节奏；整体感知课文，思考文中写了什么事？抒了什么情？在朗读后，对学生读书情况作评价并补充正音。

[备学生]教师通过巡视了解学生朗读的情况,根据结果决定是否要进行纠正或者示范性朗读,在概括事件和抒情时给予不同的合理答案及时肯定，鼓励学生的积极性。

［提问］本文写了什么？请用简要的话概述。（实现目标１）

抽查二人后由有兴趣的补充，教师评价，内容要点：作者偶而见到的树木飘送种子的现象，引发了对生命的折服和敬畏的感悟。

[备学生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引导学生理解要点即可,同时注意有利于培养学生独立答题能力.

［讨论］读完全文，你有些什么感受？先独立思考，进行笔录，再相继发言，班内交流，初中一年级语文教案《1敬 畏 生 命(一课时)》。（实现目标１、３）

[备学生]不设标准答案，鼓励学生大胆发言。适当引导学生谈对生命的思考。有的学生讲到一点也行,最后教师把各人答案归并.

四、分析写作思路，加深理解。（２０钟）

［练习］朗读课文片断。

要求：选出自己欣赏的或能触动自己感受的片断，自由地、大声地读。

［解说］从大家发言和朗读的情况看来，这篇短文很能触动人，而且激发了大家对生命的思考，那么，这篇文章是怎样表达出这样的效果的呢？大家一起来看看本文的写作思路和写作手法。(注：以下采用师生对答的方式进行）

[备学生]少量学生找不到感受深的片断是正常的,但如果有很多人教师就要给出一点示范帮助学生认识什么是有意义的句子.

［提问］文章是从什么事情入笔的？

要点：从作者偶尔见到的树木飘送种子的现象入手写的。也就是从日常生活小事写起。（实现目２）

［提问］这样的日常小事为什么会让作者有所感触？请找出有关的语句。

要点：因为树木在飘送种子过程中显示出生命的伟大。语句有“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”。

［提问］作者为什么觉得生命的投资是“豪华的、奢侈的。不计成本的”? 用课文语句回答。

要点：“也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树。”

［提问］文章的最后两段与开头两段在写作手法上有什么不同？作用分别是什么？（实现目标１）

要点：开头两段以记叙为主，最后两段是以抒情、议论为主。开头的记叙是基础，为后文的议论、抒情蓄势、铺垫；最后的议论、抒情用来揭示文章主旨，即“我”之感悟。

[备学生]本题难度较大，教师在提示的基础上可加以总结，学生只要可以说了零星即可]

［提问］作者如何把两部分内容连接起来（即作者如何从事件引出感悟，这是理解本文写法的关键）？（实现目标２）

要点：作者用自己的心情变化做线索将两部分连接起来。从开头的“不经意”、“不注意”——“令人吃惊”、“诧异和震撼”——“折服”、“敬畏”，从而自然而然地引出自己的感悟。

[讲解]:作者先简要叙述了日常生活中见到的小事，然后借助自己内心的感触，通过抒情、议论将自己对生命的敬爱之情充分地表达出来，文章不长，语言平实，却有深度，能引起读者的共鸣和思考。

［讨论］谈谈你对本文写法的看法。

[处理方法]答案不要求一致。引导学生在写作实践中学习这样的写法。自由发言,如果无人说则提问三人以上中上生.

五、欣赏品味。（３分钟）

［练习］朗读全文。

[处理方]法:散读法，老师监督学生的朗读情况.读前要求学生：带着对课文主旨的理解读；欣赏本文从日常生活小事引发感悟和思考的巧妙构思及其自然流畅的语言。

六、小结。（１分钟）

教师讲解:本文是1篇典型的生活感悟类散文。要学习这种写法，首先要学会细致观察日常生活，其次要做一个有心人，抓住生活中的点点滴滴，学会深入思考。

七、作业布置。（１分钟）

1．为什么说树木飘送种子是“惊心动魄的壮举”？（Ａ）

2．解释下列词语。 浑然不觉 诧异 震撼 奢侈 惊心动魄。（Ａ）

3．从自己阅读过的书中摘抄关于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）

4．观察植物萌芽、生长的情况，进一步感受生命的力量。写一段体会，２００字左右。（Ｃ）

《敬畏生命》教学设计 篇2

学习目的：

1、加深对生命的理解和领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读，领悟积淀语感。

学习重点：品味语言，训练朗读。

学习难点：对生命的理解和领悟。

教具：幻灯机

学习过程：

一、整体把握

1、老师范读《敬畏生命》。

2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多放映）

1 我们从出生开始，2 就不3 停地接触到各种生命，4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”

思考后讨论、交流、明确。

提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！

②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

思考后讨论、交流、明确。

提示： 生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。

二、品味语言

1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）

思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。”

—为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”

—若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征–“大团大团的，像棉花似的。”

2、学生各自放声朗读第一段。

三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。

小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。

全班交流，老师引导，补充小结。

板书： 敬畏生命

第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。 观

第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服

感

第三段：（第5节）照应开头，总结全文。

作业：（1）完成课后练习

（2）完成级组练习（油印）

后记：

《敬畏生命》教学设计 篇3

【学习目标】

情感、态度与价值观目标 ：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。

能力目标：能够以恰 当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。

知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。

【重点难点】

重点：生命至上。

难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。

情景导入　生成问题

多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5·12人们寄托哀思。

学生 讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？

学生回答。

师：是呀，生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题——敬畏生命。

自学互研　生成能力

(一)自主预习

1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是__崇高__的、__ 神圣__的。我们对生命要有一种__敬畏__的情怀。

2．在外在东西面前，生命价值__高于一切__。

3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命__同样重要__。

4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能__尊重__、__关注__、__关怀__和善待身边的每一个人。

5．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是__内心的自愿选择__。

(二)合作探究

知识模块一　生命至上

探究一：教材P94探究与分享

你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？

答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对 社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

探究二：教材P94探究与分享

(1)你如何回答陶行知的困惑？

(2)陶行知的警言告诉我们什么？

答案提示：(1)在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生命。

(2)告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

探究三：教材P95探究与分享

不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

答案提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

知识模块二　休戚与共

探究四：教材P96 阅读感悟

教师引导学生分享“我是一个生命”，谈谈自己的感悟。

答案提示：感悟：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。

探究五：教材P97探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能”

(1)上述五个情境分别给你怎样的感受？

(2)你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

(3)学生分享P97相关链接，谈谈自己的看法。

答案提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要 相 互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、关怀。

(2)共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

(3)对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。

交流展示　生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练　达成目标

1．下列对生命至上的理解正确的有(C)

①生命价值高于一切　②生命至上意味着自己的生命最重要　③生命至上意味着别人的生命同样重要　④生命至上，要求我们对生命有敬畏的情怀

A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④

2．《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是(D)

①善待他人生命的表现　②当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手③尊重、珍爱自己生命的表现　④肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现

A．①②③　　　　B．①③④　　　　C．②③④　　　　D．①②④

3．对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是(C )

A．事不关己，高高挂起

B．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好

C．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱

D．只有在有证人或有监控的情况下，才扶

4．生命哲学家史怀译说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。

答案提示：这句话告诉我们 要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

《敬畏生命》教学设计 篇4

【教学内容和步骤】

一． 直接进入课题，提示作者，引起学生注意：

问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？

二． 范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：

１．课文写了件什么事？

２．作者从这件事中感悟到了什么？

三． 讨论。

１．根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。

〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。

第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。〗

２．请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。

〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是

不经意──吃惊──诧异和震撼〗

３．第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。）

〖词有：折服、敬畏、碰撞、感动。句子有：○1我几乎第一次遇见生命。○2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。○3那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。〗

４．作者为什么“折服”、“敬畏”？

〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。

５．为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

〖因为树不分昼夜的飘送种子，为播撒后代竭尽全力，而成功率却极小，或许其中“只有一颗种子足以成树”。〗

６．为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？

〖作者以前对生命的形式和意义并不经意，只是把它看作一种具体的物的生存方式，而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。而这次飞絮飘种的情景，引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟，她感悟到生命的本质意义在于──无私地传递生命，不惜代价，不求回报，顽强执着的，惊心动魄的精神。“生命”在这里已不是一种具体的植物或动物，而是一种普遍的抽象的生命，即本质意义上的生命，或生命的本质意义。〗

７．文章最后一句话应怎样理解？（这个句子比较复杂，可以分成几个小问题去启发学生理解。）

〖“土地”比喻心田，即“心之峡谷”；“敬畏”应是“敬重，不敢轻视”的意思。这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。这种感悟经过作者长期的观察和深思，已经形成了一种深刻的理性认识，所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树，不仅让“我”懂得了敬畏生命，而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。〗

８．作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同？

（理解文章情感发展的线索）〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴〗

四． 总结。（回顾前面讲过的重点）

１．本文写了一件什么事？表达了一种什么情？

２．文章以什么为线索？（略）

３．在你所感受到的生命现象中，有什么让你感动的地方吗？（如有时间可让学生讨论。）

五． 布置作业。

１．解释预习提示要求积累的词语，并分别造句。

２．回答练习第一题的两个问。

《敬畏生命》教学设计 篇5

教材分析：

《敬畏生命》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第二框的内容。教材所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本框通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀;对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

教学目标：

知识与能力目标：

1.懂得生命至上的内涵;

2.了解生命之间的休戚与共;

3.理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

过程与方法目标：

结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。

情感态度价值观目标：

1.感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。

2.树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。

教学重难点：

教学重点：

知道生命是脆弱的，也是顽强的，要敬畏生命。

教学难点：

懂得自己的生命与他人的生命休戚与共，学会关爱他人。

教学过程：

一、导入新课

复旦大学医学院学生投毒案材料：

林森浩与黄洋均为复旦大学上海医学院2010级硕士研究生，分属不同的医学专业。林森浩因日常琐事对被害人黄洋不满，决意采用投放毒物的方式加害黄洋。

2013、3、31日中午，林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。4月1日早上，黄洋起床后接水喝，饮用后便出现干呕现象，最后因身体不适入院，并于16日下午经抢救无效去世。

同年4月19日，上海警方正式以涉嫌故意杀人罪向检察机关提请逮捕林森浩。2014、2、18，上海市第二中级人民法院作出一审判决，以故意杀人罪判处林森浩死刑，剥夺政治权利终身。林森浩在刑前说，生命只有一次，时间不能倒流，只有意识到这点，大家对生命才会敬畏。“投毒很恶劣……而且很愚蠢。”“从我还没进看守所之前就开始后悔了”

林森浩最后和这个世界说的话，值得我们深思，他要告诉我们什么呢？

一个简单的道理，那就是我们今天要探讨的话题——敬畏生命。

二、生命至上

活动一：说说p93页图片中的人们为什么要这样做。

生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀。

（一）生命是脆弱的，也是坚强的

活动二：读材料，谈感悟

說一说：看了这些图片，你对生命有了什么感悟？

生答：当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

总结：可见，生命是脆弱的，也是坚强的。我们对生命要有一种敬畏的情怀——正因为生命脆弱易逝，我们畏惧生命，生命坚强神圣，我们敬重生命。

（二）生命价值高于一切

活动三：情境分析

阅读p94“探究与分享”中失联客机及寻找情景

1.问题：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？

2.引导学生分析。

3.答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，因为生命是崇高的、神圣的，是不能用花费了多少人力、物力、财力来计算的我们对生命要有一种敬畏的情怀。

活动四：名言警示

1.学生读自己搜集的生命重要的名言。

2.结合陶行知的警示思考：

（三）珍爱他人的生命

活动五：观点辨析

不顾自身的危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

不是，生命至上、敬畏生命并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

三、休戚与共

（一）从珍惜自己的生命走向关爱他人生命

活动七：展示建筑工人、雨伞工人、医生、环卫工人等图片。

提问：图中的人物对我们的生活有什么贡献？

感悟：每个人都需要与他人共同生活，要关爱他人。

活动八：情境表演

1.根据教材P96的情境，学生表演。

2.学生谈启示。

3.答案提示：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。

小结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

（二）尊重关注关怀善待他人

活动九：教材p97“探究与分享”

1.出示图片，学生分析图片

2.思考：你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

3.“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”你如何理解这句话的？

（三）自觉走向道德生活

1.教师讲解：四种道德的潜能。

2.有人说，心存敬畏，才能无畏;也有人说，心存敬畏，行有所止。心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？

拓展思考：作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？

四、总结升华

生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

《敬畏生命》教学设计 篇6

一、主题阐释

生命教育古已有之。几千年前，古人已开始对自身生命价值进行追问，今天，尤其是在近些年青少年自杀自残现象呈现上升趋势的背景下，引导学生认识生命的宝贵，进而学会珍爱生命更具有现实的积极意义。

“让生命之花怒放”这一主题不仅表现为对生命的爱惜，更表现为对生命的尊重。要引导学生追求生命的质量，活出生命的价值。在此基础上，要引导学生以更加宽广的视野和更具人文的情怀来审视这个星球上的其他的生命，要对一切生命怀有敬畏之心，尊重自然法则，让其他生命的生命之花也能得以尽情地绽放。

本主题班会就是试图通过“爱惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”这条主线，引导学生思考“让生命之花怒放”的内涵。

二、班会准备

(一)课前通过和学生的沟通，了解学生对“生命教育”这一主题的基本理解，把握学生现状。

(二)根据学生实际，设计班会基本思路：情境导入——场景感染——启发诱导——合理升华——延伸拓展。

(三)具体准备工作

1.选择班上两名有朗诵经验的学生准备诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手》。

2.搜集相关文字、音乐和图片等素材，并做成PPT。

3.准备迈克尔杰克逊的经典MTV《地球之歌》

三、班会目标

(一)通过情景体验感受生命的脆弱，进而感悟生命的宝贵，学会爱惜生命。

(二)引导学生思考生命的价值，进而懂得什么是尊重生命，应该怎样尊重生命。

(三)培养学生更宏大的生命观，要对这个星球上的其他生命心怀敬畏。

四、设计理念

在班会设计上，力避说教，注重情境设计，引导学生自然而然的缘境体悟，因情而感，再通过教师的启发诱导和感染，使学生对“让生命之花怒放”的思考水到渠成。

五、班会流程

(一)导入

课前循环播放PPT《胡杨礼赞》，通过音乐、图片和文字说明，让学生领略胡杨精神，创设适合的情景渲染本次班会的主题。由《胡杨礼赞》和学生本身的蓬勃朝气自然引出本次班会的题目“让生命之花怒放”。

(二)第一部分：爱惜生命

“生命之花”有哪些形态?首先通过PPT在欢快的背景音乐(大自然鸟鸣)中出示几张绽放生机的花朵图片，然后过渡到几张极富吸引力的可爱儿童的图片，以此引导学生直观形象的感受生命之花绽放的魅力。

转换话题：怒放的生命之花固然美丽，但天灾人祸防不胜防，会让怒放的生命之花瞬间凋零。PPT在伤感的背景音乐(《再见警察》)中出示两组图片：一组是获非洲新闻大奖的“前一天”主题系列图片，展示的是广岛原子弹爆炸、肯尼迪总统遇刺、美国911恐怖袭击、非洲索韦托骚乱等前一天的几个典型的温馨画面，使人在和悲惨现实的对比中感受人祸之害。

另一组图片是20_年3月分别发生的云南盈江县级地震和日本级地震后的凄惨景象，让人于震撼中感受天灾之痛，进而引导学生体会生命的脆弱，生命之花的易逝，正所谓“我们经历着生活中突然降临的一切，毫无防备”(引自《生命中不能承受之轻》一书)。

由地震图片，进而引出配乐(背景音乐为神秘园的Song From A Secret Garden)诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作》，在强大的感情冲击力面前，让学生更准确更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。

此情此景，我们不能不感慨：活着真好。如果这些天堂里的孩子有知，他们该是如何眷恋这个美丽的世界。然而，活着的人又都知道珍惜这美好的生命吗?

引导学生，从下面几个方面认真思考，各抒己见，分享理解：

1.你有没有见过或听过身边发生的类似的自杀自残现象?

2.你认为造成他们自杀自残的原因有哪些?

3.当我们遭遇困境的时候应该如何来化解?

直观形象的材料容易带给学生思想的震撼和触动，学生在思考讨论的基础上，自然就有了爱惜生命的切身体会和要求。在此基础上，教师可以从以下方面进行深化点拨：

1.二月河曾说过：“当处在人生的低谷，无论你向哪个方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有机部分，只要保持积极乐观心态，没有过不去的火焰山。

2.对于世界而言，你是一个人，但是对于某个人而言，你是他的整个世界。每个人都要学会为自己负责，也要为亲人负责。

进而总结本部分内容：生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得，我们必须爱惜生命。

(三)第二部分：尊重生命

在“爱惜生命”的基础上，自然转入更深的层次：活着是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意义更在于谋求发展。生命虽然很宝贵，若不能好好运用，等于没有价值。那么，结合现实生活思考，我们又该怎样尊重生命呢?

同时可以用PPT提供成功激励大师约翰库缇斯的资料：

约翰库缇斯，1970年出生，澳大利亚人，天生严重残疾，出生时脊椎下部没有发育，两条腿根本没有成型，既无法行走，也无法安装假肢，29岁时罹患癌症，一个出生时被医生断言活不过当天的残疾人一直顽强生活到现在，他不但是世界“激励大师”，而且还是乒乓球、橄榄球、游泳、跳水等运动项目的二级教练员，并获得澳大利亚残疾网球赛的冠军。

进而引导学生思考：

1.你还知道哪些类似约翰库缇斯的成功励志故事?

2.这些故事给你哪些生命的启发?

3.你现在是如何理解“尊重生命”的?我们今后应该怎么“尊重生命”?

在学生思考讨论、各抒己见的基础上，教师可以做以下的升华提醒：

1.尊重生命，就要给生命以尊严。每个人都是被上帝咬过的苹果，你可以不伟大，但绝不能甘于平庸，你也许平凡，但决不应放弃追求高贵的权利。

2.尊重生命，就要给生命以价值，把个体的生命价值和他人、社会联系起来，让个体的生命价值在帮助他人、推动社会进步中闪光。

(四)第三部分：敬畏生命

哲人说过：“人类一思考，上帝就发笑。”难道人类真的是这个星球的主宰?尤其是在人类的骄傲狂妄导致自然灾害频发的今天，我们是不是应该重新审视和我们一道生活在这个星球上的其他的生命。

欣赏配乐朗诵，台湾著名作家张晓风的抒情散文《敬畏生命》。(配乐为班得瑞的抒情钢琴曲。)

文学艺术带给我们美的享受的同时，也带给我们思想的启迪。同样，作为音乐艺术，很多作品也传达出类似的对生命敬畏的思考。请欣赏摇滚天王迈克尔杰克逊的经典MTV《地球之歌》。

通过以上艺术作品的欣赏，进一步引导学生思考：什么是敬畏生命?我们应该怎样敬畏生命?

在学生思考交流的基础上，教师可以做进一步的启发引导：

1.恩格斯曾经发出过警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”敬畏这个星球上其他的生命在今天显得更有现实意义，这应该是社会进步的一大表现。

2.敬畏不是惧怕、懦弱的代名词。敬畏的实质，是面对和我们平等的生命应采取一种更加审慎的`态度。比如，敬畏生命不是让我们对于一只吸血的蚊子心怀怜悯，而是当我们面对各种流浪小动物时，能多想一下我能做点什么，至少不再是棒杀之。

(五)总结拓展

珍爱生命，就要让生命之花怒放，就是要爱惜自己和他人的生命，尊重自我生命的价值，敬畏这个星球上的其他生命。

当然，有关“珍爱生命”“让生命之花怒放”的思考并不能到此结束，而且，我们还需要积极行动起来。为此，我们的班会将从课堂进一步向课外延伸。课下，请同学们集思广益，在班委会的组织下，以班级的名义向全校师生发出“让生命之花怒放”的倡议书。(提供如下格式，由学生课下补充完成。)

六、课后反思

(一)“注重情境设计”的基本理念取得了预期的效果，班会图文并茂，声情结合，学生能自然而然地缘境体悟，因情而感，各环节的推进自然而有层次。

(二)学生能积极投入，真诚思考，且有独特见解;教师的点拨指导及时，并能根据学生回答进行升华。整个班会思想含量丰富，富有启发性和感染力。

(三)利用PPT《胡杨礼赞》进行导入和最后环节“让生命之花怒放”倡议书的拓展，有一定创新，且有效联系了课前、课上和课下，使得班会更加丰富充实。

(四)课堂驾驭上力求更从容;对学生回答问题的评价可以更有针对性;在班会准备的细节上须要再下功夫，如诗朗诵的排练可以做的更好。

《敬畏生命》教学设计 篇7

【教学重点】

培养对生命的敬畏心。

【教学难点】

解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。

【教学过程】

一、导入新课

[教师呈现PPT内容，导入新课]

多媒体展示下列图片：

教师介绍图片背景。

教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。

二、探究新知

1.生命至上

活动一：PPT呈现胡杨林的图片

塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。

学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？

教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命什同存在的。

活动二：探究与分享——寻找失联的MH370客机

多媒体播放相关寻找MH370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。

教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

活动三：探究与分享——“救不救”

学生阅读教材P95材料，体验心理矛盾，小组合作探究与分享，反思类似的行为。小组内讨论交流：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。

教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚与共

活动四：阅读感悟

多媒体展示材料：

善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。

敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事。

……

受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。

——摘自史怀泽的《敬畏生命》

学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。

教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。

活动五：拓展空间——敬畏生命

学生先在小组内交流、分享对教材P98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写1篇短文，感受生命的神圣。

三、本课小结

生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

《敬畏生命》教学设计 篇8

教学目的

1．理解本文中作者的观点。

2．通过诵读，学习作者语言。

3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点

1．理解本文中作者的观点。

2．锻炼学生思维能力。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导人

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生交流感受和见解，同学问互相补充。

四、学习课文

(一)学习第一、二段。

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

(二)学习第三至第五段。

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：

(1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一

(3)人类成为大自然的主人了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否定。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

各位小伙伴，上面这些都是有关于《敬畏生命》一等奖教学设计的优质内容，相信以上这些内容中一定有大家在书写过程中所需要的东西，希望它们能够为大家提供一些书写灵感上的启发。如果喜欢小编这期分享的内容，也请多关注本站。

《敬畏生命》教学设计 篇9

【教学目标】

知识与能力：

了解神奇的生命世界、欣赏生命的奥妙，感受生命之美、生命的独特性；学会以心灵的眼睛来关注和欣赏多彩多姿的生命世界，感受世界的美好。学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。

过程与方法：

通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考多样、神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命，与大自然和谐相处。

通过“阅读与感悟”中的散文《生命的光辉》，领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界。

结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解生命。人类生命与自然界、环境保护等问题。

情感态度与价值观：

以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识；从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到他人、社会、自然的良好互动关系。

教学重点：让学生感受到生命的美好、多彩和神奇、生命是独特的。

教学难点： 培养学生敬畏生命、热爱自然的情感。

教学准备：

1,歌曲《大自然之声》或能够反映大自然声音的其他录音,乐曲;

2,指导学生收集有关动植物的图片或样本.

教学方法

体验,感受,观察、小调查,小组研讨,讲解.

教学过程

歌曲导入

活动一：感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》.

活动目的:以歌曲《大自然之声》引入新课,让学生展开联想,勾画大自然的图画.

活动准备:歌曲《大自然之声》以及与大自然里的各种动,植物的声音相关的音频都可以选用.

师:同学们,在刚结束的假期里面,也许有的同学和家人一起去旅游了,领略了祖国河山的大好风光,见到了各种风土人情.现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》.

学生欣赏歌曲.(2-3分钟)

师:请大家说说,在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音

学生回答:有蝉鸣,鸟叫,蛙声,蟋蟀声等等;有流水声,风过树林的沙沙声,雷鸣声等等.

师:同学们的发言都很精彩,能够从中感悟到这么多的自然界的声音.现在请大家把刚才所听到的声音都连贯起来,用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景.

学生回答:(略).

师:多么美妙的生命世界,它带给我们以静谧,安逸的感受.试想一下,躺在床上听着夏夜的蛙声,潺潺的流水,仰望皎洁的明月,是一件多么惬意的事啊!现在让我们具体地来了解一下多彩的生命世界.

活动二：观察与思考

认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性.

一.认识生命世界的独特性

活动目的:通过观察生命世界里的动植物标本或图片,描述自己的想法,感受生命的独特性与多彩,神奇,逐步树立起生态德育观.

活动准备:1,教科书探究园——精彩的生命.(五幅图)

2,学生课前收集的有关动植物的图片或样本.

3,学生以4-6人为兴趣活动小组.

师:同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本,在小组内分享自己的收集成果;讨论它们有什么样的特征,自己为什么要收集这些图片或样本,你是否喜欢这些动植物,并阐述理由.

学生讨论并交流自己的感受.(略)

师:看来同学们对生命世界里的动植物了解还真不少!现在让我们一起来看看教科书第2-3页的”观察与感受”中的五张照片.首先请大家仔细观察每张照片,认真思考照片所反映的是什么自然景象或生命现象

学生回答:1,沙漠中的植物.

2,孕育中的婴孩.

3,显微镜下的细胞组织.

4,草原上的雄狮.

5,大海中的鱼类.

师:你能从这五张照片中找到生命的迹象吗 ……哦,原来树,婴孩,细胞组织,狮子,鱼类都是生命的表现.那么他们的生命表现有什么不同 每张照片中的生命都有什么样的特征呢请大家在小组内讨论后,回答老师的问题.

学生回答:1,沙漠中植物——代表着顽强的生命.

2,孕育中的婴孩——代表着需要特别呵护的生命.

3,显微镜下的细胞组织——代表着细小而古老的生命.

4,草原上的雄师——代表着凶猛,强悍的生命.

5,大海中的鱼类——代表着水下多彩,美丽的生命.

活动三：画生命

师：自然界中的生命是如此多彩，那在我们同学身边又有哪些生命呢？

师：同学们都来说说看，我们身边存在的生命有哪些？

生回答

师：生命是多种多样，那在你心目中最精彩的生命是什么呢？下面我们就来为生命绘画，用画展示出你认为最精彩的生命。等一下我们让同学们猜猜你画的是什么生命，看看哪位同学画的最像？

生画画

展示成品

生猜，画者讲理由。

师：我们说萝卜青菜各有所爱，每个同学都认为自己画的生命是最精彩的。那我就想问了，我们可不可以只要自己认为最精彩的生命，其他的生命都不要呢？

生回答：不能

活动四：游戏叫做“我和你有关”

师：为什么呢？下面我们先来玩一个游戏，游戏叫做“我和你有关”。活动要求：这里有自然界的11种生命，等一下各组来抽签选择其中的一种生命；然后找出与本组所选生命相关的生命，例如选择的是蛇，就可以把青蛙和他们之间用线划起来，写上吃；在青蛙和昆虫之间写上吃，……

每组选一位同学参加活动，哪组找得又快又多就赢。好，各组先选好同学。

生选人，抽签，比赛，宣布赢者

师：我们来看看，同学们觉的这一张张像什么？

生回答

师：对，网，我们可以给它一个名字——生命之网。从这些网中我们可以看出，自然界中的各个生命都是相互有关，相互制约的，没有一种生命能随心所欲，即使是动物界号称万兽的狮子也不可以。

生观看动画《狮子的对话》

师：因此我们不能因为自己喜爱这种生命就说它有价值，也不能因为老鼠过街人人喊打，就说明老鼠没有它的价值，任何生命都有它自己的价值。

师：那现在老师在这11种生命中再加上一种，人。人是生命世界中的一员，这是大家一致赞同的。那她是不是自然界中的一部分呢？我们请一位同学来试试看重新编制这张生命网。

生编制生命网

师：从这张生命网中我们可以看出人类也是自然界中的一部分。

生举例

师：人类的衣食住行等最终都来自于大自然。而且更重要的一点就是人类来自于大自然，是大自然进化的结果。所以人类和自然界中的其它生命是一样的，只不过人类也是以自己独特的形式生活着，以自己独特的价值存在着、发展着。

师:自然界里生命的表现形式是多种多样的,它们从几亿年前开始发源,从细小的单细胞动物发展到庞大的肉食动物,从低等动物到高等动物,从爬行类动物到哺乳类动物,从单一的为数不多的物种发展到今天的成千上万种多姿多彩的神奇的生命世界.那么这个世界上,是否人类生命的价值高于其他生命呢

二.认识世界中各种生命价值的平等性

活动五：小小辩论会.

辩题:”人类生命的价值是否高于其他生命 “

活动目的:加深对生命独特性的理解,懂得每种生命都有其存在的价值,要尊重地球上的一切生命;懂得各种生命都有平等的生存权利,各种生命息息相关,相互联系;引入对人和其他生命价值的思考,懂得善待其他生命,为下一节课《生命需要彼此尊重》做好铺垫.

活动准备:全班同学分为2个大组,一组为正方:人类生命的价值高于其他生命;另一组为反方:人类生命的价值与其他生命是平等的.

(教学提示:学生的观点总的来说可能会出现这样几类:1,人类生命的价值肯定高于其他生命;2,人类生命的价值不一定高于其他生命;3,人类生命的价值与其他生命是平等的;4,人类生命的价值与其他生命的价值一样等几种结论.对学生的回答老师不要急于引导得出”生命都有平等的生存权利”的结论,而让他们自己去思考为什么”高于”,或 “不一定”,或 “不平等”,或”一样”, 从而得出”生命的存在是大自然的奇迹,人类只是其中的一种”,”人类无权剥夺其他生命的生存权利”,”生命间是息息相关的,需要彼此尊重”的结论,为下一节课的教学做好铺垫.)

活动六：全班朗读教科书第8页的文章:生命的光辉.

自由讨论:读了这篇文章,你感悟到生命的光辉表现在哪里

学生自由发言.

老师点拨:生命是可爱的,神圣的,又是高贵与美丽的.我们看看五彩缤纷的大自然,大群的银鸥在蓝色的海洋上飞翔,马群在辽阔的草原上奔跑,一朵小花在风中舞动,甚至一只虫子在树枝上寻找食物,都能让我们体会到生命的喜悦和美丽.我们应该明白,大自然中的生命宝贵,我们人类的生命同样宝贵.人的生命只有一次,人生短暂,生命弥足珍贵.

课后实践探究（课后作业）

《敬畏生命》教学设计 篇10

教学内容

1、《敬畏生命》是统编版七年级《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。

2、本节课引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九、第十课做好铺垫。

学情分析

初中阶段是一个人形成正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟时期，他们对生命问题的认识和理解还不够全面，甚至会产生偏差，如果学生这些思维的矛盾和困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困顿，行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命，引发一场场人间悲剧，给家人和朋友造成巨大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。本节课是对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培养感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。

设计思想

1、先引导学生理解生命至上的内涵，建立敬畏生命意识，然后再强化，后深入，最后达到自觉遵守的水平。

2、正面引导，层层紧扣，结合材料、图片、故事，通过探究、讨论、情景模拟，循循善诱，以到达通俗易懂的效果。

教学目标

1、知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

2、能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。

3、情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。

教学重点：培养对生命的敬畏心。

教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。

教学方法：时事式“引悟结”、议题式“引悟结”。

教学过程

一、【总引】时事导入，点出课题

20xx年的春节如约而至。可是今年的新春却与以往的截然不同。一场来势汹汹的新型冠状病毒感染的肺炎疫情如阴云般笼罩荆楚大地，迅速蔓延至整个中国。面对严峻疫情，全国人民万众一心、众志成城，在这场没有硝烟的疫情防控中，许多英雄挺身而出，冲在战“疫”斗争最前线。

驰援武汉的医护人员、奔赴疫区的武警官兵、平安护航的警察……他们都是最美的“逆行者”。请同学们思考：“他们为什么要这么做？”

其实，“最美逆行者”们的奋不顾身、严肃认真、与时间赛跑，都表明一个简单的道理，那就是我们今天要探讨的话题——敬畏生命。

设计意图：从学生亲身经历的生活材料入手，激发学生的情感，引入课题。

二、【总悟】开展活动、讲授新课

敬畏生命，那么何为敬畏呢？敬：严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错误；畏：指谨慎，不懈怠。敬畏是指对所有神圣事物应该采取的态度。对于今天我们要讨论的“生命”而言，我们为什么要敬畏生命？又怎样敬畏生命呢？

议题探究一：感悟生命——有何特点？

【引】为表达全国各族人民对抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，国务院发布公告决定于20xx年4月4日举行全国性哀悼活动。共悼逝者，寄托哀思！天安门广场国旗升起后举行下半旗仪式，向新冠肺炎疫情牺牲烈士和逝世同胞深切哀悼！这更引发了我们一系列对生命的感叹与思考。

新闻一：本次新冠肺炎疫情来势汹汹，截至20xx年4月24日24时，武汉市统计的新冠肺炎累计确诊病例为50333例，死亡病例3869例。全球新冠肺炎累计确诊病例数超过3122万例。目前全球有23个国家累计确诊数超过20万。全球因新冠肺炎死亡人数超万……

【悟】这组数据让你对生命有了怎样的感悟？

【结①】学生交流后，师：生命是脆弱的、艰难的。

新闻二：20xx年1月23日，万州市民邓某出现咳嗽、乏力等症状，1月29日病情加重，入院经过检查后，诊断为新冠肺炎。得知自己确诊的那一瞬间，邓某感到整个世界都崩塌了。但病房里，通过医护人员的全力救治，病友之间的相互鼓励打气，终于让他的症状有所缓解，2月12日便顺利出院。

【悟】你又对生命有了怎样的感受？

【结②】学生交流后，师：生命是坚强的、有力量的。

新闻三：20xx年正月初一，中共中央政治局常委会召开会议，研究新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。习近平总书记主持会议时强调，“生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是责任”。钟南山院士在接受新华社采访时提起武汉，这个84岁，为国家操劳了一辈子，和病毒战斗了一辈子的国士却哽咽到：“大家全国帮忙，武汉是能够过关的。武汉本来就是一座很英雄的城市。”

【悟】习总书记和钟南山院士对待生命的态度，带给了我们什么样的生命感悟？

【结③】学生交流后，师：生命是崇高的、神圣的。

想一想，说一说：在你的生活中，有哪些人或事，让你对生命有了敬畏之心？

图片展示：“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼、张定宇、陈薇，千千万万抗疫工作者——让我们产生对生命的敬畏之情。

设计意图：通过实际例子让学生深入其境，然后通过设问引发学生对生命的思考，树立生命至上的意识。

议题探究二：叩问生命——有何价值？

【引】新闻四：武汉市金银潭医院院长张定宇，一个战斗者，一个指挥者，也是一颗定心丸。我们在第一时间知道了金银潭医院，却在一个月以后才知道他。他知道自己患上了渐冻症，却要为患者、为社会燃起希望之光；他阻挡不了自己的病情，却用尽全力去把危重患者拉回来。他的双腿已经开始萎缩，但他站立的地方，是最坚实的阵地。

【悟】①你认为张定宇为什么在自己患病的情况下还要坚守一线救助病患？

②想一想，说一说：张定宇不顾自身病情去救他人是不爱惜自己的生命吗？

学生分组讨论后交流。

【结④】学生交流后，师：生命的价值高于一切。生命至上，不仅意味着看到自己生命的重要性，还要看到别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”自觉地珍爱他人的生命。

温馨提示：面对这样的情况，未成年人能做什么？为什么？

学生交流后，师：量力而行。只有保证自己的安全，才有机会、有可能去救助他人，而不是让未成年人以命换命，甚至以命赔命。

议题探究三：行有所至——怎么办？

【引】想一想，说一说：请同学们按例句的句式，结合自己的生活经验谈一谈。

★当我在街上迷路时，我特别需要／希望……

★当我生病时，我特别需要／希望……

★当我肚子很饿又发现忘带饭卡时，我特别需要／希望……

★当我考试失利，心情沮丧时，我特别需要／希望……

【悟】思考：通过回答问题，你发现了什么道理？

【结①】学生交流，师：意识到每个人都需要与他人共同生活。

【悟】新闻五：根据媒体的报道，在疫情防控中间，有一些疑似或者确诊患者隐瞒武汉旅居史，导致一些密切接触者要居家隔离。

思考：如果你发现有此类事件发生应该怎么做？为什么？

【结②】学生交流，师：不漠视生命，谨慎对待生命关系，处理生命问题，我们才会尊重、关注、关怀、善待每一个人。

展示此事件的警示作用：在对此类疫情防控事件的关注以及生命意识重要性思考下，全国各地民众积极防控疫情，出现疑似症状后应正确地按程序自护、出行、就医。

设计意图：对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，要学会肯定生命、尊重生命。

【引】说到尊重、关注、关怀、善待每一个人，每一个生命，就不得不提一个人——尼古拉斯·温顿。播放微课《生命的列车》

【悟】思考：你认为温顿生命不平凡原因主要有哪些？

【结③】学生交流，师：人道主义精神就是敬畏生命的最高境界，将对生命的敬畏变成内心的自愿选择，当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德生活，提升了道德境界。

设计意图：以境寓情，帮助学生做个有心人，使学生情感、态度、价值观得以升华，从而达到自觉的，发自内心的去敬畏生命。

【拓展空间】心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。思考：这句话矛盾吗？

学生交流后，师：心存敬畏，我们的生活、人生会大不相同。只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧；只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。

三、【总结】提升情感，整理知识

回到本节课开头的新冠病毒疫情：我们该怎么看待此次举国上下进行的疫情防控工作？

学生交流后，师：严肃认真，心怀敬畏，一丝不苟。

同学们，老师认为，20xx年除了“疫情”，还有“值得”——展示图片抗疫小故事：“好心邻居”、“不离不弃的好兄弟”。敬畏生命，我们才能珍爱自己；敬畏生命，我们才能尊重他人。看到这一幕幕让人顿觉，20xx年我们“值得”。

《敬畏生命》教学设计 篇11

【教学目标】

懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切

【重点难点】

教学重点：生命至上

教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人

2　教学过程

一、导入新课

1.展示汶川地震救援图片

2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？

3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。

二、新课讲授

目标导学一：生命至上

1.生命是脆弱的，也是坚强的

材料一 还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。

（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？

材料二 汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波 吃细粮

它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。十年前的5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般的“猪生”。十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。

（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？

教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

2.生命价值高于一切(教材P94)

设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。对生命的敬畏感，首体现在要珍视生命，深化学生对生命至上的思考。

（1）阅读思考：这段文字的背景与学生生活比较远，要引导学生仔细体会文意。

（2）探究交流：引导学生对比讨论陶行知看到的两种社会现状，一方面是残忍的冷酷，一方面是伟大的慈爱，这看似矛盾的两种人心，如何可以并立共存？你如何看待陶行知的困惑？

提示：一些人极端自私自利，只关心自己以及亲人，对他人的生命漠不关心。

（3）陶行知的警言告诉我们什么？

提示：我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。

3.材料链接

小说《钢铁是怎样炼成的》中有这样一句话：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生就该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争’。”

（1）人的生命只有一次，你会如何对待宝贵的生命？

提示：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

目标导学二：休戚与共

1.敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命

（1）展示天津大爆炸系列图片

（2）说说你对消防官兵“最美逆行者”的感受。

教师总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

2.谨慎地对待生命关系、处理生命问题

2014年正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉民警，前方可能有群众受伤。民警加大油门冲了过去。果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120,并慢慢将老人扶起来，救护车过来后，民警们又帮忙将老人送上救护车。

巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过来，第一句话就是:”小伙子你怎么撞我?”令民警哭笑不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才得以还民警清白。记者提醒广大市民，看到有人摔倒，扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉啊。

（1）请学生谈谈感受。

（2）如果你看到路边摔倒的老人，你会不会上前搀扶？又“怎样”上前搀扶？

教师总结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

三、课堂总结

本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。

3　板书设计

图片

4　教学反思

本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼、抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。

整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。

《敬畏生命》教学设计 篇12

1、【教学内容分析】

(1)、本节课《敬畏生命》是新人教版七年级《道德与法治》上册，第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容， “生命的思考”这单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。

(2)、选自人教版教材七年级【道德与法治】第八课第二框，包括两个目题：生命至上，休戚与共。帮助学生了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；让学生懂得生命至上的道理，培养对生命的敬畏情怀，自觉珍爱他人生命；

2、【学情分析】

初一学生心理还不够成熟，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。本节课是对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。

3、【教学目标】

（1）知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

（2）能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。

（3）情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好

4、【教学难点】：通过观看相关图片等活动设计，引导学生懂得生命至上，理解为什么要敬畏生命(教学难点）

【教学重点】：通过“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识。

5、【教学过程】

一、导入新课

出示新闻图片（清明祭祖、习主席向革命烈士敬献花篮）引发学生思考：人们为什么要这样做？

生根据自己的理解回答。

明确：生命至上，每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命。

二、讲授新课

（一）生命至上

通过一系列活动，帮助学生理解“生命至上”的含义，从而建立敬畏生命意识。

1、巴尼·罗伯格的故事

巴尼·罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全性命，惟一可行的办法——自行截肢。

开动脑筋：

（1）、你最佩服这位伐木工人的什么？

（2）、觉得这位伐木工人用电锯锯掉右腿，值吗？

（3）、如果你是巴尼，你会做出怎样的选择呢?为什么?

学生交流，师：生命至上，生命是可贵的，要珍爱自己的生命。

设计意图：通过实际例子让学生深入其境，然后通过设问引发学生对生命的思考，树立生命至上的意识。

2、教师根据PPT图片提出问题：（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……；我们感受到？（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们感受到什么？

学生交流，师：灾难面前都是首先抢救生命，生命至上，生命是可贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切。

设计意图：通过图片，强化学生对生命的思考，树立生命至上的意识。

（二）休戚与共

1、探究与分享——“救不救”

一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人，有的人站在远处边看边指指点点。

小组讨论交流：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

学生交流：

师：生命至上，我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

设计意图：通过实际例子让学生深入其境，强化学生对生命的思考，树立生命至上的意识。

2、探究与分享——“善的力量”PPT展示图片教材P97

教师创设情境，提出问题：

（1）上述四个情境分别带给你怎样的感受？

（2）你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

引导学生达成共识，并归纳怎样做到敬畏生命？       

学生以小组讨论，代表发言，达成共识：不漠视自己与他人的生命，学会正确对待生命关系处理生命的问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

 师：不漠视生命，多一点关注、多一份尊重，善待身边的每一个人，生活会很美好、很温暖的。

学生归纳：怎样做到敬畏生命？

（三）小结：生命是宝贵的，生命高于一切，无论何时何地，尊重和保护生命都是不讲任何道理的，也不做任何交换。爱自己，爱他人，好好相处，生活就会充满阳光。

《敬畏生命》教学设计 篇13

学习目标：

1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读，领悟积淀语感。

学习重点：品味语言，训练朗读。

学习难点：能对生命加深理解。

教具：幻灯机

过程：

一、整体把握，积累语感。

1．师范读《热爱生命》

2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。

生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

3．小组交流，讨论。

全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需观点）

二、积累与扩展

1．把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。

2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。

三、小结：（略）

板书： 热爱生命

第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实 生 死

第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子 死 生

作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。

2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。

课外作业：

举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：

对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

《敬畏生命》教学设计 篇14

学习目的：

1、加深对生命的理解和领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读，领悟积淀语感。

学习重点：

品味语言，训练朗读。

学习难点：

对生命的理解和领悟。

教具：

幻灯机

学习过程：

一、整体把握

1、老师范读《敬畏生命》。

2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）

1 我们从出生开始，2 就不3 停地接触到各种生命，4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”

思考后讨论、交流、明确。

提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！

②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

思考后讨论、交流、明确。

提示：生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。

二、品味语言

1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）

思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的`一个湖边。”

———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”

———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的。”

2、学生各自放声朗读第一段。

三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。

小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。

全班交流，老师引导，补充小结。

板书：敬畏生命

第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观

第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动，初中二年级语文教案《《敬畏生命》教案设计》。对生命产生敬畏、折服

感

第三段：（第5节）照应开头，总结全文。

作业：（1）完成课后练习

（2）完成级组统一练习（油印）

后记：

第二课时

学习目标：

1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读，领悟积淀语感。

学习重点：品味语言，训练朗读。

学习难点：能对生命加深理解。

教具：幻灯机

过程：

一、整体把握，积累语感。

1．师范读《热爱生命》

2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）

我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。

生活乐趣的.大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

3．小组交流，讨论。

全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）

二、积累与扩展

1．把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。

2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。

三、小结：（略）

板书：热爱生命

第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死

第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生

作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。

2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。

课外作业：

举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：

对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？