课文称赞教学设计（精选26篇）

教学设计注重学生主体，灵活运用多种方法，激发学习兴趣，提升思维能力，促进全面发展，效果显著。下面是勤劳的小编为大家分享的课文称赞教学设计范例，欢迎借鉴参考。

《称赞》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

【教学用具】生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1、称赞与他们有关的东西。引出课题

今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！

二、初读感知

1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

3、生字教学：

他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

出示生字：

(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼

（2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

（3）、去掉拼音开火车读

火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

三、研读课文

过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？

2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？

出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）

3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）

（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

学着他的样子一起来读读（齐读）

（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

“粗糙”：  小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）

（3）、所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

a、  仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）

师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

b、  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得   越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

（板书：进步）

4、引导说话，体会自信

师引：“真的吗？”小獾高兴极了。

他想————

5、再次出示句子，师引读

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

四、过渡：

小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了什么？

1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）

（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

五、学一学、夸一夸。

1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）

2、看到班里同学有进步时，我会说————————

3、在家里，我会这样称赞家人。

当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————

当—————————时，我想说——————————

六、小结

从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

板书设计：

18、称赞

互相欣赏

小刺猬------------------小獾

互相鼓励

《称赞》课堂实录

一、课前谈话，引入课题

师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

生：高兴。

生：美滋滋。

师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。

生：称赞。

师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！

师：读课文中遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音。

生：查字典。

师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。

二、初读课文，整体感知

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子

背着 椅子 消除

师：请同学们自己读一读。生读

师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。

生领读。

师：我们开火车来读读这些词。

生开火车读。

2、出示本课11个生字

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

师：请同学样先自己读一读。

师：我们来开火车读，准备好了吗？

生开火车读生字。

师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。

生读字。

三、创设情境，朗读感悟

师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）

师：谁来说说你找到的是哪句话。

生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：谁再来读读这两句话？

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

生：愉快。

生：高兴。

师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？

师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？

师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。

师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？

生：谢谢你，小刺猬。

生：谢谢你的称赞。

师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？

出示小獾的话：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

师：谁来读读这句话？什么是泄气？

生：不想做下去了。

生：做的不好，做不下去了。

师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）

师：老师读的怎么样？

生：很有感情。

生：生好听。

师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？

生读。

师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。

生回答。

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

师：“粗糙”是什么意思？

生：做的不好。

师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）

师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？

生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。

生：你要有信心，小獾。

师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小

板凳做得一个比一个好！”

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

生：它会学会做小凳子。

生：它会越做越好。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应

该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。

生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

四、总结：

师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。

《称赞》教学反思

《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。

二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。

诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的美。

《称赞》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你！)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）

2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？??是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

二、初读课文，识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法

（1）课件出示生字，学生自由认读

师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

扩词记：刺、板、糙、椅、留

偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

动作表示：瞧

猜字谜：傍（一人站旁边）

（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

（4）认读词语

师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了，课文读通了吗？

课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

评议朗读：你可以称赞一下�

3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾

课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

今天我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本，理解感悟。

过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文

第二段里去找一找（画出相关句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

（有高低的、不平的、不光洁的？）

4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指？）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）

那你想对小刺猬说什么？ （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。。所以他夸道——（示句，齐读）

6、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？

称赞教学设计 篇3

一、 导入

1、复习生字词

师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语：

①齐读词语

②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

③开火车的形式，大家跟读

④男生一个词，女生一个词

师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？

生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①“一个比一个好”还可以说什么？

生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。.。

师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

师：这个“已经”说明什么？

生：说明小獾已经做了很长时间了。

师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好

师：说明了小獾心情很好，带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

师：说明，称赞能让人产生自信！

7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

师：很好，同学真棒！

四、小结

1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）

2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈。.。

生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

《称赞》教案 篇4

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻内容。

2、体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1、教师随机表扬：

师：你坐得真好！老师称赞你！

师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

生：……

教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

生：……

2、师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习1篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

2、教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的`“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。

3、教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

4、师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

三、朗读感悟，理解课文

1、教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生：我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2、师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

(学生汇报交流并朗读)

师：从这些话中你都读懂了什么？(师用激励性的语言评价学生)

生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：那他心里会想些什么呢？

生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

……

师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)

3、师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论，师随机指导)

师：讨论完了吗？谁先来说？

生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！(师板书：有信心，取得更大进步)

师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？(生自由朗读，分角色读)

师：称赞别人还有别的作用吗？

生：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

4、教师总结：

是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！(师板书：使人开心快乐)

5、教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

6、最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1、小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

2、小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

3、回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

《称赞》教案 篇5

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

认识生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍

〖教学过程

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的。，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

〖教学要点

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好 称赞 小獾 小刺猬)

2、先来复习生字词语。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄气 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真响亮！你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？

指名读2个 齐读

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄气 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话？

提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？

这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗？

板凳和椅子有区别吗？出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得， 可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？

这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后� 这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？

师引导学生说出称赞。啊！称赞有这么大的魅力啊！

我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢？我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾？

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。 我是小獾，我听了很开心。 我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗？

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”

小刺猬为什么会称赞呢？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？

(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗？问题没有必要。小刺猬看出什么，是可以提的，可以让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个 !”

④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一_____ _____

鞋子一_____比一____ _____

我还可以说：

________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？

学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧！平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。

书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

②根据学生回答，板书：泄气 忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思？生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃

是什么让小獾，有了自信？

现在小獾有了自信吗？能自信的读读这句话吗？

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！

生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗？

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦？

生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦！

本案例这里可以直接很自然地到导出：现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样？这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊！”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的？

那你就高兴地读一读这段话。

(板书：自信 忘记板书了 这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！)

4、学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来称赞小刺猬？(读出苹果的香)

小獾是随便说说的吗？

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。”

(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)

②小獾称赞的作用。

小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

根据学生回答板书：高兴 消除疲劳 这里补上板书 自信

小刺猬很高兴，谁愿意来读读？这么高兴了，还累不累？高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾高兴极了──“真的吗？”

(傍晚)

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？也来称赞称赞。

如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。

四、仿写句子，学习称赞

刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！

()同学，你( )，我想对你说：“()!”

先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。

2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。

交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气 称赞

小獾 刺猬

自信 高兴 消除疲劳

称赞教学设计 篇6

学习目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备

多媒体教学

教学过程

一、情境导入

1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

二、我会读

1、读课题

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文

①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

4、展示读

①出示带生字的句子，指名读。

②选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读，正音。

3、开火车读。

4、复习生字（游戏巩固）

四、我能读懂

（一）、称赞的话

1、用“”找出互相称赞的话。

2、同位练习扮演角色，读一读。

3、指名读，再评议。

（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

1、小组合作，用“”找出有关的句子。

2、汇报交流。

3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

4、说说你读懂了什么？

（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动。

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

七、实践活动。

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

八、板书设计

称赞

小刺猬

小獾

消除疲劳

有了自信

进步了

（善于发现别人身上的优点）

阅读教学观摩：《称赞》 篇7

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程 ：

一、创设情景，激情导入  。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程 ：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为 称赞能__________________________________

(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。

《称赞》语文教案 篇8

一、教学目标：

1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。

2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。

二、教学重点：

能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

三、教学难点：

让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

四、课前准备：

教师：生字卡片、教学媒体

学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。

五、教学过程：

（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！

你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）

一、情境导入，课题揭示。

1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片

2、 请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）

这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）

3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）

说明：

教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

二、学习课文

（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下� ）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

板书：刺猬小獾

说明：

在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

（二）读好“称赞”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线

划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。

指名读句子。

评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

小结（过渡）

啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

说明：

刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。

（三）体会称赞给人带来的激励作用。

1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）

2、以下两句句子变红，指名读：

（1）瞧，我已经会做小椅子了！

（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）

说明：

以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

出示：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谁来读一读。

对呀，当时，小獾已经做成了？三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很？粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）

这就是泄气（出示“泄气”）。

此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说？“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。

在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）

板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）

（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，??他的疲劳消除了。（出示句子读）

板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）

4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！

谁能用上课文中的词语来说说？

建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。

齐读这段话

说明：

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点？学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练

三、拓展延伸

1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？

说话练习：

（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”

（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）

说明：

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己

真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，

重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。

2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。

最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

阅读教学观摩：《称赞》 篇9

教学目标：

1 、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。

2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。

3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。

4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。

教学重点、难点

1 、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。

2 、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。

学习方法

读读 找找 议议

教具准备

写有新词的大卡片

教学时间 ：一课时

教学过程：

•  导入：

在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们 ,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。

师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗？读一下”。

师：“能不能说说是什么意思？”

(有个学生说是表扬的意思。)

师：“你在生活中有没有被称赞过？被称赞的感觉怎么样？谁能说说”。

很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们？”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们？”“对，称赞你们有礼貌。” “课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧！”。

（我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。）

•  新授部分：

1、学习字词，增加积累

老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。

停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”

师：老师也想读课文，你有什么想法？

生：老师我可不可以小声跟着读。

师：可以。

生：我要一边听一边用手指着。

生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。

老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”

生：老师我知道了读课文要有感情。

师：那我读得有没有感情？

生：有。

生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。

生：老师你读得很流利。

学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字？学生都说没有。

师：每读1篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗？划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。

生：可以和同桌商量一下吗？

师：当然可以，还可以和小组讨论一下。

学生开始找词。

这一过程实际上是一种交往型活动，主要 采取小组学习和班级学习的方式。

小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。

交流：

“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”

生：“泄气”。读句子

师；“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思？（学生感觉困难）找个和它意思差不多的词。”

生：放弃。

师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。（把写有“泄气”一词的卡片送给学生）

生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。

师：仿照这个词组再编一个词组。

生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多” ……

师纠正不能是“一只比一只多”。

生：一棵比一棵壮。（老师表扬送给卡片）。

生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。

老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的？（学生指）

师：那么另一个怎样形容？

生：精致。

生：光滑。

……

学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语

（老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片）

师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识？（但是）

师：一起读课文中的句子并用它说句话。

在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励 学生自由准确地表达阶段。  语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式（将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生）帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。

2、指导朗读，体会课文。

师：小刺猬是怎样称赞小獾的？将课文中的句子找出来并在下面划上线。

（你真能干，小板凳做得一个比一个好）

师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样？（体会小獾高兴和激动的心情）

师：小獾是怎么说的？

（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。）

分角色朗读。

同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。

这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。

•  延伸：

老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

谁知道这是什么意思？师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。

教学反思 :

在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。

《称赞》教案 篇10

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

预设过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最会干什么？

（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）

三、朗读感悟，体会“称赞”。

1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）

2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？

（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？

（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）

（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。

（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的'？指导朗读，读好“真、一个比一个”

（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的'表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？

听了小刺猬的话他是怎么做的？

（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互欣赏，相互称赞

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

反思

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力

以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

3、复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。

4、分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。

课后练习题

一、根据课文组词

采（）背（）板（）椅（）

但（）傍（）清（）消（）

二、填填记记

1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。

3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”

4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”

5、______看__________地说。

6、选近义词。

赞扬——（）立刻——（）认真——（）解除——（）

三、品味探究

1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。

2、“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这句话写出了小刺猬________

_____________________。

3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。

四、实践活动

这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。

《称赞》教学设计 篇11

教学内容：人教版小学语文第三册18课第二课时

课题说明：2004——2005年我学校语文科，抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本，而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此，学校结合当前的教学形势，大力推行朗读教学，让学生掌握朗读的方法与技巧，使到学生在"读中学，读中悟",逐步提高学生学习语文的能力。为了全面，有效地开展朗读教学，尽快提高师生的朗读能力和水平，学校确定了"一年学习掌握，半年巩固成果"的目标。上一学年度，先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清，谢雪飞，王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面，安排全体老师参与朗读教学实践，领导听课，进行探讨课验收，直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果，教导处还举行了全校性的"颂美文，塑美德"的朗读比赛。通过这次活动，我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读，水平都有了很大的提高。

设计理念：爱听好话，获得他人和社会的认可，这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点，学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光，给人以温暖和自信。

语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处，让他们自由自在，个性张扬地文本里绽放智慧的花朵，愉悦，兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，通过老师在不同语境里对不同语义，情感的语气的朗读指导，反复的诵读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情景，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的境界。

教学目标：

1,认识10个生字。会写8个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读。

3 ,学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

教学重点：

了解课文内容，有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

教学难点：

引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读，学会真诚地称赞别人。

课前准备：1,让学生想一想，长这么大，你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞

2,本课教学软件。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字

教学过程：

一，初读课文，了解大意。

二，自主识字。

三，指导写字。

四，完成课后练习"读读写写".

第二课时

一， 发现一首赞美的诗。

1,复习生字。

师：同学们，昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交朋友，红气球又来考考大家了，大家看到红气球上的生字，要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了。来！

2,出示生字

刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

同学们的记忆力可真棒！

3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎！这位同学你为什么举起了你的小手 生：老师我可以打断一下吗

师：好。

生：老师我们今天学的明明是1篇课文啊，不是一首诗歌！真的！

师：你真是一位会听课，有礼貌的好孩子！学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗，不信，咱们一起来读读：

你真能干，

小板凳做得一个比一个好！

你的苹果香极了

我从来没有看见过

这么好的苹果。

在我有点泄气的时候，

是你称赞了我，

让我有了自信。

谢谢你，你的称赞，

消除了我

一天的——疲劳。

师：同学们，读得真流利，声音很响亮。但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习，好吗 好，我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)

二， 感悟一段称赞的情。

师：请同学们翻开课本85页，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想，文中哪些是称赞的话，开始！

师：请同学们拿出笔来，用波纹线( )画出文中称赞的句子。(注意执笔，坐姿)

生：划书。

师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听。生1:

读。师相机出示句子

你真能干，小板凳做得一个比一个 好！(师板书)

你的苹果香极了，我从来没有看见过这么好的苹果。

2,指导读好第一句称赞的话。注意表扬学生的进步。

师：对！读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮，表情——开

心， 读得稍微——慢一点，让人感觉你的——真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是"!" 的，后面的尾音稍微向上扬。(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好！(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。(比较读)

3,迁移方法读好第二句称赞的话

师：谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试

(指名生读好的——评议生：我觉得他读的很不错，特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读。

注意：香极了 又好 要读重音

三，体验一片真诚的心。

(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话。

师：刚才同学们读得可好了。那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来，哪位同学愿意当小獾，老师来采访他 当你听到小刺猬说："你真能干，小板凳做得一个比一个 好！"你心里会怎么想

生1:我会想：我得多谢小刺猬。我会很开心。

生2:我会想：我会送小刺猬一张椅子。我会很高兴。

师：那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看，用横线"——"画出来。

(二)逐句读懂，体验他们真诚的心意。

1,请同学们马上看书，用"——"划出小獾感谢小刺猬的话。指导读感谢的话。读第一句"在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

(1)师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话

(2)你来！谁愿意再来读。谁来评议

生3:地二个同学读得好。他读出了小獾的泄气，自信

师：那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)

师： 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点，而读"自信"时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！师： 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读，读出"泄气"和"自信".(师读完后说："大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意，收下吧。"语调是后面的字是往下降的。注意到了吗 来咱们来个小比赛。

分两大组读。(一，二组——三，四组，简评)

强调：凡是句子的后面的标点符号是"."的，后面的尾音稍微向下。老师示范。

过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢 (不是)

师：那同桌互读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样

(1)引出句子"板凳做得很粗糙".师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，"小刺猬还要称赞他呢

(2)因为"他仔细地看了以后，发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的，这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处，优点)

过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。

于是他说——师生读"我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。")凡是句子的后面的标点符号是"."的，后面的尾音稍微向下。老师示范。

(3)指导读请求的语气。(态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点)

过渡语：那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们。(生：收下了，师：从哪里看出来 生答课文第4自然段。指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾 生：苹果)

师 :那小獾接过苹果闻了闻，说(生读第九自然段)

小刺猬也高兴地说："生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们

3,读法提示。

师：看见同学们读得这么好，小刺猬又忍不住来称赞大家了，听：(师出示课件)小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚，

语气诚恳带微笑。

受到称赞要谦虚，

说声"谢谢"表礼貌。

大家都记住了吗 (生：记住！)师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。自己当小老师，觉得读得好的给自己奖一个五角星，很好的奖两个。还可以加上你喜欢的动作。

师：谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)

还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师和全体同学读旁白，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！

过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。

四， 分享一份诚挚的爱。

1,师：同学们想一想，长这么大，你有没有受到过别人的称赞呢

(生：有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式

(课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊！)

2,生说。(可以是跳舞，唱歌，下棋，等),

3,分享受到称赞的心情。

师：受到别人的称赞你的的心情怎样

生：开心！自豪！很自信！很高兴！

师；同学们想把你们得到的这些开心！分享给别人，让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)

4,让学生称赞你想称赞的人和事。

(1)学生自由称赞。

(2)师随机让两名学生出来，让其他的同学称赞他们。提示：受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说："谢谢你的夸奖！)

(3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国，我们的神州6号，我们象扬利伟，聂海胜，费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞

(4)让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获。

(5)总结：这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信与温暖和希望。 那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗

五，拓展练习：把你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞

你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

六，板书设计：

18称赞

小刺猬：一个比一个好

小獾： 香极了，又好

《称赞》教案 篇12

教学目标：

1、认识10个生字，会写“背”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。

教学过程：

一、谈话导入

师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）

师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。

请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）

二、初读感知，学习生字

1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。

2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）

出示图片：小刺猬（轻声）、小獾

A.先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。

B.再出示小刺猬图片。

师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）

C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。）

3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。

A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）

B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）

C.再来读读这组词语。

D.师范写“板、椅”

E.再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）

（这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读

出示：

再齐读。

过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！

E.出示：

①还有一个读音，谁来读读这句话？

为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）

哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。

F.指导书写“背”

过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空）

生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。

展示学生作品。（你真会观察！）

三、再读课文，体会称赞

1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？

交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）

2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）

3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）

读准“糙”字的'音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”

4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？

预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心）

我再也不想做了。（开始放弃了）

我很伤心。……

师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”

5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！

如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？

预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）

小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）

6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——

（二）出示：

1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？

2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！

听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！

听了你的称赞，我不再泄气了！

听了你的称赞，我充满了自信！

听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。

师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）

（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。）

师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）

3、刺猬的话给小獾带来了什么？

指名反馈。

师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。

“椅子”

师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）

师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。

（出示小刺猬称赞的话）齐读。

4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。

指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！

也是个懂得感恩的孩子！

师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读）

5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。

评价：进步这么快，的确应该得到称赞！

发现了别人的优点，老师也要称赞一番！

真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！

请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？

（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！）

四、小结课堂

老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）

这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。

板书设计：

18、称赞

小刺猬互相小獾

《称赞》教案 篇13

【学习目标】

１、认识１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学习发现别人身上的优点。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

【教学难点】

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

【教学准备】

多媒体教学

【教学过程】

一、情境导入

１、认识“刺猬”、“小獾”。

２、读准“猬”。

二、我会读

１、读课题。

２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

３、读课文：

⑴自由读。

⑵小组交流、解决难读的地方。

４、展示读：

⑴出示带生字的句子，指名读。

⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

１、出示生字（会认的字）。

２、同位互读，正音。

３、开火车读。

４、复习生字（游戏巩固）

阅读教学观摩：《称赞》 篇14

阅读教学观摩：《称赞》

梁西发 作于

称 赞（一等奖）

陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉

二年级

师生互动：小游戏 我说上，同学们说下。

学生拍手活动

师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞

师：谁能把这个词换个词？

生：赞美

生：表扬

师：我们来齐读课题。

生：读

师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。

生：自由读课文

师：读了课文，认识了几个动物朋友

生：2个

师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？

生：刺猬（三声）

师：本来读四声，连在一起，读轻声。

师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。

师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？

生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：他还称赞你们呢？

出示图片（火车上面有生词）

师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。

（生接龙读词）

师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？

生：因为是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？

生：太阳从东边升起来，从西边落下去。

师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。

（接着指名读）

师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。

生读

师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。

生：接读课文。

师：小獾做了3个什么样的小板凳？

生：凳子腿有的细，有的粗

生：有的正，有的歪。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？

生：有裂缝

生：不平

师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——

生：粗糙

师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——

生：一个比一个做得好

师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？

生急于回答。

师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。

生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？

生：因为小獾很认真。

师：认真，为什么还那么粗糙？

生：他正在学。

师：他学的态度怎么样？

生：认真

师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。

生齐读

师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。

师：还有什么原因，要称赞小獾呢？

生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……

师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？

生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？

生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……

师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。

师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？

生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？

生：一个比一个长。

师：大树怎么比：一棵比一棵

生：粗

生：长

生：高

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师：还能说什么？铅笔可以说——

师：鲜花可以说——

生说。

师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

出示句子

生读

师：谁来夸夸我？

师：还有哪个？

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！

生做动作。

师：真的吗？

生：真的

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。

（生读）

师：默读要做到不出声，不指读。

生按要求读书。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。

生：读课文中的句子。

师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。

生：请问什么是“泄气”呀？

师：没有了干劲就是泄气。

板书

师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？

生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。

师：做小板凳，还可以做椅子

师：这句话可以怎么读呢？

生：读

师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里，

学生试读。

师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

生齐读。

师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

（学生戴头饰，表演朗读）

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？

（生表演读）

师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。

师：谁读得好？称赞他吧

生称赞。

师：小评委也值得称赞

师：小刺猬

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为——

生：消除了疲劳

师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——

生：板书：　　疲劳－消除

师：我们也该休息了，来写写字“采”

师：师在田字格示范书写

师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。

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《称赞》教学设计 篇15

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词；朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声，放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：第一组：板凳椅子指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？

第二组收下留下指名读，男女声读。

第三组：清晨傍晚师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

②同桌互读，交流识字方法。

③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？

④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？

⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？

②出示生词卡片：粗糙，指名读。

③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的'呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！

④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？

⑤这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？

⑦齐读。

⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？

⑨练习说：一________比一__________

⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾？

③自由练习读，指名读。

④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样？

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。

称赞教学设计 篇16

教材分析：

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的1篇课文。《称赞》这课是1篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈出生字。

二、自主识字，交流。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：

熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、称赞

刺猬獾板凳糙

但傍椅泄瞧留

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会称赞给别人带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

教学重难点：

多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）

老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真可爱！

（一）精读小刺猬称赞小獾

师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。

2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）

师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。

师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1-3自然段。

（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。

3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。

（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！

师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。

4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1-3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？

（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？

（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）

（3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）

5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗？（生：收下了）

课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）

（三）略读小獾称赞小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8-10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）

三、课外延伸

1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：

称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事欣赏：《掌声》。

交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。

5、总结：

这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）四、作业布置

用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：

称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好！

《称赞》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一比一一比一

一比一一比一

例：闻了闻（ABA式）

二、照样子说句子：

小獾做的板凳一个比一个好。

一比一。

三、根据原文意思填空：

小刺猬的称赞让小獾有了，相信自己只要就能，结果。

四、把句子补充完整。

得到称赞后，小獾。

得到称赞后，小刺猬。

五、写一写：

什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关称赞的格言警句。

《称赞》教学设计 篇17

教材分析：

《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认：认读生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

（学生读，教师及时正音）

2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写：每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）

二、学习课文

（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

（二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子）

（三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话）

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——————

（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为

称赞能__________________________________

（八）

是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（)月（）日，（）夸我（），我心里觉得(）。

《称赞》教案 篇18

一、教学目标：

1、 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。

2、 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

3、 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。

二、教学重点：

能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

三、教学难点：

让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

四、课前准备：

教师：生字卡片、教学媒体

学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。

五、教学过程：

（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！

你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）

一、情境导入，课题揭示。

1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片

2、 请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）

这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）

3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？?（出示媒体齐读）

说明：

教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

二、学习课文

（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下� ）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

板书：刺猬小獾

说明：

在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

（二）读好“称赞”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线

划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。

指名读句子。

评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

小结（过渡）

啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

说明：

刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。

（三）体会称赞给人带来的激励作用。

1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）

2、以下两句句子变红，指名读：

（1）瞧，我已经会做小椅子了！

（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）

说明：

以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

出示：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谁来读一读。

对呀，当时，小獾已经做成了？?三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很？?粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）

这就是泄气（出示“泄气”）。

此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说？?“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。

在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）

板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）

（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，？?他的疲劳消除了。（出示句子读）

板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）

4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！

谁能用上课文中的词语来说说？?

建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。

齐读这段话

说明：

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点？?学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练

三、拓展延伸

1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？

说话练习：

（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”

（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）

说明：

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己

真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，

重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。

2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。

最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

《称赞》语文教案 篇19

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4） 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、 自主朗读感悟两句话。

（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教案 篇20

教学设计 【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习？谁先说？呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？你呢？

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅？（生指孙畅）

师：孙畅，在哪里坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！你能不能当面夸夸他呀？

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧！（学生们一片笑声）

师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我！孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！

师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！

孙畅：谢谢你的称赞！

师：看，表现的多好啊！得到称赞的人心里可高兴了！请坐，孙畅！还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他！

生：张丹树，你坐的真好！

师：好，你该说什么？

张丹树：谢谢！

师：好，每个同学都坐的特别好！还有吗？你来！

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦？你会谈什么弦？

生：钢弦。

师：是吗？小音乐家——孙思涵。你呢？

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗？张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢？

生：我的特长是画画。

师：你呢？

生：我的`特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗？你呢？

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？

生：对！

师：那我们就做好准备，开始上课吧！

【上课开始】

（铃声响起，正式上课）

师：好，上课！

生：起立！

全体学生：老师，您好！

师：海迪班的小朋友们，你们好！今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

师：同学们喜欢这个故事吗？

生：喜欢！

师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

（生齐读课题）

师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？来，请你。

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗？

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？

生：小刺猬。

师：他是谁？

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对？

（生上台摆放名字卡片）

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗？

生：对了！

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读？

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

生齐：你好，小刺猬！

师：欢迎你，小獾！

生齐：欢迎你，小獾！

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？

生齐：明白！

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。（生默读课文）

师提示：出声朗读！（生齐读）同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。（生自读课文）

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！

师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。

生：我认识板凳的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好？

？ ？生：好！

师：老师来帮助你操作。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好！还有没有认识的生字？

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了？

生：没有了。

师：读得真棒！刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好！还有吗？

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好！那个来，你把话筒递给那个小女孩！

生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦？没关系！你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它？来，请你。

（抽生说）

师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗？（生齐读生字）

师：这两个苹果不肯掉下� （抽生领读）

师：来我们一起读一遍。这个字读？（齐读）这个字读？（齐读）

师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！再来，你有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说

生：粗糙，

师：还有吗？你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗？

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思？

师：傍晚？你知道吗？同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。（齐读）

师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗？

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗？

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话）

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？请你

生：小獾，你做的板凳真好！

师：你能用文章中的语言来称赞吗？

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号？

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？

生：好。（师示范读）

师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）

师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）

师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！

生齐问：真的吗？

师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真！来，给王老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽生说）

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大？

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察！

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒！会从我们的会场里寻找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

师：再读一遍。（傍晚）这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）

师：小刺猬是怎么说的？

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？都看着王老师（师范读，生自己练读）

师：谁来读一读？请你（抽生读）

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、

师：谁想来读给大家听？请你（抽生读小獾说的话）

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。（师带生读）

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？

生齐：好。（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）

师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。（大家掌声鼓励）

师：还有谁想来读一读？来，我请这边的同学（抽生读句子）

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~（齐读）还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。（同桌两位小朋友分角色朗读）

师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）你对谁说话？对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？

师：自信！

生：自信！

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）

师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗？

生：认识。

师：自己读一读（生自读儿歌）

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）

师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。（大家送掌声）

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。（生齐读四个生字）

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观察！还有吗？你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要？窄一点，右边写的都要？（宽一点）那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗？来，请你当小老师。

生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒！

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧！(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（横折钩）对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗？一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗？

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

（师放音乐，生动手书写）

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个？

生：傍。

师：你对她说什么？

生：你真棒！

师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她！

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！

生齐：老师再见！

师：同学们再见！

称赞教学设计 篇21

一、设计理念：

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育（尤其是语文教学）起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第1篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、学习目标：

1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

三、教学重点：

体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

四、教学难点：

学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

五、课前准备：

挂图、课件、动物图片

六、课时安排：

二课时

七、教学流程设计：

㈠、激趣导入，揭示课题

1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

2、表扬全班同学，激发积极性。

3、板书课题，齐读

4、质疑：读了题目，你想知道什么？

㈡、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

2、检查生字读音（课件出示）

①带拼音读 ②去拼音读

3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？（根据学生回答画上箭头 ）

③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

㈢、朗读感悟，学习课文

1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

①指名读小刺猬称赞小獾的话。

②看课文插图（投影出示），小板凳做得怎么样？（引出“粗糙”）小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。（范读——自由读——指名读——评议）

④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

板书：有了自信，取得更大进步

②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读（范读、指名读、齐读）

3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

（指名读——说感受——齐读）

4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？（带着感激的心情读）

5、分角色朗读整篇课文

6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

2、学习了课文，你有什么感受吗？

3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

㈤、巩固生字，完成课后练习

㈥、指导写字

1、出示生字，观察、分析字形结构。

2、师范写，生书空。

3、学生临写生字。

称赞教学设计 篇22

一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。

不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。

二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。

三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。

称赞教学设计 篇23

【设计理念】

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

【教材简析】

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【学情分析】

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

课时目标：

1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字

1、出示要求，学生自读

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字

a提问：读课文后你认识了哪两种动物？指名说并板书（刺猬、獾）

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜游戏，识记生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片，理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成课后的练习。

称赞教学设计 篇24

【教学内容】

人教版二年级语文上册第

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

【学习重点】

有感情地朗读课文，积累语言。

【学习难点】

体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

【课前准备】

实物（苹果）、课件

【教学过程】

一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文，同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子，用横线划出来。（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的'称赞。朗读指导

（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师：能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的？

句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来，小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

四、积累语言，配音感受。

师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

五、总结拓展，升华情感。

1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）

《称赞》教学设计 篇25

【设计意图】

《称赞》是1篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

【学习目标】

１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

【课前准备】

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

【教学流程】

一、看图识字、写字，故事导入

１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

（自由读──同桌互读──开火车读）

随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

（指名读──开火车读）

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

二、初读感知

１、学生自由读课文。

２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

《称赞》教案 篇26

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词表演。如“仔细地看、做得很认真、不好意思”等。

3、知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。

学法：

1、读演结合，学习课文。

2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。

板书：

好心情 有自信

刺猬图 称赞 小獾图

苹果椅子板凳图

教学过程：

课前：

1、我来说：介绍刺猬、獾。

2、我们小朋友看到这些图都很兴奋，那我们就用“刺猬、獾、板凳、椅子、苹果”词语根据课文内容用“称赞”说话。（最少选两个）

师：我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟称赞

1、学习1——4小节

我来说：

师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

师：小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好，是吗？

预设：是——我觉得不是，再给你们一个机会，看看图1，读读2、3小节。

不是——你从哪里知道？其他小朋友也来看看图1，读读2、3小节，看看还有没有其他发现？

（理解：板凳粗糙 态度认真）

开心剧场：

师：我们来当小刺猬去称赞小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。

（带上笑容，竖起拇指，拍手等）

小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今天，我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示1——4小节，这儿有几个划着红线的句子，你联系句子前后读读想想，如果是你演，你会用什么表情、动作来演。

“他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了”

挑两名学生演。

师：我要来称赞小刺猬，称赞它能看到别人一丁点儿的进步，这很不容易。对小刺猬的这个优点，你想说些什么？

2、学习5——7小节

我来说：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的称赞鼓励下，小獾终于做成了椅子。出示图2。

刚才，我们抓住“仔细”“……”把第一幅图演得很生动。现在你能抓住5——7节里的重点词句，把第二幅图演得活灵活现吗？

思考：你会抓哪些词来演？为什么？

预设：“不好意思”——小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？

“高兴地迎”——是怎样的？为什么？

理解“泄气”到“自信”的心理变化——我们走进小獾的心里，看看他听了刺猬的称赞后是怎么想、怎么做的？

师：小刺猬对小獾的称赞，使小獾有了自信，最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的。帮助很大。

开心剧场：

我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。）

3、学习8——10小节

师：称赞的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他觉得他也该表达他的心意，就——学生接读：连忙从背上取下两个大苹果……小獾也称赞小刺猬说——学生接读：你的苹果……小獾的称赞又有什么效果呢？

开心剧场：

同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作）

二、超越教材，用心称赞

赞美别人，就好像送给他们一份礼物一样，让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。

1、朗诵过渡

配乐朗诵《爱的声音》。

刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励，那你们能用语言来称赞老师吗？

（学生回答，教师也称赞学生。）

听了小朋友们对老师的称赞，我感到很高兴，而且我还觉得我更有自信了，

相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听，谢谢你们！

2、迁移课外

刚才老师称赞你，你有什么感受？

（1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。

（2）挑一个同学，互相称赞，体会快乐。

（说，写，写好的读给听课的老师听，再听到黑板上。）

（3）有很多事情都可以证明：称赞不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最后，最终取得成功！

推荐读课外书：《爱的声音》《鼓励》