称赞教学设计 称赞教学设计【参考5篇】
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《称赞》教学设计【第一篇】
一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。
不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。
二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。
三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。
四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。
《称赞》语文教案【第二篇】
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
预设过程
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你！)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么？
（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）
2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？
（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？
（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）
（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。
（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”
（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？
听了小刺猬的话他是怎么做的？
（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣赏，相互称赞
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。
《称赞》课文教案【第三篇】
教学目标：
1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？
3、指名回答。
4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)
5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固
1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。(认识、练读本课词语)
b、抢气球。(练习扩词)
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？(分小组接读课文，要求读得正确流利)
四、理解词语，积累语言
1、理解词语意思
重点指导“泄气”的意思
(1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
(2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……)
(3)小獾为什么泄气？
(4)学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？
[板书自信]
指名回答。
(1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
(2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)
(3)词语训练。一比一
过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
五、朗读感悟，体会语言
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
(1)指名朗读。
(2)师范读
(3)生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐]
指导读出快乐、轻松的语气。
六、课外拓展，总结全文
1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、结束语。
第二课时
一、复习学过的生字
1、读词语。
2、生字开花。(要求学会的字)
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文，学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
(1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
(2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写
(一)、重点指导写“采”字。
1、观察在田字格中的位置。
2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
(二)、指导书写背、板、傍。
1、观察在田字格中的位置。
2、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演
五、总结
阅读教学观摩：《称赞》【第四篇】
教学目标：
认识"刺猬"等10个生字，会写"但板"等八个字。
正确，流利，有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，学会真诚地称赞别人。
结合插图，联系上下文和实际生活理解重点词句。
教学重点：
认识10个生字，会写八个。
朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。
教学过程：
导入
揭示课题，理解"称赞"的意思。
过渡语：今天啊，老师给大家带来两个熟悉的字宝宝"称赞".谁认识它 (学生起来朗读课题).什么是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬，赞扬等)
(二)初读课文，整体感知
过渡语：在一片美丽的森林里，有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物，你们想知道是什么吗 请跟我一起来吧！请同学们翻开书本85页。
自由读课文，要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙，比较难懂的句子多读几遍。
认识小刺猬和小獾。
过渡语：这两只可爱的小动物是谁呀 今天，我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上。它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读，全班齐读，巩固这三个生字).
用游戏的方式检查识字。
过渡语：今天啊，小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客！来吧，孩子们，欢迎乘坐森林列车！(学生全班认读和开火车认读)
(多媒体课件出示森林地图和生词生字)
bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn
(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是
(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但
4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁)
过渡语：欢迎大家来到美丽的大森林！森林里的小动物们生活得多么愉快和谐，小刺猬和小獾也不例外，在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞)
(三)图文结合，学习课文
一，学习一至四自然段
1,观察图画，教师范读
过渡语：同学们，既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林，那么我们就要好好地游玩一下才行。你看，当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候，小刺猬和小獾就在干什么了呢 请你认真观察图画，听老师朗读。
(多媒体出示第一副图画)
2,交流：你喜欢谁 为什么 (小组讨论，结合学生的回答，相机指导朗读，理解"粗糙一个比一个好"的意思)
粗糙：小獾做了几个小板凳 小板凳怎样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎样的感觉 摸上去怎样的感觉 相机理解粗糙是不精致，不光滑。
一个比一个好：客观地评价小板凳，小刺猬不是说'你真能干，小板凳做得真好',而是一个比一个好，那是说明第一个粗糙，第二个在进步，第三个更好。
练习： 一个比一个
一 比一
重点指导读好小刺猬称赞小獾的话。(指明表演读，多媒体展示)
二，学习五至七自然段
过渡语：在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后，傍晚又发生了什么事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段。(指明三个同学分段读，强调小手指，指着字)
观察图画，提出疑问
师：小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化，它竟然做好了一把椅子，这是为什么呢
(小组讨论回答)
学生读小獾感谢小刺猬的句子。(指名读，齐读)
师声共同讨论这句话应该怎样读，理解"泄气"和"自信",想象小獾的心理活动。
师：如果你是小獾，你拉着小刺猬的手，你会怎样想，怎样说呢
"泄气"是什么样子的 当你泄气的时候你会怎样想 你还想做板凳吗
你会做椅子了，你的心情怎样 (自信)指导朗读"瞧，我已经会做椅子了",读出自信。
4,多媒体出示句子，重点指导朗读小獾的话。
三，学习八至十自然段
过渡语：小刺猬收下了小獾的椅子，它也非常高兴地回送了礼物给小獾，那是什么 (对了，两个好吃的大苹果),请同学们默读第8—10自然段。
全班齐读8到10段。
分角色朗读。
教师置疑，学生谈感受
师采访小刺猬和小獾："你读得真好，你为什么想是这样子读呢 "(别人称赞我，我也要称赞别人，称赞是快乐的，所以要读出快乐。)
四，回顾课文，概括总结。
(四)互相称赞，提升情感。
学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现。
板书设计：
称 赞
疲劳 图 图 泄气
消除 小刺猬 小獾 自信
《称赞》教案【第五篇】
《称赞》教学片段与反思
桑翠香
片段一：导入话题
师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？
生：老师喜欢画画。
老师喜欢读书。
……
生：老师喜欢唱歌。
师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？
生：想！
师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。
师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。
生1：你唱得非常优美！
生2：你唱得很好，可以去当歌手了！
……
师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。
片段二：称赞奥运健儿
师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！
生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。
生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”
生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。
生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。
……
师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！
生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。
生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！
……
师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？
生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。
生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。
生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。
师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。
片段三：称赞同学
师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！
……
生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。
以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。
喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人→←和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。
心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。
这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。
在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。
上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。
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