《讲民间故事》教学设计怎么写（10篇）

通过引导学生探索民间故事的文化内涵与艺术特色，激发他们的创造力与表达能力，如何有效开展教学活动呢？以下是网友为大家整理分享的“《讲民间故事》教学设计怎么写”相关范文，供您参考学习！

《讲民间故事》教学设计 篇1

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

21.问题一：在呈现民间故事环节，学生对故事内容的理解不够深入，导致讲述时缺乏感情色彩。

解决办法：在呈现环节，教师应引导学生对故事内容进行深入分析，理解故事中的人物形象和情节发展。可以让学生在课前预习时查找相关资料，课堂上分享自己的心得体会。

2.问题二：在操练环节，部分学生害怕上台讲述，缺乏自信心。

解决办法：教师应多鼓励学生，创造轻松愉快的氛围，让学生敢于表达。可以先邀请一些勇于表达的学生上台讲述，激发其他学生的积极性。

3.问题三：在巩固环节，学生分组讨论时，部分小组合作不积极，影响了教学效果。

解决办法：教师应加强对小组合作的指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。可以设置小组讨论的任务，让每个学生都有机会发表自己的观点。

4.问题四：在拓展环节，学生对细节描述的运用不够熟练，使故事显得平淡。

解决办法：教师应加强对学生细节描述的指导，让学生学会通过细节描绘使故事更加生动有趣。可以让学生在讲述时注意观察周围的环境和人物，从而丰富故事内容。

5.问题五：在家庭作业环节，部分学生对回家后向家人讲述民间故事的任务不够重视。

解决办法：教师应强调家庭作业的重要性，让学生认识到口语表达能力的重要性。可以设置一定的评价标准，对完成作业优秀的学生给予表扬和奖励。

二、改进措施

22.丰富教学资源，增加学生的学习兴趣。可以利用多媒体课件、故事道具等手段，让学生在课堂上充分感受民间故事的魅力。

23.创设情境，提高学生的口语交际能力。通过设置各种情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

24.注重个体差异，因材施教。针对不同学生的特点，给予有针对性的指导，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

25.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。教师应制定合理的课堂规则，引导学生在课堂上遵守纪律，积极参与教学活动。

26.增加课后反馈，了解学生对课堂学习的掌握程度。可以通过与学生交流、家长沟通等方式，及时了解学生的学习情况，为下一次教学活动提供参考。

27.提高自身教学水平，不断学习新的教育理念和教学方法。教师应关注教育教学的发展动态，积极参加各种培训和学习活动，提升自身的教育教学能力。

通过本次教学设计的实施和反思，我深刻认识到教学中存在的问题，并明确了改进的方向。在今后的教学工作中，我将不断努力，提高自身素质，为学生的全面发展贡献自己的力量。

一、作业设计

作业是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。针对本次《口语交际：讲民间故事》的教学，我设计了以下作业：

28.让学生选择一个民间故事，回家后向家人讲述，锻炼口语表达能力。

29.让学生撰写1篇关于自己所讲述的民间故事的心得体会，深化对故事内容的理解。

30.让学生从网络上寻找其他民间故事，了解民间故事的多样性和丰富性。

31.让学生以绘画或手抄报的形式，展示自己对民间故事的喜爱之情。

这些作业既体现了学生的个性化学习，又有助于提高学生的口语表达能力和创新能力。在布置作业时，教师应强调作业的重要性，引导学生认真完成。

二、专家点评

专家点评是提高教学质量的重要手段，它可以为教师提供宝贵的意见和建议，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。以下是对本次教学设计的专家点评：

32.教学目标明确，注重培养学生的口语表达能力，符合新课程标准的要求。

33.教学重难点设置合理，有利于学生掌握民间故事的特点和讲述技巧。

34.教学方法多样，情境教学法和小组合作学习法有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

35.作业设计有创意，既体现了学生的个性化学习，又有助于提高学生的综合素质。

36.教学反思深入，能够发现自身在教学中的不足之处，为下一次教学活动提供了改进的方向。

然而，本次教学设计也存在一些不足之处，如在课堂实施过程中对学生的个别指导不够到位，部分学生的口语表达能力仍有待提高。针对这些问题，建议教师在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学的针对性。

此外，专家点评还提出，教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时，教师应加强与学生的互动，提高学生的参与度。在作业设计方面，可以考虑增加一些实践性强的作业，让学生在实际操作中提高口语表达能力。

总之，本次教学设计在很大程度上提高了学生的口语表达能力，但仍有改进的空间。在今后的工作中，我将根据专家点评的建议，不断调整和改进教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

《讲民间故事》教学设计 篇2

对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事”“看图讲故事”的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更着重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。

一、教学目标

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

二、教学重点和难点

讲故事时，能在尊重原著故事内容基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。

三、教学过程

课前准备：

1.挑选1篇自己喜欢的民间故事，国内外的故事都可以，内容积极健康。

2.做好复述的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。

3.提前做复述练习。

（一）回顾民间故事

1.回顾本单元学习的民间故事。

民间故事语言平实，情节生动，伸手人们的喜爱。这单元，我们学写了哪些民间故事？

2.交流学生搜集的民间故事。

课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？

【设计意图】通过说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，建立前后学习的内容关联，课内阅读与课外阅读的关联，实现由读到说的过度。

（二）回顾 “详细复述”的要求和方法，做详细复述练习

1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。

教师根据学生交流梳理总结：发挥想象，把简略的情节说具体。其实就是丰富了故事中的细节。

2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。

（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快的默读课文。在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。

（2）全班交流。

教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：牛郎织女最初两三年的生活、天兵天将到人间的察访、牛郎织女分离后的生活，等等。

（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。

（4）同桌交流。

同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生将自己的复述进行调整。

（5）全班交流。

交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。如“牛郎织女分离后的生活”这个情节，教师可以引导：牛郎面对哭闹的孩子们，会怎么想、怎么做呢？看着家里的织布机、锅灶，牛郎会怎样呢？牛郎在地里干活时，会怎样呢？夜深人静，牛郎独自一人躺在床上时，会想什么呢？织女遭到了怎样的惩罚呢?独自一人在天上，织女会想些什么、做些什么呢？假如织女在天上看到了小孩子，她会怎样呢？

【示例补充】例：第三自然段王母娘娘惩罚仙女

王母娘娘让仙女们跪在自己的面前。她圆睁双目，脸色铁青，厉声斥道：“你们胆子也太大了！竟敢违反天规，私自到人间去！尤其是这个织女，还与个凡人成了亲，成何体统！真是不知羞耻！等把她抓回来再算账！来人！先把她们关到暗室去！”几位天兵不顾仙女们的哭求，径直把她们带下去。

【设计意图】借助《牛郎织女（二）》进行讲简要情节说具体的练习，为后面学生在民间故事会中能够通过丰富故事情节把故事讲得生动做了铺垫，是一次初试身手。教师的补充示例因需而用。如果学生的已是很好的指导资源、范例资源，也可不用教师的补充示例。

（6）根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述。

（三）讨论如何把故事讲生动、有吸引力

通常认为，民间故事的创作和流传，都是以口头方式进行的。 一个人说，许多人听，然后又有人把听到的故事讲给别人听。这样的过程不断重复。所以，今天我们就能够读到这么多民间故事。今天，我们也来开个民间故事会，把好故事讲给别人听。

1.故事讲得生动，有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）

（1）自己思考。

（2）小组交流。

预设：如果学生说到精读课文中学到的方法，用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情节具体讲，给予充分肯定。如果学生说到了教材（“《牛郎织女（一）》”“口语交际”“交流平台”）中提示的方法，顺势引导学生看教材；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际”“交流平台”。

（3）根据交流梳理：

①对于故事内容

●丰富故事的细节（把简略情节讲具体可融在这里）：

*适当添加人物对话

*细致描绘人物形象

*适当添加人物心理

②对于讲故事人

●配上相应的动作和表情

【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将“交流平台”的内容有机整合到本课学习中，实现了教材板块之间的勾连，在一定程度上实现教学优化。

《讲民间故事》教学设计 篇3

作为一名口语交际教师，我在讲授民间故事课程后进行了深刻的教学反思。这次教学让我认识到，口语交际讲民间故事不仅能够提升学生的人文素养，还能培养他们的语言表达和沟通能力。然而，在教学过程中也存在一些问题，需要我们不断反思和改进。

首先，在教学目标方面，讲民间故事课程旨在让学生通过倾听、讲述民间故事，了解民间故事的特点、文化内涵和价值。在授课过程中，我注重引导学生关注故事情节、人物形象和主题思想，以便提高学生的理解力和分析能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。一方面，部分学生在讲述故事时表现出信心不足，语言表达不够流畅。这反映出他们在课堂上的锻炼和实践不够，需要加大训练力度。另一方面，学生在互动讨论环节发言不够积极，表明他们对故事的兴趣和参与度有待提高。

为了解决这些问题，我提出以下改进措施：

1.增加课堂实践活动：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生更加投入地参与讲述故事，提高他们的口语表达能力。

2.激发学生兴趣：运用生动有趣的教学方法，如引入动画、影视作品等，激发学生对民间故事的兴趣，促进他们主动探讨和交流。

3.强化互动环节：鼓励学生在课堂讨论中发表自己的看法，培养他们的思辨能力和合作精神。

4.融入文化教育：通过讲解民间故事背后的文化内涵，引导学生关注传统文化，培养他们的文化素养。

5.加强课后辅导：针对学生在口语交际方面的不足，给予个别辅导和指导，帮助他们提高口语表达能力。

总之，讲授民间故事课程让我认识到口语交际教学的重要性。

《讲民间故事》教学设计 篇4

一. 教材分析

《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的1篇口语交际课文。本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析

五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标

1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。

3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。

4.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点

5.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

6.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。

五. 教学方法

7.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

8.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。

9.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。

六. 教学准备

10.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。

11.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

12.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。

七. 教学过程

13.导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

14.呈现（10分钟）

教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。

15.操练（10分钟）

教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。

16.巩固（10分钟）

学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。

17.拓展（10分钟）

教师引导学生运用细节描述，使故事更加生动有趣。例如，让学生设想自己是故事中的人物，讲述自己的心情和感受。

18.小结（5分钟）

教师对本节课学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力，提高口语表达能力。

19.家庭作业（5分钟）

让学生选择一个民间故事，回家后向家人讲述，锻炼口语表达能力。

20.板书（5分钟）

教师根据课堂内容，板书关键词，帮助学生巩固记忆。

《讲民间故事》教学设计 篇5

在引导学生讲民间故事的过程中，我进行了一些教学反思。以下是我对这次教学的总结。

故事选择：我为学生选择了一个经典的民间故事，以确保故事内容的吸引力和教育价值。然而，在下次教学中，我可以考虑让学生自己选择他们喜欢的故事，以增加他们的参与度和兴趣。

讲课技巧：我教导学生如何讲述故事，包括声音的运用、表情的展示以及肢体语言的使用。这些技巧对于故事的讲述效果非常重要。然而，我在实践中发现，对于某些学生来说，这些技巧的掌握还需要更多的练习和指导。

文化内涵：民间故事通常蕴含了丰富的文化内涵和价值观。我在教学过程中强调了对这些内容的理解和传承。然而，对于一些学生来说，理解这些深层含义可能需要更多的背景知识和语境。

互动与参与：我鼓励学生参与到故事的讲述中来，通过提问、讨论和角色扮演等方式。然而，有些学生可能比较害羞或者内向，需要我更多的鼓励和引导。

课堂氛围：创造一个积极、愉快的课堂氛围对于激发学生的参与热情非常重要。我在教学中尝试了各种方法来活跃气氛，例如使用音乐、图片和游戏等。然而，我发现还需要在如何保持学生的注意力方面进一步提高。

评估与反馈：我通过观察学生的表现、讨论和自我反思等方式对教学效果进行了评估。我发现学生在讲述技巧和文化理解方面还有待提高。在下一次的教学中，我将更加注重这些方面的指导和反馈。

通过这次教学反思，我认识到了在引导学生讲民间故事过程中的一些优点和不足。这将帮助我在未来的教学中更加有效地提高学生的学习效果和参与度。

《讲民间故事》教学设计 篇6

一、小组合作学习的组织与管理

在教学过程中，小组合作学习是一个重要的环节。它可以帮助学生进行交流、讨论和分享，从而促进学生的思考和学习。在组织小组合作学习时，教师需要明确学习任务，引导学生进行有效的沟通和合作。同时，教师还需要密切关注每个小组的学习情况，及时给予指导和帮助，确保小组合作学习的效果。

二、学生个体差异的关照

在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习情况，尊重学生的个体差异。对于学习有困难的学生，教师需要给予个别辅导和帮助，帮助他们理解和掌握学习内容。对于学习有潜力的学生，教师可以给予更多的挑战和机会，引导他们深入学习和探索。通过关照学生个体差异，教师可以促进每个学生的学习动力和自信心，提高他们的学习效果。

三、学生学习兴趣的激发与维持

四、教师与学生的互动与沟通

1. 积极倾听学生的想法和问题，给予及时的反馈和帮助。

2. 用鼓励性和激励性的语言鼓励学生，增强他们的自信心。

3. 尊重学生的意见和观点，鼓励他们进行表达和分享。

4. 通过问题引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

五、教学评价的实施与反馈

1. 评价要全面、客观，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的能力发展情况。

2. 评价要具体、明确，避免模糊和主观的评价。

3. 评价要及时，以便学生能够及时了解自己的学习效果，进行调整和改进。

4. 评价要给予积极的反馈，鼓励学生的学习动力和自信心。

通过关注教学过程的设计与实施，教师可以更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。同时，教师也需要不断反思和改进教学过程，以满足学生的学习需求，提高教学质量。

六、教学内容的适切性

教学内容的选择应基于学生的年龄特点、认知水平和文化背景。教师在选择教学内容时，应确保内容既有挑战性，又能够在学生的掌握范围内。教学内容应贴近学生的生活实际，使他们能够产生共鸣，从而提高学习的兴趣和参与度。

七、教学方法的创新与多样性

为了保持学生的学习兴趣和激发他们的学习动力，教师应采用多样化的教学方法。例如，结合多媒体技术进行教学，可以丰富教学手段，增强教学的趣味性和互动性。同时，教师还可以运用角色扮演、情境模拟、辩论等形式，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

八、教学环境的营造

一个和谐、宽松的教学环境对于学生的学习至关重要。教师应努力营造一个尊重、支持和鼓励学生探索和表达的氛围。在这个环境中，学生感到安全和自由，能够更加积极主动地参与学习活动，发挥他们的潜能。

九、教学时间的合理分配

教师在设计教学过程时，应合理分配教学时间，确保每个环节都有足够的时间让学生进行充分的思考和交流。同时，教师还应根据学生的反馈和教学实际情况，灵活调整教学计划，以保证教学目标的顺利实现。

十、教学资源的整合与利用

教师应充分整合和利用各种教学资源，包括教材、网络资源、社区资源等，以丰富教学内容，提高教学的针对性和实效性。同时，教师还应指导学生学会利用资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。

在教学过程的设计与实施中，教师需要不断反思和评估自己的教学行为和学生的学习效果，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。通过这样的循环往复，教师能够不断提高教学水平，学生也能够获得更加全面的发展。

《讲民间故事》教学设计 篇7

一、教学目标

1. 了解民间故事的特点和传统价值。

2. 提高学生的口头表达能力和讲故事能力。

3. 培养学生的想象力和创造力。

4. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点

1. 重点，学生对民间故事的理解和表达能力。

2. 难点，如何引导学生用生动的语言讲好一个民间故事。

三、教学准备

1. 教师准备，民间故事的选取和整理，故事相关的图片或道具。

2. 学生准备，学生需要提前了解一个民间故事，并准备好自己的讲故事内容。

四、教学过程

1. 导入。

教师可以通过介绍民间故事的特点和传统价值，引起学生对民间故事的兴趣。可以讲述一个生动有趣的民间故事，让学生感受民间故事的魅力。

2. 学习。

教师可以选择一个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孙悟空闹天宫》等，向学生讲述故事的内容，并分析故事中的人物形象、情节发展等要素。学生可以跟随教师一起朗读故事，感受故事的节奏和情感。

3. 练习。

教师可以让学生分组，每个小组选择一个民间故事，并进行讲故事比赛。学生可以用自己的语言和表情，讲述自己所选的民间故事，展示自己的口才和表达能力。

4. 总结。

教师可以对学生的讲故事表现进行点评和总结，指出学生在讲故事过程中的亮点和不足之处，并提出改进建议。同时，教师可以总结民间故事的魅力和价值，鼓励学生多读民间故事，丰富自己的文化底蕴。

五、课堂延伸。

教师可以组织学生到社区或学校的活动中心，为其他同学或社区居民讲述民间故事，让更多的人了解和喜爱民间故事。同时，可以邀请家长或长辈来学校，为学生讲述自己熟悉的民间故事，增进学生对传统文化的理解和认同。

六、教学反思。

口才老师讲民间故事教案是一节富有趣味和教育意义的课程。通过讲述民间故事，不仅可以提高学生的口头表达能力和讲故事能力，还可以培养学生的想象力和创造力，增进学生对传统文化的兴趣和热爱。在教学过程中，教师需要引导学生多读民间故事，多练习讲故事，不断提高自己的口才水平，让民间故事的魅力得以传承和发扬。

《讲民间故事》教学设计 篇8

一、说教材

这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。

二、说学情

对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了 “听故事、 讲故事””看图讲故事”的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信 息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生 在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升 点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。

三、说教学目标

【知识与技能】

1．鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。

2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。

【过程与方法】

培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。

【情感、态度与价值观】

感受民间故事中的美好情感。

四、说教学重难点

重点

讲清故事的细节。

难点

引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。

五、说教法学法

1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：

环节一、揭示话题，激发兴趣

师：孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗？你们都看过哪些民间故事呢？耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事？今天我们开展民间故事会，好吗？(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知道。

环节二、明确要求，指导讲述

1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么？

(1)流畅、有序、完整。

(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。

2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出：“故事新手”“故事能手 ”“故事高手”“ 小故事家”。大家有信心吗？

环节三、轮流讲故事

和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。

环节四、全班交流、评价

环节五、延伸课外，回味无穷

今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做：

1．选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。

2．看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故事。

3．听父母或其他的长辈讲民间故事。

七、板书设计

口语交际：讲民间故事

流畅、有序、完整

讲生动细节

用语言打动人、配上动作和表情

《讲民间故事》教学设计 篇9

一、教学目标

1. 知识与技能目标：通过学习，学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个完整的民间故事，提高口语表达能力。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生倾听、表达和交流的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对民间故事的兴趣，培养学生热爱民间文化的情感，提高学生的文化素养。

二、教学内容

1. 学习民间故事的特点，如情节曲折、人物形象鲜明、富有地方特色等。

2. 学习讲述民间故事的方法，如抓住故事的开头、发展、高潮、结局等。

3. 通过小组合作，选取一个民间故事进行讲述练习。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：引导学生理解民间故事的特点，学会讲述一个完整的民间故事。

2. 教学难点：如何引导学生抓住故事的重点，使讲述富有条理和生动性。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、课本。

五、教学过程

1. 导入新课

激发学生对民间故事的兴趣，引导学生思考民间故事的特点。

2. 学习民间故事的特点

通过多媒体课件展示几个民间故事，引导学生分析故事的特点，如情节曲折、人物形象鲜明等。

3. 学习讲述民间故事的方法

引导学生关注故事的开头、发展、高潮、结局等，学习如何抓住故事的重点，使讲述富有条理和生动性。

4. 小组合作，选取一个民间故事进行讲述练习

学生分组，每组选取一个民间故事进行讲述练习，注意引导学生抓住故事的重点，使讲述富有条理和生动性。

5. 展示评价

六、板书设计

1. 民间故事的特点

情节曲折

人物形象鲜明

富有地方特色

2. 讲述民间故事的方法

抓住故事的开头、发展、高潮、结局

富有条理和生动性

七、作业设计

1. 选择一个民间故事，按照讲述方法进行练习，准备下一节课的全班分享。

2. 结合课后习题，深入理解所学民间故事，思考故事中所蕴含的道理。

《讲民间故事》教学设计 篇10

一、教学目标

1. 让学生了解并体验民间故事的魅力，激发学生对民间故事的兴趣。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高学生的口语交际能力。

3. 引导学生感受民间故事中的道德观念，培养学生的良好品质。

二、教学内容

1. 学习民间故事的定义和特点，了解民间故事的价值。

2. 学习并掌握讲述民间故事的基本技巧，如情节描述、人物塑造、氛围渲染等。

3. 通过讲述、交流、评价，提高学生的口语表达能力。

三、教学重点与难点

1. 重点：让学生学会讲述民间故事，提高口语表达能力。

2. 难点：如何把民间故事讲述得生动、有趣，富有感染力。

四、教学方法

1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。

2. 互动教学法：引导学生相互倾听、交流、评价，提高口语交际能力。

3. 示范法：教师示范讲述民间故事，让学生模仿、借鉴。

五、教学准备

1. 教师准备若干民间故事，包括文字和音频资料。

2. 学生准备笔记本、文具，以便记录和整理讲述内容。

3. 教学课件、投影仪等教学设备。

六、教学过程

1. 导入：教师简要介绍民间故事的价值和特点，激发学生兴趣。

2. 学习民间故事：教师选取一个民间故事，进行讲述，引导学生关注故事的情节、人物、氛围等。

3. 学生练习讲述：学生分组，每组选择一个民间故事，进行讲述练习。

4. 互动交流：学生相互倾听、评价，提出改进意见。

5. 总结提升：教师引导学生总结讲述民间故事的技巧，鼓励学生在日常生活中多讲民间故事。

七、作业布置

1. 让学生选取一个喜欢的民间故事，进行家庭作业练习讲述。

2. 要求学生在作业中记录自己的讲述内容，家长签字确认。

八、教学评价

1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力等。

2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的讲述内容和表达能力。

3. 学生互评：让学生相互评价，给出改进意见。

九、教学拓展

1. 组织学生进行民间故事比赛，提高学生的口语表达能力。

2. 邀请家长参加民间故事家长会，增进家校合作。

3. 开展民间故事主题班会，让学生更深入地了解民间故事。

十、教学反思

六、教学实践

1. 课堂实践：教师组织学生进行民间故事分享会，每个学生选择一个自己喜欢的民间故事进行讲述。

2. 学生互相评价：学生在听完同学的讲述后，对其进行评价，提出优点和改进建议。

3. 教师总结：教师对学生的讲述和评价进行总结，指出普遍存在的问题，并提供改进方法。

七、教学活动

1. 小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行深入研究，包括故事背景、人物关系、故事寓意等。

2. 研究报告：每组学生完成研究报告，并在课堂上进行展示。

3. 教师点评：教师对学生的研究报告进行点评，给予肯定和建议。

八、教学延伸

1. 创作民间故事：学生尝试自己创作民间故事，锻炼创造力和表达能力。

2. 举办民间故事文化节：学生组织并参与民间故事文化节活动，展示自己的才华。

3. 社区参与：学生走进社区，为社区居民讲述民间故事，提高社会实践能力。

九、教学策略

1. 多样化教学：采用讲述、讨论、表演等多种教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同的学生提供个性化的指导和支持。

3. 激励性评价：采用激励性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。

十、教学规划

1. 制定长期教学目标：明确学生在口语交际讲民间故事方面的长期发展目标。

2. 设计系列教学活动：根据长期教学目标，设计一系列教学活动，确保学生能够系统地学习和实践。

3. 家校合作：与家长合作，共同关注学生的学习进展，提供家庭支持。

重点和难点解析

一、教学目标

补充和说明：在制定教学目标时，要充分考虑学生的兴趣和需求，确保教学内容与学生的实际生活紧密结合，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。

二、教学内容

补充和说明：在教学过程中，要通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，让学生深入了解民间故事的特点和价值，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

三、教学重点与难点

补充和说明：在教学过程中，要通过示范、练习、互动等多种方式，帮助学生掌握讲述民间故事的基本技巧，如情节描述、人物塑造、氛围渲染等。

四、教学方法

补充和说明：在教学过程中，要充分利用互动教学法，引导学生相互倾听、交流、评价，提高口语交际能力。还要注意激发学生的思考和创造力。

五、教学准备

补充和说明：在教学前，要充分准备教学资源，包括民间故事的选择、教学课件的制作等，确保教学过程顺利进行。

六、教学过程

补充和说明：在教学过程中，要通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事，引导学生相互倾听、交流、评价，提高口语交际能力。

七、作业布置

补充和说明：在布置作业时，要确保作业能够有效地检查和巩固学生的学习成果，如让学生选取一个喜欢的民间故事，进行家庭作业练习讲述，并要求家长签字确认。

八、教学评价

补充和说明：在教学评价中，要采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习效果。

九、教学拓展

补充和说明：在教学拓展环节，可以组织学生进行民间故事比赛、邀请家长参加民间故事家长会、开展民间故事主题班会等多种活动，提高学生的综合能力。