五年级语文晏子使楚教学设计精编10篇

通过晏子使楚的故事，引导学生理解智慧与勇气的重要性，培养他们的思维能力和表达能力，增强对历史文化的兴趣。结合讨论与活动，提升学习效果。以下是阿拉网友为您整理的五年级语文晏子使楚教学设计精编10篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

五年级语文晏子使楚教学设计【第一篇】

每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。

1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。

2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。

3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。

五年级语文晏子使楚教学设计【第二篇】

1、教材简析。

《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的1篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。

2、教学目标（第二课时）。

（1）学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教学重、难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

二、说教法。

这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

三、说学法。

首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的'人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。

四、说教学过程。

（一）直接导入。

晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。

（二）循循引导，潜心会文。

1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。

2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。

4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。

4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。

（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象。

师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。

（四）课外拓展。

师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，老师就满足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鸟）。

（五）布置任务。

继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。

（六）板书设计。

楚王、晏子。

（侮辱）——（反击）——结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好陪着笑。

没出息强盗国只好赔不是。

五年级语文晏子使楚教学设计【第三篇】

一、引言：

长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。”

二、背景：

那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。

于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。

三、教学设想：

激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、教学过程：

（一）新建角色——引发动机。

师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。）。

（二）介绍情况——熟读感知。

师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。

（三）说说话意——体会感悟。

师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。

（四）表演朗读——理解表达。

师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读）。

（五）尝试反驳——迁移应用。

生：(坚决地)不肯!

师：那你们将怎样反驳？

生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。）。

生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！

师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——。

生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。

生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。

（六）答记者问——质疑应答。

师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。

生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？

生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？

生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？

生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。

（七）发短消息——概括评价。

师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。

（八）晏子称赞——激励结束。

五、课堂评价和反思：

教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。

教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。

收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的一大难题，由这节实验课，我感到：

1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。

2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。

3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。

五年级语文晏子使楚教学设计【第四篇】

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的1篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）。

过渡：

四、学习晏子反击。

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结。

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

a上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________。

结果________________________。

b淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________。

结果_________________________。

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智过人，有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

c、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展--聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”

七、小结。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业。

板书设计。

晏子使楚。

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反击）----结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

五年级语文晏子使楚教学设计【第五篇】

《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。以下是百分网网友精心为大家分享的“五年级语文晏子使楚教学设计精编10篇”，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用不同符号划出楚王侮辱晏子的部分和每次交锋的结果。

(一)　交流，引导：谁来汇报一下，楚王每次都是怎样侮辱晏子的?

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!

(二)那每次交锋的结果又如何呢?他的目的达到了吗?

(学生汇报后)让我们跟随这个引人入胜的故事最近晏子，去感受他的语言艺术和他的铮铮铁骨!

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的.语句，(学生交流)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何?读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，完成练习。下面我们读一读三处表示结果的话。

细心的同学会发现，有一个共同的特点(只好)，谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——(有苦说不出)

偷鸡不成——(反蚀一把米)

搬起石头——(砸自己的脚)

自作自受

……

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

五年级语文晏子使楚教学设计【第六篇】

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点:。

学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力。

教学过程。

(导入)创设情境，进入课题。

(新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨。

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么?

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接:。

口语交际试题中的辩论类试题解答。

八、课堂小结主题总结。

九、布置作业。

五年级语文晏子使楚教学设计【第七篇】

《晏子使楚》是1篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索，我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。

1.整堂课都是教师提问重点问题，学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。

开课伊始，首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷，可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”，语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习，找三处交锋，说说自己的理解与看法，设身处地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又会怎么做？从而在此进行德育渗透，如果此时的晏子拳脚相向，结果呢？肯定是两败俱伤，两国将会有一场大战，战争中受害最大的是两国的老百姓……晏子如何解决的？思考：晏子的处理方法妙在哪里？虽然是一个问题接一个问题，可是却层层剥在课文的“心坎”上，层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑，各个胆大心细，各个能“自圆其说”。

2.教师课文分析细致入微，十分具有针对性，从动作直击人物心理。

在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞？教师让学生在课文中找动作“看了看”，从而体会晏子的聪明，机智。也许楚王一听说晏子要来，就开始积极“备战”，想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看，就识破了楚王的卑鄙伎俩，并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起，你在侮辱我的时候就是侮辱自己，可见教师这个词语把人物的心理抓住了，把学生学习的积极性也进行了很好地调动，学生学会了认真找寻课文，细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果？学生回答不得不，可见课文是前后相连的，难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的.启迪。

3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。

晏子的有些话语对于有的孩子来说，可以很好地理解。可是对于其他孩子来说，就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲，而是通过几个简单的结构图，晏子的思路就变得清晰明了了。如此，学生懂得了课文，才会真正达到本课的教学目标：感悟语言的魅力，在生活中做人处事不要总是硬碰硬。

高老师没有逐个一一讲授，把课文从头到尾自己发挥，而是更多给予学生机会。她理解，课堂是学生的，我们作为教师的，没有办法永远在后面追着他，赶着他，让孩子去这里去那里，我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋，剩下的只有他们自己去感悟，去理解。

五年级语文晏子使楚教学设计【第八篇】

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2．通读课文，了解课文内容，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

3．了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子第一次反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。

教学重难点：

精读晏子与楚王第一次针锋相对的话，了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程：

一、解释课题，导入课文。

1．出示图片，介绍晏子。

a、区分晏和宴。

b、晏子的资料。

晏子，姓晏，名婴，字平仲，是著名的政治家和外交家。他以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候。他爱国忧民，敢于直谏，在诸候和百姓中享有极高的声誉。他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。人们都尊称他为“晏子”。被孔子赞为“君子”，被诸侯奉为“圣人”。

c、说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些人物被人尊称为？子。比如：孔子（原名孔丘，是我国古代伟大的文学家，教育家，社会活动家。思想家）孟子（孟轲）、荀子（荀况）、庄子（庄周）、韩非子（韩非）。

2．出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。“楚”，楚国。

预设：1、晏子出使楚国究竟发生了什么事？

2、为什么出使楚国？

二、初读课文，整体感知。

1．学生用心自由读课文，教师提出初读要求：

接下来就让我们带着这些问题走进课文。读的时候要边读边想，遇到不会读的词或句子要停下来多读几遍。

2、检查预习情况。

a、有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

b、说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

c、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

敝国规矩淮南盗贼柑橘小枳。

3、解决问题。

（1）交代时代背景：

春秋，是一个风云变幻的时期。那时候全国还没有统一，有很多大大小小的诸侯国，他们都想扩张自己的势力，于是战争不断，出现了大国吃小国的现象。外交上的胜负，成为当时兼并战争重要的辅助手段。楚庄王自从一鸣惊人之后，迅速崛起，国力日强，骄横日甚。楚王更是野心勃勃，想要称霸诸侯，经常派兵攻打和自己意见不一致的国家，以显示自己的强大。一时间，迫于楚国的压力，诸侯国纷纷到楚国称臣朝贡。此时齐桓公去世已近百年，齐国在诸侯中称霸的盛世已过，虽国力远不及楚国，但作为大国，雄风犹存。为了摆脱楚国的威胁，加强两国间的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

（2）课文的主要内容：晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

4、学到这里，你特别想知道什么？

预设:楚王怎样侮辱晏子？晏子又是怎样回击反驳的？

那我们就一起来看看他们的第一回合交锋。

四、深入阅读，体会智慧。

交流一：楚王侮辱晏子。

1、楚王知道晏子身材矮小，叫人在城门旁边开了一个洞，让他钻狗洞。（要求学生简单说一说。）。

怒不可遏、令人发指、气急败坏、怒目圆睁、怒目而视、勃然大怒。

愤愤不平、咬牙切齿。

交流二：晏子巧妙的反驳。

3、是啊，这样的侮辱谁能忍受，那么晏子又是怎样反应的呢？这是怎样的反应？（淡定、心平气和、不急不躁）。

4、指名几位学生读出晏子的淡定、冷静。

5、奇怪，晏子怎么会如此淡定呢？难道他不愤怒吗？

6、人常说，听话听音，锣鼓听声，听了晏子的话，你听出了什么弦外之音、言外之意呢?

理解晏子话的意思。

（1）句子训练:。

如果让我钻洞进去，那么楚国就是------，楚王就是-------。要是_-____，就_________。

（2）你认为那句话最厉害？

7、小练笔：楚王心里会怎样想呢？

8、交流，评价。

四、教师小结。

第一回合，楚王企图拿晏子的身高侮辱晏子的人格，给晏子一个“下马威”，没想到搬起石头砸了自己的脚，让我们看见了一个说善于辞令的出色外交家，下节课我们继续领略这位外交家的风采。

板书设计：

晏子使楚。

尊重。

钻狗洞=狗国。

侮辱。

五年级语文晏子使楚教学设计【第九篇】

教学目标：

1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。

2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。

3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。

教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教具准备：幻灯片、

学具准备：查找资料。

教学时数：二课时。

导入课题：

1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。

2、生读题解题。

预习反馈、整体感知。

1、字词检查：

(1)认读词语：

(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。

大王怎么说齐国没有人呢?

(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。

2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?

3、概括全文大意。

出示：概括课文主要内容：

肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。

深入学习课文。

2、学生边读边圈划，思考。

3、交流体会。

(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”

b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

--楚国是狗国。

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。

让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。

教师：

这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。

(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

练习：

巧填词语举成()挥()如()摩()接()。

(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指。

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因为__________________，所以_____________________。

教师：

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：

b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”

总结课文。

没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。

2、说话练习：

因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。

3、你认为这样的结尾有什么好处?

拓展。

想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

补充：

作业：

根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。

板书设计：

楚王三次交锋晏子。

侮辱尊重。

(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。

规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。

春秋末期，齐王派晏子楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。

“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。

这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

哑巴吃黄连--有苦说不出。

偷鸡不成--反蚀一把米。

搬起石头--砸自己的脚。

自作自受。

--双重否定，加强语气。

--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。

春秋时代，齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后，楚王对身旁的谋士们说：“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国，我想当众羞辱他一番，你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。

五年级语文晏子使楚教学设计【第十篇】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4、能复述课文内容。

5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学难点:。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2、检查读书情况。

3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4、交流不理解的词句意思。

5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑。

1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题。

1、楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。

五、作业。

看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习。

课文主要讲了什么事?

二、深入学习课文。

1、楚王是怎样侮辱晏子的?

(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎样反驳的?

(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)。

3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。

5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9、指导学生有感情地朗读课文。

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业。