《晏子使楚》教学设计【精编5篇】

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《晏子使楚》教学设计【第一篇】

一．教学目标

1．整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。

2．通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

3．通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

二．教学课时：

第二课时

三．教学步骤

（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。

（二）整体感知：

古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。

问题：能用简洁的语言概括故事的内容。

能根据自己的理解朗读课文。

同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

（三）我的舞台：过把导演瘾

这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。

同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。

学生导演，学生点评，老师适当也点评。

（四）各显神通：

同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来探讨这个话题。

话题：说说古今爱国的小故事

要求：采用小组合作的方式

能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

小组推选代表发言

同学发言，同学补充发言，老师总结。

同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。

同学们说得太好了，总结得更好，我真感动，我为你们雄辩的口才，广博的知识，更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说，翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举，从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌，从刘胡兰面对铡刀，大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归，还有战斗在各条展现的人们，他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢？谁来说说？

同学发言，老师总结。

（五）思维火花

同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。

学生发言，老师总结。

静下心来，思考本节课你学到了什么？

教学反思

本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！

首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：

第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。

其次，这节课有几处疏漏之处：

第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！

《晏子使楚》教学设计【第二篇】

教材简析

《晏子使楚》是1篇讲读课文，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子进行反驳，维护了自己的人格和齐国的尊严的故事。全文以事件的起因──经过──结果为序，顺序清楚，结构完整。本文意在让学生感受正义和智慧的力量，学习按一定顺序的表达方法。

教学目标

1、识生字，感情朗读，分角色演内容。

2、了解课文内容及叙述顺序，学习按一定顺序的表达方法。

教学重难点

1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳：理清文章叙述顺序。

2、理解晏子反驳的话。

教学用具

课件(图画、文字)。

教学过程

一、承上启下，直奔课题

上一课，我们学习了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌以智取胜的故事，今天，我们再认识一位春秋末期齐国的晏子，(人物课件)他干什么呢？从题目看，你想弄明白哪些问题？

二、初读课文，理清脉络

看黑板，请看文中对这些问题有没有说明，在哪些段落，标上记号。

三、阅读课文，合作探究

1、晏子使楚的起因是什么？抓住“国势强盛”“想乘机”等词，引起下文。

2、哪几节写晏子使楚经过？主要人物都有谁？晏子到楚国，和楚王之间发生了什么事呢？请用一两句话概括说明。

3、小声自由读3～5节(出示课件问题)引导学生找出“侮辱”与“反驳”的关键性的句子，同桌相互交流讨论，作上记号。(分析解答，师生互动。)

4、晏子凭着惊人的智慧，卓越的辩才与楚王针锋相对，斗智斗勇，使自己处于主动地位，楚王处于被动，最后不敢不尊重晏子了。这就是故事的结果。

5、你认为晏子是个什么样的人？从哪里看出？

6、看结构：

除了重点内容之外，还写了起因和结果，这样写好处是什么？

7、既然是按事情发展顺序写，那么这篇文章是写人还是写事？写了一件什么事？请抓住叙事的六大要素口述。

8、今天我们认识了晏子，同时也认识了楚王，作者是从哪方面来写人物的？(语言)你认为晏子，楚王的语言分别应该用什么语气读？课下练习，下节课我们分角色朗读课文。

四、质疑问难，拓展延伸

1、你还有哪些疑问？课上能解决的解决，解决不了，课下我们共同查找资料。好吗？

2、你想对晏子说什么？写在图下。

3、如果对春秋战国时期小故事感兴趣，课下找有关书籍读一读。

4、课件问题：

楚王几次、怎样侮辱晏子？晏子又是如何反驳的？结果怎样？

晏子使楚教学设计【第三篇】

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具：

课件

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习1篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？(使是出使，课题是晏子出使楚国。)

二、初读课文，整体感知

导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况

(1)生字新词

(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)

(3)课文主要讲了什么事？

晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。

3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子？他三次侮辱晏子的目的是什么？谁找到了？(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢？

(学生分别概括这三次的经过。)

5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子？(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对！这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是？生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词？生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗？生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么？一起说——口才。

三、研究晏子语言，体会智慧

导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿？让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。

2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。

3、小组派代表，全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同；齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。

请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。

四、结束语

下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》这篇课文是1篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的，他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验，弥补自己的不足。

因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的'知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教案设计【第四篇】

学习目标

1、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

重难点

1、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

教具准备多媒体教学设备。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：

大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

二、朗读课文，培养语感能力

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读能力

1、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）

2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读，再次感知课文内容

老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？

孩子们：想。

老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

大多数孩子：痛快。

老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

孩子们：……

老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

孩子们：……

老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

孩子们：……

老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

孩子们：……

老师：why？

孩子们：……

老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──-

（实际上就是还有什么地方不懂？）

孩子们：……

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

⑴　晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

⑵　如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

⑶　晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

2、学生思考，四人小组讨论。　　3、教师组织交流归纳。

三、语文活动──“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

晏子使楚教学设计【第五篇】

教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？

二、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？

四、抓关键词，理清脉络

1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。

（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2 “楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）

五、品读故事、体会晏子的智慧

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、明确推理过程。

（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果(    )    那么(     )

（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧（晏子和楚王间的第二回合较量）

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读：读晏子的故事《鸟》。

附板书：

11、晏子使楚

进城门   狗国   狗洞

见楚王   访问下等国家

赴酒宴  水土不同

（将计就计   以其人之道还治其人之身）