《郑成功》教学设计【范例4篇】

通过对郑成功生平与事迹的分析，引导学生理解其民族精神与历史意义，培养爱国情怀与历史责任感，激发对传统文化的兴趣与思考。下面是勤劳的小编为大家分享的《郑成功》教学设计【范例4篇】范例，欢迎借鉴参考。

《郑成功》教学设计【第一篇】

(一)、创设情景，导入课题。

1、师：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，你觉得，什么样的人称得上英雄啊？

你知道哪些英雄？

抗击外国或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他们是我们民族的骄傲，也是我们民族的栋梁。

我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功(板书)

2、齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！

3、郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。

(二)、自读课文，整体感知。

1、学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。

2、读了一遍课文，谁有话要说？

3、我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家把整篇文章快速读一遍，找出文中最能概括郑成功的伟大功业一段话？师巡视(生：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。)

4、那么根据这一句话，你们最想提一些什么问题呢？

5、课文中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的'？重点写了什么？

(三)、精读感悟，披文入境。

1、请同学们自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

学生自读。

2、同学们，让我们再一次走近郑成功，一起来交流一下他们胜利的原因？

(1)、准备工作充分

找出有关的句子读一读？齐读感受一下郑成功做足充分的准备。

(2)、郑成功充满了必胜的信心。

师：那哪些地方让你感受到郑成功充满必胜的信心，你能把句子找出来读一读吗？

抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的。画面？抓住“绵延”问学生有什么体会

同学们说的很有道理，对于文中恰当而传神的词句能做到细细品味，好好地学习。而文章之所以给我们留下深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用的好，整篇文章就活了，就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个道理。好，我们一起把这一部分再读一读，好好体会体会！(学生朗读)

(3)、官兵勇猛善战

a师：同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读(生读第5自然段)

b读后交流：谁愿意来概括的说说你读了之后有什么收获？感受？

c生齐读，感受一下郑军的英勇善战。

d那面对如此英勇善战的郑军，荷兰侵略者给我们留下了怎样的印象？你能结合有关词语来说说吗？

e同学吗，这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。

f师：郑成功终于把侵略者赶出了台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了台湾，台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

g说说你在读这一段时心情是怎样的？再读。

h师小结：郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。(所以人们称他为——民族英雄！)

(四)、作业

1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎

《郑成功》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。

3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

4、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。

教学重点：感受民族英雄郑成功的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。

教学难点：学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容及要求：

1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。

2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。

3、学习本课的生字词，理解词语的意思。

教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题

1、出示郑成功的'图片，师简单介绍他的基本情况。

2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业收复中国台湾建设中国台湾）

二、初读感知，了解大意

1、默读浏览全文，划分层次。

2、学习“建设中国台湾”：郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？

3、初读，读正确，读流利。

（1）指名读

（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。

三、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

教学内容及要求：

1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。

2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。

3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。

4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。

教学步骤；

一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？

过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。

二、学习第二段和第三段。

1、默读，思考小标题，用四字概括。

2、交流小标题。

3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，�

5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。

6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？

7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。

你的语调为什么这样激动高昂？

8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）

9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？

10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？

11、� 生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。

12、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）

13、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。

14、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？

15、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。

郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？

16、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）

三、总结课文

1、齐读

2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？

四、布置作业

1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。

2、完成训练册作业。

3、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。

板书设计：

↗决心很大

↗收复中国台湾

郑成功→准备充分

（民族英雄）↘英勇善战

↘建设中国台湾

《郑成功》教学设计【第三篇】

教学内容：苏教版第11册第二课8—11页

内容简析：本文具体记述了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽的功业，指出了他是令人永远铭记的民族英雄。

设计理念：本课教学紧扣“民族英雄”去解读，抓住人物语言、动作、场面描写到关键词，突出文章写作方法的教学，让学生真正走近了郑成功。

教学目标：

1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

教学重难点分析：课文重点是收复中国台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

课前准备：

1.搜集郑成功的相关资料；

2.教学课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

2.回顾收获：

通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________；文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗；聆听郑成功慷慨激昂的表达收复中国台湾的决心，我们________。那么，郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢？让我们继续——

(板书：收复中国台湾建设中国台湾)

(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--收复中国台湾、建设中国台湾”；不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是1篇写人的文章，抓住什么来写的。

2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

二、阅读“收复”段落。

1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：收复中国台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾？(4——6节)

2.先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功收复台湾的？抓住了哪几个场景？(战斗前——战斗中——战斗后)

(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“收复中国台湾”段落的写作思路。)

3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的？(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心？划出来读一读。

交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心；

(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会)

交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

5.同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

(思考：

1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？)

自由读后交流。

我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇？谁来读一读？

a.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵！

b.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的？生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。

c.第三句敌人再也没法逃脱了。

那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢？

交流：a.“负隅顽抗”是什么意思？“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么？

敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗？

像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

b.“惊恐万状”是什么意思？想象一下敌人会有怎样的丑态？

这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗？

敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？

(出示打中弹药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢？)

6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的'英勇善战。

生齐读。

(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

3.将词语教学与具体的语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

郑成功的军队进入中国台湾，受到了中国台湾人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢？

(理解“喜出望外”，褒义词)

(理解“载歌载舞”人们多么开心啊！)

开心齐读。

(设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。)

三、阅读“建设中国台湾”。

1.当郑成功收复台湾后，他是怎样建设中国台湾的？

老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设中国台湾的？

2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

3.郑成功收复台湾后，还为建设中国台湾做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢？

(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食；只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设中国台湾做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复中国台湾和建设中国台湾来写呢？

所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

(设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设中国台湾”相对于“收复中国台湾”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。)

四、升华，突出中心。

1.强化“民族英雄”：

师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复中国台湾，中国台湾人民还会这么喜出望外吗？

生：不会。

师：还能这样载歌载舞吗？

生：不能。

师：还能安居乐业，发展生产吗？

生：不能。

师：还能开办学校，学习文化吗？

生：不能。

师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

生：民族英雄！

2.强化“不会忘记”

师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设中国台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？

(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

3.强化“崇敬”：

师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！

生：郑成功！你是中国台湾人民的大救星！

生：郑成功！你是我们民族的骄傲！

生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

(设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。)

五、作业

1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

板书设计：

收复中国台湾

郑成功

(民族英雄)

建设中国台湾

(总设计意图：

一、从“写什么”到“怎么写”。

学生完成第一课时的学习之后，能够很轻松的了解课文的主要内容，知道课文主要写了什么。而本课时教学的重点是引导学生在知道课文写了什么的基础上学习文章写法，落实怎么写的问题。“课文是通过两件事来写郑成功的”，“这一段主要抓住什么来写郑成功的？”，.“这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。”……这些问题的引导使课文的写作思路一步步展现在学生面前，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法。

二、尊重独特感受，彰显个性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教学设计中教师尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。

三、在语境中运用词语。

本课中词语的教学也很重要。本教学设计注重在语境中运用词语，这样内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。特别是本课词语中有部分词语要求学生能够区分褒义词和贬义词，将词语放入语境中的教学就显得更为可贵。)

《郑成功》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。

3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。

2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。

3、学习本课的生字词，理解词语的意思。

教学过程：

1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。

2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业收复中国台湾建设中国台湾）

3、默读浏览全文，划分层次。

4、学习“建设中国台湾”：

郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？

5、初读，读正确，读流利。

（1）指名读

（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。

6、布置课堂作业。

第二课时

教学目的：

1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。

2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。

3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。

4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。

教学过程；

一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？

过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。

[自然引导到重点段的学习]

二、学习第二段和第三段。

1、默读，思考小标题，用四字概括。

2、交流小标题。

[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]

3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，�

[教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]

5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。

6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？

7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。

[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]

你的语调为什么这样激动高昂？

8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的'。做得怎么样。（指名回答）

9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？

10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？

11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（）；所以他亲手训练的海军（）；所以他对战斗（）。

12、� 生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。

13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）

14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。

[学生充分地与文本对话。]

13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？

14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。

[用各种形式朗读，帮助学生对这节的写法形成感性认识，师再精要讲解。]

14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。

15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）

三、总结

1、齐读

2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？

四、作业

1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。

[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]

2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。

[这一个做法是课堂学习的自然延伸，学生在收集资料、筛选资料的过程中进一步加深对郑成功的认识和情感，又可以培养学生的收集资料、处理资料的信息素养。]