《青海高原一株柳》教学设计【实用5篇】

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青海高原一株柳【第一篇】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。

2、掌握对比的写作方法，反面衬托出文章的中心。

3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

4、能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。

教学重点：

通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇及顽强不屈

教学难点：

引导学生感悟不仅是写柳树更是在写人，从而理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

教学预设：

一、 紧扣“神奇”

通过上节课的学习，我们知道了青海高原一株柳给作者最强烈的感受是（神奇）。

齐读“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

理解“伫立”

二、 感受“神奇”

1、欣赏这株柳树

（1）出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

（2）指名读。（选自己喜欢的一句来读）

紧扣“两合抱粗”“百十余平方米”感受其粗大；

“生铁铁锭”感受“坚硬”

叶子的“苍绿”；（重点理解“锻铸”）

（3）齐读感受外形之神奇

2、感受青海高原

作者在哪见到的这株神奇的柳树？在青海高原他还见到了什么？读读2、3自然段

（1）“在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”

出示边塞古诗：      感受其“苍凉”      再读

（2）“我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。”

感受其“苍茫”“荒凉”

3、了解写法

作者主要写高原的柳树，三段中却有两段写了青海高原的环境，有这个必要吗？作者为什么这样写呢？

4、读； “这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

三、感悟“顽强”

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（理解“撑立”） 它巍巍然撑立在高原之上，容易吗？黙读6、7自然段，从哪你体会到了这株柳撑立在高原之上不容易。

1、风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。

紧扣“全毁了”，“ 只有”：不容易，奇迹

2、自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

补充：青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。可见青海高原的生存环境是多么恶劣。

紧扣“熬”“ 躲不过”“ 绝不宽容”

3、长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

（1）什么叫“虐杀”？

（2）课件：感受虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击（指名读）

（3）面对——，柳树的怎样？（指名读）

（4）仅仅只有一两次吗？引读

（5）这是一种多么顽强的精神啊。（板书顽强）

（6）再读：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

4、同一粒柳絮，如果它落在适宜它生长的江南，它的生长历程会怎样？指名读第8自然段。

5、既然陈忠实对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢？（对比反衬，坚毅、顽强）

如果青海高原上的这株柳树移植到江南，会怎样？（一语点到：成为一棵普通的柳树，不可能长得这么好，越是在恶劣的环境中越能够激发它的生机勃发。）

四、感悟精神，由物及人

齐读第9节

1、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。你认为这仅仅在说柳树吗？

2、出示：这株柳树让我想到了     ，他（她）没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于     。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，他（她）却在一线希望之中成就了

3、这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。这是一株柳树，一株神奇的柳树，一株望而生畏的柳树。他伫立在青海高原上。让棵柳树，让这幅画面，让这种顽强长久在我们的心头回荡，永远激励着我们成长。同学们，读懂了柳树的顽强，读懂了作者的用心，读出了自己的理解，收获了做人的智慧，这就是我们需要的真正的学会读书。

《青海高原一株柳》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。

3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践，逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。

教学重点：

通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。

教学难点：

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

教学过程：

一、揭题解题，导入课文明确读文重点

1、回忆写柳的古诗，用自己的语言来修饰。

2、板书课题：通过读课题来突出不同的侧重点。

二、自读课文，整体感受

1、提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，读读自己还没有读好的段落。要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍

（1）出示词串：

广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团、粗实、坚硬、苍郁、深沉、艰苦卓绝、起死回生、顽强、毅力、韧劲。

（2）读词语、点名读、齐读

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

3、教学第一、二自然段。感受“神奇”。

陈忠实有了什么样的的词语来修饰柳树？

4、补充青海高原的资料。

简介青海高原：（出示地图）青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。

三、深入理解，学习第五、第三自然段

1、出示描写柳树的文字。

2、指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？谈不同的感受。

3、学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”这两个词语。

四、总结

柳树的神奇并非仅仅如此，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。

《青海高原一株柳》教学设计【第三篇】

教学目标

1.学会本课的7个生字和5个二类字，理解由生字组成的词语。

2.通过研读语言文字，体会青海高原一株柳的神奇，初步感受它以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的精神品质。

3.能正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文1～5自然段。

教学重点、难点

朗读课文3～5自然段，体会柳树的神奇与顽强。

教学准备

1.制作PPT。

2.搜集作者的资料以及关于“柳树”的古诗及边塞诗。

3.布置学生预习：学字词、读课文、理脉络、搜资料、想问题。

课前活动

吟诵关于“柳树”的古诗。说说诗人笔下的柳树有什么特点。(见PPT)

学程预设

一、揭示课题。

1.今天我们就要学习1篇关于柳树的文章。板书课题：青海高原一株柳。学生读题目。

2.柳树在我们这儿经常能见到。谁来说说你见到的柳树是怎样的？(引导从柳树生长的地方、柳树的形态等方面进行交流)

3.从课题看，课文向我们介绍的这株柳树生长在——(引导生答：青海高原)

二、检查预习

1.读字词：锻铸、抑制、虐杀、摧毁、吟诵、艰苦卓绝、抱怨、韧性

深邃、凝滞、萌发、一茬一茬、胆怯

2.指名分小节朗读课文，思考：作者是从哪些角度写青海高原一株柳的？

随机板书：印象(判断)、观察、猜测与想象、联想、赞叹

3.小结：作者既写了自己的观察，又展开了丰富的想象与联想，所以“青海高原一株柳”的形象就显得那样清晰而饱满。

三、感受“神奇”

1. 指名读课文第一、二自然段。

读了这两个自然段，你发现了什么？“极其平常”与“神奇”是否矛盾？(结合回答，板书：神奇)理解“望而生畏”。

2.(出示柳树图片)说说你看到的柳树。找出课文中描写柳树外形的段落。指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？(枝繁叶茂、郁郁葱葱)指导朗读。(教师范读——学生齐读)

第一句话抓住“两合抱粗”“百十余平方米”体会柳树的粗壮。

第二句话，引导学生将这株柳树跟我们平时所见的柳树的枝条对比，体会它的坚硬。

第三句话：引导学生说说我们这儿的柳树的叶子是什么颜色的，为什么高原上的柳树叶子为什么会这样深，理解“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸”一句。

第四句话：抓住“巍巍然”、“撑立”，引导学生感悟柳树的高大、充满生命力。

小结：通过读课文，我们眼前出现了这样一株粗壮、坚硬、苍郁、高大的柳树，让我们觉得这株柳树真是神奇！再次朗读第五自然段，边读边浮现这株柳树的样子。

设疑：枝繁叶茂的柳树，随处可见，又怎么会“神奇”到令人“望而生畏”呢？

3.学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。

4.交流：

(1)出示词组：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团

理解“广袤”、“嶙峋”、“深邃”、“凝滞”等词语的意思。感悟青海高原的荒凉。从而体会柳树能在这样的环境中生长，让人感到神奇。

来到青海高原，一眼望见的便是——(读词组)走了许久许久，看到的依然是——(读词组)所以作者说——在青海高原，每走一处，面对的总是——(读词语)——这个时候，作者的心头就会涌起一种怎样的感觉？而且这种“悲壮、苍凉”的感觉是那样的强烈！

(2)吟诵边塞诗。

——吟诵边塞诗，我们的心中便也弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

(3)这是作者在高原见到的唯一的一株柳树。(引读课文第4小节)连绵的青山、起伏的原地，那样的开阔，那样的苍茫，根本看不到任何一棵树，所能看到的就是这——青海高原一株柳！

5.补充青海高原的资料。

简介青海高原：(出示地图)青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。

——作者所看到的这株柳树就是生长在这样的环境之中。——难怪当作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼瞅见了这棵柳树会不由自主地“哦”了一声。从这个“哦”字，你读出了什么？(体会作者惊奇、兴奋、震惊的心情)学生自由练读，再齐读这一句。看到这株柳树时，作者心里肯定会怎样想？

也难怪，当作者举目四顾再也看不到第二棵树的影子时，会情不自禁地想：(引读)这株柳树怎么会生长壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？引导学生理解“一方独立的风景”。再读这个问句，从这里你读出了作者怎样的感情？

6.这是怎样壮观的一方独立的风景？让我们仔细打量——(齐读课文第5小节)。——难怪作者说青海高原一株柳神奇到令人望而生畏的地步。(理解“畏”:害怕——敬畏)

四、延伸升华

1.出示《悬崖边的树》，指名读。

2.青海高原一株柳同“悬崖边的树”有何相似之处？

五、作业：

1.《练习册》一～三题

2.《补充习题》一～四题

青海高原一株柳【第四篇】

教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文最后一个自然段。2.学会本课生字，理解词语。3.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原这株柳树身处逆境时这种强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学时间：两课时教学过程：

第一课时教学目标：朗读课文，理解字词，知道课文的主要内容。教学过程：一、  揭题解题

1.板书课题：青海高原一株柳

2.提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的。请同学们读题。3.这是哪里的柳？再读一遍。二、  自读课文，检查预习情况

1.  学习字词：可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。出示生字：铸  抑  虐  摧  诵  卓  怨  韧

2.  课文内容：

a  自读，这篇课文写了那些方面的内容？

b  课文写了这么多内容，你觉得文中那句话最能概括文章的主要内容？估计学生回答：

（1）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（2）命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

（3）这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（4）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景

……

启发学生用因果关系的句式说话，引导到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。

c  出示第（1）句，指导朗读。

三、再读课文，深究重点

1.如果把“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这句话浓缩成一个词，你觉得哪个词最合适？

2.这株柳树到底神奇在哪里？请同学们仔细地读读课文，找出相关的语段，把你感触最深的语段，好好地读一读，如果能把你的感受在有关词句旁边写一写就更好了。

3.学生读读画画写写，教师巡视。

《青海高原一株柳》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。

教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。

教学过程：

一、回顾环境导入：

1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉

2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵神奇之树！指名读第五小节。说说这株树留给你的印象。

二、比较体会精神：

1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？

（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）

2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成鲜明对比的地方。

（1）阿娜多姿与粗实坚硬

（2）风情万种与苍郁深沉

（3）极易生长与极难生长

（4）一簇簇与一株

这些鲜明的对比告诉我们————

3、朗读这小节最后两句话，理解其含义。

4、师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

三、想象感悟释疑：（六、七自然段）

导语：师：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。

1、师：你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把它面对的困难、经历的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。

2、交流

（1）苦难：干旱——严寒——风雪——雷电

师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

（2）精读第二段，想象它面对苦难苦苦支撑的情景。如果你想把它与高原恶劣的环境进行搏斗的过程拍摄下来，你会让观众看到什么 ？听到什么？ 选择一个方面，写成剧本。（交流中点评）

（3）这样的考验永无止尽！长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

读第七自然段。

（4）交流感受

“多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了许多许多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）（这株柳经历了凤凰涅磐般的重生、百炼成钢似的锻铸）

这不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏。“畏”是害怕吗？那是发自心底的敬畏！

师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神！让我们读好这两小节。（配乐读）

四、感悟品质，深化情感

1、师：每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

2、师：（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？

柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

3、师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）

4、师：现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己，（陈忠实简介）站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？ 这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是——

5、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

人人都可以成为自己命运的建筑师。——培根

我要扼住命运的咽喉！——贝多芬

一息尚存，不懈努力。——陈毅

应该相信，自己是生命的战胜者。——雨果

①（即使）只有百分之)山草香○(一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

五、作业

课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，想的一定很多，写下来吧。