搭石教学设计【实用4篇】

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《搭石》教案【第一篇】

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

主教案

教学过程：

一、谈话导入，感知“美”。

刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。

二、精读课文，感悟“美”。

出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、你从哪些词体会到这画面的美？

2、理解“协调有序”在文中指的是什么？

3、师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

4、通过朗读感受画面美。

5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

（3）谁能读出这种美？指导朗读。

（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

哪些词特别能打动你，说说你的体会。

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

小练笔：

假如来走搭石________________，___________________。

三、总结升华，赞颂美

1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

2、作者赞扬搭石什么样的精神。

3、齐读最后一句，读出内心的感动。

四、拓展延伸，发现美

读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，……

搭石教学设计【第二篇】

教学目标：

知识与技能：

正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶

过程与方法：

让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

情感态度与价值观：

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

教学重点：

感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，引出搭石。

1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）

2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。

二、整体感知，初识搭石。

1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：

什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？

2、学生自由读课文。

3、交流：什么叫搭石？

（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤

什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？

5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）

6、那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？

板书：家乡的一道风景

三、围绕风景，自主寻美。

1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。

2、自划句子，默读思考。

3、交流。

《搭石》语文教案【第三篇】

《搭石》教学设计

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第二课时

一、复习，质疑

1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

二、学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵

3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的'美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

A（一个人走）

师：你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：你想办法超过他？

师：你为什么不超过他？

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：他突然上步会造成什么情况？

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……（协调有序）

情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用秒；用线条符号和图示要用秒；用黑白照片，要秒，用彩色照片，要用秒；用实物要用秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。

5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

师：还有呢？

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

师：为什么人们会觉得是应该的？

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过1篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。

师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：还赞美搭石的什么？

师：乡亲哪些美好的情感？

（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书： 心美）

三、布置作业

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21 搭 石 美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

《搭石》教学设计【第四篇】

一、教学目标：

1，正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"

2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

3，学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

二、教学重点：

让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。

三、教学难点：

通过朗读，从平凡的事物中感受美。

四、教学过程：

（一），直接引入课题：

谈话引出课题。

据题质疑。

（ 1 ）搭石是什么

（2）怎样搭石

（3）为什么要搭石

（4）谁在什么地方搭石

同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。

（二），研读课文

1，认读词语。

2，分四人小组朗读，感知全文。

（三），整体感知，疏通全文。

板块一：

大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢

1，通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭石 "

2，体会句子中词语的准确运用，解决"怎样搭石 "

3，出示图片帮助理解

4，学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "

板块二：

请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐

出示句子。

（1）"协调有序"什么意思 在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"

（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么 看到了什么

（3）引导总结。

板块三：

课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引导学生想象：

一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想 怎样做

从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。

（2）感情朗读这个句子。

2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感

（1）生找出相关的语句。

（2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。

（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。

（四），感情朗读，理解升华

同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗

五、齐读第五自然段。

引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。

（五），全课总结，课外延伸：

走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的'小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。

有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。

六，布置小练笔：《美就在我身边》

板书设计：

景美

搭石 一道风景

人美