小小推销员教学设计【范例5篇】

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我是小小推销员口语交际范文【第一篇】

一、创设情境策略

愉快和谐的教学氛围可促使学生积极主动地去学习。教师要在教学中创设各种宽松愉快的环境，以便让学生心情愉快，思维活跃，乐于表达。创设情境是口语交际课最重要最常用最有效的策略。

口语交际都是在特定的情境中进行的。教学时，教师根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”。

1.语言描述，营造情境

通过语言描述创设交际情境就是一种特别实用的方法。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合有关的生活经验，借助想象，丰富交际情境，同样能收到良好的教学效果。

我在口语交际课《我该怎么办》上，用生动形象的语言描述当时的情境：

国庆节那天早上，妈妈带小天来到了金山公园观看雕塑展。公园里，来观看雕塑的游人来来往往，川流不息。小天像只刚出笼的小鸟，快活地跑来跑去，一会看看这个，一会又看看那个，这些千姿百态、色彩缤纷的雕塑像磁铁似的吸引着小天，他入神地看着，忘记了周围的一切。突然小天抬头往四周望去，全是陌生的面孔。咦？妈妈呢？糟糕！妈妈不见了！“妈妈，妈妈！”小天大喊，可是无人回答。妈妈在哪里呢？小天十分害怕，急得团团转。“我该怎么办呢？”

学生通过老师生动形象的语言描述，仿佛看到了节日的公园人潮如织的情景，仿佛看到了小天入神地观赏雕塑的情景，仿佛看到了与妈妈走失后小天心急如焚的样子，再加上自己已有的生活体验，大家你一言我一语地讨论开来，想出了很多好办法。

2.角色表演，展现情境

教材中的口语交际的内容，并不是所有学生都亲身经历过的。有为了增加口语交际情境的真实味性，使学生有身临其境的感觉，并产生不吐不快的交际欲望，还可以通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情境。

在《有趣的动物植物》这一堂口语交际课上，我把教室变成生物园，让孩子们戴上头饰，扮演自己最喜欢的动物或植物，一起参加在生物园举行的“有趣的动物、植物大聚会”，孩子们很快进入情境，向身边的“小动物”、“小植物”打招呼，而且我自己也变身为来自南极可爱的主持人――企鹅姐姐，和孩子们一起参加聚会，引领孩子们参加一个个好玩的活动：先是以自我介绍的形式进行交流的“展示自我风采”；然后进行快乐的“寻找朋友”活动；最后是根据别人的提示猜动物、植物的“你说我猜”。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开交际，大大激发了他们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言，发表自己的意见和见解，提高了他们的口语交际能力。这一堂课竟上了两节课，因为孩子们热情高涨，争着要展示自己，教学效果很好。

3.联系生活，再现情境

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略，就是让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，“完成有实际意义”生活任务是课堂活动的主线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。

《我当水果推销员》：这也是我发表在《小学生周报》上的一个案例，是这样创设情境的：

我让学生带来自己喜欢的各种水果，把教室变成一个水果市场，课桌成了水果摊位。一场别开生面的水果展销会即将开始。水果市场的总经理（学生扮演）上台了，他要为水果市场招聘水果推销员，请老师帮忙。学生们很快进入情境，个个跃跃欲试。接着，我安排四个环节进行口语交际：1.讨论怎么才能当好水果推销员（态度热情，礼貌待客；了解自己把推销的水果特点；表达要清楚）；2.小组练习推销；3.实战演习，水果市场的总经理宣布水果展销会开幕，推销员现场推销水果，顾客可以提问；4.总经理宣布招聘结果。我在课堂上再现现实生活中的情境，让学生在模拟的生活情境中进行口语交际，教学效果令人满意。

著名特级教师于永正老师上的一节口语交际课《打电话》，他是这样上的：先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的登山活动因此要取消，班主任李老师正在校外开会，不知道这个消息，他还打算当天下午为上山做相关的准备工作呢。怎么把活动取消的消息告诉李老师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。接着，才让学生两两组合，轮流扮演李老师，练习打电话，教师简单交待打电话应注意的问题。在学生汇报交流的过程中，教师借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。之后，再挑选两位学生，到学校办公室给李老师打电话。

以上两个案例就是生活化的口语交际教学，在整个过程中，学生几乎不认为自己是在完成教师分派的学习任务，而认为自己是在完成生活的任务，淡化头脑中的课堂和学习意识，仿佛不是在学习口语交际，而是在日常生活中，与人进行平常的交往和沟通。

4.借助多媒体，创设情境

口语交际教学情境丰富多彩，其中有些难以通过表演进行创设。但是为了学生口语交际训练的需要，又不得不创设教科书中所提供的情境。教师要精心制作多媒体课件，调动起学生交际的兴趣，激发表达的欲望。

如《认识交通标志》的教学。真实的交通标志，学生有的见过，但多数是没见过的，让学生说出交通标志的作用，是有一定难度的。所以，教师可以演示多媒体课件，让学生自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，丰富学生的认识，激发学生口语交际的兴趣。

二、双向互动策略

口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不间断的，这样就形成了言语的双向流动。这就是口语交际的双向互动性。

口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计互动的教学过程，努力在课堂教学中实现口语交际的双向互动。只有互动，才能体现交际功能。

首先是师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式而应该走出师生圈，转换角色，建立一个平等交流的交际网。教师应该与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。

《有趣的动物植物》这次口语课中，我的身份不是老师，而是以动植物中的一员――企鹅姐姐参加这次活动，从一开始的和孩子们的相互问好，活动中企鹅姐姐的示范介绍，学生对企鹅姐姐自我介绍的评价，老师对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双边互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引。

其次是生生互动。这是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。它是同桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式。这种方式特别容易激活学生思维，因为，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错。采用小组学习的形式，能够有效的体现互动性。让孩子们在组内进行自我介绍，并对发言的同学进行评价，保证让每个孩子都有练习口语的机会。学生之间很好地双向互动，既发展了学生的口头语言，又提高了他们的交际能力。

三、示范引领策略

著名作家冰心曾说过：模仿是最大的喜爱。模仿是创造的第一步。鲁迅说，“没有模仿就要求学生创造，这是抓自己的头发想上天。”脑科学告诉我们，人的语言能力是“习得”的。小学生的语言就是一点一点模仿来的。根据这一特点，我们可以在教学的过程中，适当地给他们提供一些口语交际的优秀个案，让他们“习”、让他们“仿”。

我在一年级学生刚入学不久上了《找朋友》，首先让孩子作自我介绍，结果呢，学生站起来有的只说出名字，有的干脆一声不吭。为什么呢？不是他们不愿意说，而是不知道从何说起，怎么说，虽然对于刚入学的学生自我介绍只要求说出自己的名字及兴趣爱好，但这对于他们来说也是有难度的。于是我适时提供了一个例子做示范：有个叫许冬一的小朋友，非常想和大家交朋友，但今天他有事不能来咱班，就委托老师把他的自我介绍录下来，放录音：

“大家好！我叫许冬一，冬天的冬。妈妈在寒冷的冬天生下我的。爸爸妈妈希望我各方面都能争第一，所以就给我取名叫冬一。我喜欢看童话书，还喜欢画画，你愿意成为我的朋友吗？”通过这个范例，学生明白了自我介绍可以介绍自己名字来历，还可以说说自己的兴趣爱好。

小小推销员教学设计【第二篇】

《口语交际·我是“小小推销员”》教学设计

五C 周树杨

教学目标：

1.指导学生初步学习推销的方法，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

2．在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。

3．学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。

教学重难点：用一定的说明方法有条理地介绍“商品”，提高口语表达能力。

教学过程：

一、说推销

1．情境导入：模拟买菜场面。

2、思考：你知道老板在卖什么吗？他是怎么卖的呢？ 3．板书“我是小小推销员”。

二、议推销：

1、好产品还要有好的销售员。那么怎样进行推销呢？

2、指名读文章《我家的洗衣机》。

3、同学们，刚才我们听了同学读的文章，你对“我家的洗衣机”了解吗？为什么？

下面我们从内容、表达、态度几方面总结一下推销的方法吧。

（内容：不同方面、详细介绍）

（表达：清楚流畅、生动形象）

（态度：亲切自然、热情有礼）

4．推销商品时应该注意的问题。

三、学推销

（一）分类准备

1．思考；你准备重点从哪些方面介绍你的物品特点？ 2.你准备用那些方法来突出描述物品的特点？

3．按物品类型分组交流。

（二）小组试卖

１、请同学们按类自由组成商品交易小组，在小组中试着推销你的商品，一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，听完后请同学们针对推销商品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

２、认真聆听同学们的建议，合理采纳，对顾客提出的问题，耐心解答。

３、请每组选出一个最佳推销员，选择一种商品，组内合作给商品设计推销语言，精彩的广告语，设计推销方式，进行班级推销展示。

（三）班级特卖

１、每组选出的最佳“推销员”，推销自己的产品。并记录有意订购该商品的顾客人数。竞争“金牌推销员”。

２、顾客认真聆听“推销员”的介绍，对商品提出质疑。

３、抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度，耐心、机智地回答“顾客”的问题。

四、评推销

1．评选出金牌推销员、最佳广告语等。

2．金牌推销员再展风采：推销《增城迟菜心》或《增城荔枝》

五、师总结。

同学们，好产品还要有好的销售员，我们在这堂学推销商品的课上，达成了以下三个学习目标：

1.初步学习了推销的方法，获得商品推销的初步体验，感受了成功的快乐。

2．在活动中提高了口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。

3．学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。

板书设计

我是“小小推销员”

我是小小推销员口语交际【第三篇】

一、阅读教学是口语交际教学的铺垫

“推销”这个词语对学生来说并不陌生，在商场里、街市上随处可见推销员。但是，如何把一件商品成功地推销出去，对于一个五年级的学生来说还是有一定难度的，因为他们并没掌握太多的推销方法。所以，在制定教学目标的时候要根据学生的实际情况，逐层深入。这是一组说明性文章，学习这组说明性文章，不仅要求学生了解基本的说明方法，还要求学生加以运用，而口语交际的内容——《我是小小推销员》其中一个训练要求就是让学生在介绍“商品”的时候试着用上一些说明方法。所以，我在教这组说明性文章的时候，特别注意让学生学会什么是说明方法，在课文里，这些说明方法是如何运用的。有了阅读教学的铺垫，在口语交际教学的时候，学生自然而然就会运用适当的说明方法来介绍自己的“商品”了。

二、激发兴趣是口语交际教学的基础

《语文课程标准》指出：“口语交际训练要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式教学。”兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸……”只有对某事物感兴趣时，才会全力以赴、积极热情地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。那么怎样激发学生的交际兴趣呢？上课开始，从学生的兴趣入手，让学生选择贴近生活的话题，谈喜欢的商品，使学生想说、敢说、爱说。让学生看词语谈感受，为下面介绍食品作铺垫。师：同学们，喜欢逛超市吗？超市里什么最吸引你？

生1：超市里各式各样的玩具最吸引我。

生2：我喜欢去超市买吃的，那里的食品琳琅满目。

生3：我喜欢去超市里看书，那里的书生动有趣。

师：今天老师带来了一组词语，看到这些词语，你会想到什么？能够用上面的词语说一句或一段话吗，比如说一次吃食品的经历或感受？

生1：看到晶莹剔透我想到了果冻，它吃起来细腻嫩滑。

生2：一次上完体育课，口干舌燥，打开一瓶可口可乐就往嘴里送，凉冰冰的，舒服极了！

生3：阿姨到外地出差带回来一盒徐福记饼干，我撕开包装袋一咬，又松又软。积极的兴趣是实现口语交际的基础。

只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此，教师要特别重视激发学生口语交际的兴趣。

三、情境创设有利于口语交际活动的开展

情境创设，对于开展口语交际也有很大的帮助。只有让学生贴近生活，才能使他们有话想说，有话可说。所以，我预设了三个情境：首先，请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。因为有了课前的充分准备，学生对自己的“商品”都非常熟悉，所以，当我找了两个学生上讲台推销自己的“商品”时，学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动。而其他做“顾客”的学生也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题。这样，就达到了“学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和交往”这个训练要求。

在这个基础上我让学生进行第二个情境的练习——小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。我发现，大家对这个练习都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，其中，钟苏琪同学在介绍她的“模拟柜员机”的时候，更是通过边解说，边示范的方式，吸引了每位“顾客”的注意力。

我是小小推销员口语交际范文【第四篇】

关键词： 中职语文教学 口语交际教学 训练内容 情境教学 专业训练

目前的中职语文教学实际脱胎于普高，无论是教材还是教学的方式都与普高相似，在强调实际技能习得的职业学校，语文教学的地位比较尴尬，有点像“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，其中的一个重要原因便是语文教学脱离了学生的实际。2009年教育部颁布了新的《中等职业教育语文教学大纲（试行）》，其中一个重要的变化就是将原来的“听说能力”改为“口语交际能力”，强调语文对学生未来职业能力的训练。针对这一变化，在实际教学中我对口语交际教学进行了探索，现就此谈一些认识。

一、规范训练内容，开展定向活动

口语交际，首先必须是“口语”，然后才是“交际”。口语交际教学中的“口语”，就是指口头语言。

通过观察发现，职业学校学生的说话有一个很大的特点：上课哑口无言，下课口若悬河，抑或上课喜欢插嘴，独自发言的时候往往词不达意。究其原因有以下几点：（1）大多中职学生都是初中班级的“后进生”，总是一说就错，或是一直被老师批评的，长此以往，就形成了少说少错，不说不错的意识；（2）说话、写文章没有条理和中心，他们的作文就是最好的验证；（3）不知道怎么说，说话缺少要求，说的也不完整。

针对以上问题，我认为要培养他们的口语交际能力，首先要规范他们的说话内容，即进行定项活动，限定说话题目及范围，围绕一个中心说话。训练他们能够说得有中心，有条理，完整。因此，我将每节课的前3分钟设定为“韶新闻”的环节，让每个学生按照学号的顺序上台发言，发言的内容就是前一天所发生的事，可以是社会热点，也可以是自己经历的一件事，要求发言者讲出事情的经过，以及就这件事自己的思考。这样便引导学生在关注社会热点与自己生活的同时，学会准备有针对性的发言。由于学生的发言可以事先准备，而且可以与大家交流自己关心的事情并发表自己的观点，学生普遍有较高的热情，对锻炼学生有针对性地发言有良好的效果。

二、创设情境教学，加强沟通交流

“交际”，顾名思义，是人与人之间的往来接触、交往。语言学家海姆斯认为：语言交流中的“交际能力”是人们在社会生活、人际交往中渐渐发展的另一种使用语言的能力。①口语交际能力不是通过感知就能获得的，需要在具体的语言环境中培养。具体的交际情境包括交际的对象、交际的意图、交际的环境等因素。在交际过程中要考虑特定的交际场合，考虑交际对象的社会地位、身份、知识修养、心理状态等情况，然后决定该说什么话，不该说什么话，怎样随机应变。也就是说口语交际中对语言信息的感受力，对对方语言的分析、归纳、推理、评价的能力，灵活的思维能力、应变能力、语言表达能力等只有在具体的交际情境中才能得到培养和提高。因此，在口语交际教学中，教师能否创设一个与学生的现实生活、认知水平、专业需求相似的交际情境，就成为口语交际教学能否取得效果的根本。②

教授电子商务班学生应用文，学习“商品介绍”一章时，我对教材进行了教学调整：缩短了理论教学时间；删去繁琐的商品介绍分类；变书面写作为口头训练；增加实践训练内容。事先准备好一件身边常见的商品：郁美净儿童霜；板书它的产地、成分、功效、重量等基本信息；设置场景：面对我（职业：教师，身份：一个怀孕者）推销产品。先让小组进行讨论。第一轮，我随意点一名同学向我进行推销，不出所料，他没有喘息的从头到尾详细介绍了此商品。结束后，我请其他同学进行评价：“介绍太机械，只是把材料讲了一遍。”“作为推销人员一上来就开始介绍商品，没有对顾客进行问候。”“缺乏与顾客交流，只顾自己说了。”……我肯定了他们的评价，但也鼓励刚才进行训练的学生，最起码他算是完整地介绍了这款商品。在此基础上，我进行第二轮的训练，再请一位同学来推销，吸取刚才的经验和教训，注意和顾客的交流。果然接下来的同学在介绍商品时有意识地和“我”进行了交流，但是我突然对他“刁难”起来：“对不起，我的皮肤有点过敏，这个牌子我没用过，而且这款面霜是不是天然的，不会对我肚子里的宝宝有影响吧？”那个学生愣住了，没有料到我会提问题，而且是材料中没有涉及的内容。想了一会，这个学生还是尝试对我的问题进行了回应。此轮结束后，我提示大家：在真正的商品推销活动中，既然有交流，就要随时准备应付突发状况，考虑解决的办法。第三轮，我让学生以小组为单位先讨论在推销过程中会发生怎样的突发事件，自己应怎样应对。然后让一组扮演顾客，一组扮演销售人员，进行交流。接下来学生的推销词可谓五花八门，有从“我”现在不能使用化妆品入手的，有为顾客精打细算的，还有从培养母子亲密关系入手的；顾客的“刁难”水平也很高，出现了要赠品的，讨价还价的，置之不理的，还有一直在认真接受推销，不时问两句，最后却说不买的……课堂气氛空前热烈，学生都被调动起来，主动参加这场“终极推销大比拼”。

在这次情境创设的口语交际联系中，学生懂得了书面语和口语之间的区别，懂得了在实际营销中应变的道理，在真正上岗前进行了一次模拟培训。从课堂效果来看，学生的介绍经历了由简单链接到主动思考创作，由吞吞吐吐到通顺流利，由被动学习到主动参与的过程，课堂气氛十分活跃，那些没有展示的同学都在底下摩拳擦掌，跃跃欲试。在课后的作业中学生趁着课上的余兴又充分发挥了创作能力。巧合的是，在随后不久的校内技能大赛中，这个班的学生以小组形式参加的商品介绍比赛，获一等奖，可说是满载而归。

三、结合专业训练，增强学习兴趣

学语文的目的在于应用，在于实践，解决学与用的关系。中职学校的教学以就业为导向，以提高能力为目标，通过实训，提高学生的技能水平，以适应社会的需要。因此我们的口语交际训练应突出其职业性。

心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生正值青春期，具有强烈的好奇心，容易被一时的新事物所吸引，从而对它们发生兴趣。许多学生对于专业敏感性较强，喜欢上专业实践课。针对学生的这一特点，教学中可结合学生的专业特色进行口语交际训练，增强其学习兴趣。

一次在课文《罗密欧与朱丽叶》选段教学过程中，我结合学生的专业，请学生对主人公第一次在舞会中相见的场景用华尔兹表演，并配乐、旁白，以此激发学生对于选段中主人公“阳台相会”一段进行大胆尝试，谈谈用哪种体育舞蹈形式表现最为恰当。学生的积极性很高，课堂5分钟的发言十分热烈精彩。我见学生兴趣很高，趁热打铁，在一周后开展了一次语文综合实践活动课，让学生分成小组以演讲和舞蹈的形式表达自己对于《罗密欧与朱丽叶》这部戏剧的理解。一周里，学生完整阅读戏剧，选定段落，准备演讲词，制作课件，编排舞蹈，拍摄DV，真是不亦乐乎。在最后的小组展示中，我从演讲稿、现场演讲、PPT制作、舞蹈表演、小组合作5个方面让学生进行互评和自评，并突出指导学生现场演讲应注意的要求，取得了良好的效果。

在这次活动中，口语交际训练的主题是演讲，如果只是对作品本身的理解进行训练，学生的兴趣不大。但当与专业结合，和他们热爱的体育舞蹈结合时，他们的热情和主动性就会被极大地调动起来。所以在语文教学过程中尤其是口语交际训练中，应强调职业环境的真实性，提供体验途径。只有真正把教学的课程贴近专业需求，符合学生专业的需要，才能学以致用。

总之，在口语交际训练中，我们应仔细分析中职学生的特点，在教学中最大限度地调动学生的积极性，加强学习方法的指导，增强学生的学习自信心，使学生主动、愉快、扎实地学习，并且通过大量的实践和训练，在实践中学习，在实践中提高，真正让学生在今后的工作学习中能顺利与人沟通交流。

注释：

①朱冰清。中职语文口语交际教学的思考。

②谢芳。旅游专业语文课口语交际教学模式探索。职业教育研究，2007，（2）.

参考文献：

［1］龚春燕，林允舒，杨勇。魏书生谈课堂教学［M］.漓江出版社，，第一版。

［2］谢芳。旅游专业语文课口语交际教学模式探索［J］.职业教育研究，2007，（2）.

［3］唐淑媛。情境教学法在中职语文口语交际训练中的尝试［J］.教育界，2011，（7）.

［4］张朝飞。中职语文口语教学初探［J］.文教资料，2011，（1）.

［5］何晨曦。培养学生口语交际能力的途径［J］.教学与管理，

我是小小推销员口语交际范文【第五篇】

关键词口语交际；课堂教学；改革

在中职语文口语课堂上，很多学生存在不愿说、不敢说、不会说的现状。尤其是在应聘面试中，很多学生更是因为表达能力较差而与工作机遇失之交臂。中职生口语交际能力的现状不容乐观。作为中职学生，在重视综合职业素养的今天，要想在社会上站稳脚跟，除了要掌握熟练的技能，还必须学会与人沟通交往，学会成功的推销自己。针对中职生口语表达能力较弱、甚至不敢张嘴说话的情况，在学院通用课程改革背景下，我对语文课堂做了一些改革，在教学内容、教学方法、评价模式等多个方面做了探索，突出了口语交际的重要地位，赢得了学生们的喜爱，取得了预期的效果。

一、教学内容的改革

2013年学院成立课改办后，语文组教师经常举行讲课、说课、说课程等活动，完成了《沟通表达与应用语文教学设计》，对语文课的教学起到了指导和引领作用。结合学院的改革，我根据所带专业、班级和学生的特点，选出语文课本中适合学生的口语训练内容，再甄选一些课外实用的口语内容，加上美文欣赏和应用文写作一起整合出符合实际的教学计划。实践表明，比起传统的教学内容，这样的内容更让学生们喜欢。比如在幼儿教育专业，我特意增加了“讲故事、演讲、沟通技巧”等口语表达内容，能更好地适应幼儿教育专业学生以后的工作岗位。

二、教学方法的改革

区别于传统讲授，我在口语课堂上，运用了多种新的教学方法。

1.小组合作重团结

在给服装班学生上“解说”这个口语内容时，我运用了小组合作的方法。课上先进行小组划分，每组自行设计一种服装品牌，经过小组讨论，把各自的品牌理念等手绘在卡纸上，然后由一名同学解说。整个过程都由学生自主完成，构思、绘画、解说，每个学生都参与其中，在有限的时间里小组成员之间合理分工，团结协作。不仅如此，我还要求小组发言的同学每次轮流，争取保证每位同学都有锻炼的机会。

2.角色扮演过把瘾

在学习《一碗清汤荞麦面》时，第二课时我设计了一节口语表达拓展课，通过对母子四次吃面场景进行表演，让学生仔细揣摩了人物语言、动作、神态、心理等在口语表达中的重要作用。上完这节课，同学们直呼“过瘾”。口语表达课让大家过了一把演员瘾，印象深刻。在经典课文特别是小说欣赏后，都可以安排口语训练的拓展课，让学生在熟知文本内容的基础上，进一步体会人物的语言、分析人物心理、探究人物性格，学会表达。

3.任务驱动最精彩

结合学院的技能竞赛机制，我也把口语表达作为相关专业的竞赛内容来考察。服装专业的一节口语课上，我给大家设定了任务：向老师和同学们推销每组制定的产品，规定时间内，看哪组推销的多。在任务的驱动下，同学们查阅了推销的相关理论知识和技巧后，分小组向请来的评委老师进行推销，在此过程中，同学们的口语表达能力得到了提高。课后还结合了服装专业“展艺淘吧”社团的校外实践，在校园里或校园外进行产品的推销，学生们热情高涨，真正学到了推销知识，锻炼了口语表达。“展艺淘吧”校外实践

4.情景模拟很真实

临近实习，我又给大家安排了一节模拟面试的口语课。上课前，我把教室布置成面试现场，并挑选出6位学生和我一起组成了面试官，准备了一些面试中常见的问题，对学生进行面试。真实的场景让同学们提前感受了招聘时的气氛，对面试中的注意事项有所了解。从面试前的准备、着装到面试时的眼神、表情再到面试语言都给了同学们中肯的建议，对同学们的招聘面试有了很大帮助。