《紫藤萝瀑布》教学设计（4篇）

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七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计【第一篇】

教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

2、熟读并背诵课文。

能力目标

1、了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

2、体会文言语体简洁、典雅的特点。

3、疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。

●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

●教学方法

1、读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

2、译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片

●课时安排：2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]：诵读感知课文，梳理、积累语言材料

[教学步骤]

一、导语设计

设计（一)(背景音乐：歌曲《童年》）

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。（板书文题、作者）

设计(二)

童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是1篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、作者）

二、资料助读（多媒体显示：）

1、沈复（1763~？）字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种。种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”

三、译读梳理、整体感知

1、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音。

投影：

正音：童稚（zhì） 鹤唳（lì） 怡然称快（yí） 土砾（lì）

丘壑（hè） 癞虾蟆（há má） 藐小（miǎo) 项为之强(wèi) (jiānɡ）

2、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：(1)能/张目对日

（2）昂首/观之，项/为之强

（3）使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

（4）心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

（5）见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

（例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“ ”表示极短的停顿）

3、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

4、学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：

（1）解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地）

鞭数十，驱之别院（用鞭子打）

以虫蚊为兽（把……当作……）

项为之强（脖子、颈项）

兴正浓（兴趣）

果如鹤唳云端（果真）

以丛草为林（树林）

方出神(正)

驱之别院（赶、驱逐）

则或千或百（有时）

（2）指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理（代藐小之物）

②昂首观之（代夏蚊）

③使之冲烟而飞鸣（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤观之，兴正浓（代二虫）

⑥驱之别院（代虾蟆）

（3）联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

②蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

③神游其中，怡然自得（全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足）

④见二虫斗草间（看见两只小虫在草间相斗）

⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物）

5、学生听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

（1）假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

（2）假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

（3）假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣

1、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言：

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。”

2、学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中义同字不同的字。

（3）找出文中字同义不同的字。

（4）找出文中意义相对、相反的字词。

（5）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成语并解释。

（7）找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

（1）音同形不同的字：砾-唳　　 鹤-壑　　向-项

（2）义同字不同的字：察-观-视-见　　 唳-鸣　 素-白

（3)字同义不同的字：观：昂首观之（看） 作青云白鹤观(景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）

神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想像）

时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）

以：徐喷以烟（用) 以丛草为林(当作）

为：项为之强（因为） 以丛草为林（把) 舌一吐而二虫尽为所吞(被）

之：故时有物外之趣（的) 项为之强(代指“昂首视之”）

（4）意义相对、相反的字词：藐小之物-庞然大物 凹-凸

（5）成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

（6）通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

（7）省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是“余使目与台齐”

3、熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结

《童趣》是作者追忆童年生活的1篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。

六、布置作业

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

紫藤萝瀑布教案【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

二、理解

1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树 的紫藤萝。

5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

紫藤萝瀑布获奖教案【第三篇】

教学目标：

1、了解文章写作背景。

2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。

3、体会含蓄隽永的语言。

教学重点：

引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。

教学难点：

领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。

教学过程：

一、导入新课

投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？

明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。

作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书）

二、检查预习：

1、查字典，读准下面加点词的音。

迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）伫zhu4立

2、查工具书，解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

三、整体感知内容：

1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。

2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”）

3、讨论，明确：

①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。

②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”）

4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦）

5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。

（1）宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的。心头萦绕。在拨乱反正的1982年5月，自己的小弟又患绝症，作者一直以来的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。（即文中第7段中所说的“生死”、“疾病”的由来。）

（2）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。）

其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

（3）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句）

面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？

四、品读感悟：

1、精读2———6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。

2、老师点拨：品味语句要：

①从修辞的角度赏析；

②抓关键词语；

③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。

3、明确：意思正确即可。比如：

（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

4、作者写紫藤萝花文笔优美，不仅是巧用了修辞，更主要的是她抓住了花的特点来写。快速浏览第2——8段，思考：从哪些角度来写花？

明确：（一定不要将写藤萝树和花的句子混为一谈，学生很容易犯错。）形态———像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的

色彩———浅紫色颜色便上浅下深

香味———淡淡芳香

5、赛读。如此美的语言，不读可惜，选取你最喜欢的语句，有感情地朗读。

6、“这么多年，藤萝又开花了”，过去即将枯死的紫藤萝花又枝繁叶茂，充满生机，大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？（明确：顽强的生命力。）由花及人，作者对生命有了哪些新的认识？指导朗读第10段。

试着用自己的话说说你的理解，可以结合自己的经历谈，也可以直接谈谈对人生哲理的理解。

明确：花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，花挺了过来，人更应不畏惧人生中的挫折坎坷，磨砺自我，投身于无止境的生命长河之中去。

再齐读第10段，加深理解和感悟。

五、总结：

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命；正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

赏花：形－色－香

惜花：十几年前遗憾

思花：生命的长河是无止境的————砥砺自我，积极乐观

《紫藤萝瀑布》教学设计【第四篇】

一、导入

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。

二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。

1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

答：比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

答：比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”

答：通感，使语言更加清新、活泼、灵动。

三、品味情感

1、文章除了第2—6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？

2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？

答：文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”

3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？

答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

5、紫藤萝的重生说明了什么？

答：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？

答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

四、把握文章的主旨

说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？

本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。

作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

五、拓展延伸

请同学们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比喻、拟人等，要形象生动。