少年闰土教学设计【范例8篇】

网友 分享 时间:

【导言】此例“少年闰土教学设计【范例8篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《少年闰土》教学设计【第一篇】

一、教学目标:

因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。

二、教学重点:

读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。

三、教学程序:

(一)激趣导学:说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,交流鲁迅的相关资料,初识鲁迅。

设计意图:

鼓励学生进行初次的预习交流,激发学生的成就感,同时走近鲁迅,为认识鲁迅踏出第一步。

明确学习目标:

1、读准字音,读通句子,读懂课文。

2、初步认识闰土,了解闰土。

(二)自学互测:一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

设计意图:

第二次检测学生的。预习情况,让学会感知预习的重要性,同时为学生学习课文打好基础,让学生走近闰土,认识闰土。从情感上接纳课文。

(三)互动释疑:

1、读出下列词语

一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

允许窜了

设计意图:

针对学有困难的学生进行交流,了解全体学生的字词掌握情况。

2、连线

便是只知道

没有知道没有原因地觉得

无端地觉得如此

素不知道以前

如许就是

先前不知道

单知道向来不知道

其间其中

设计意图:

帮助学生更好地理解课文内容,更容易走进课文,体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

3、展示朗读:可以难读的句子,也可以是喜欢的段落。

设计意图:

提高学生的朗读能力,亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

4、品味句子。

他紫色的小圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

比较:他紫色的小脸,头戴一顶毡帽。

比较:他苍白的小脸,头戴一顶毡帽。

(感受:描写人物外貌时要结合人物特点。)

设计意图:

学习作者人物描写的方法,为习作做准备。

(四)巩固提升:

闰土向“我”讲了哪几件事?

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

设计意图:从整体上感知课文主要内容,激发学生进一步的学习兴趣,锻炼学生概括的能力。

(五)课堂检测:

1、听写生字词语:

胯下一扭套住刺猬厨房窜出

设计意图:

了解学生的目标达成率,做到课课清。

2、描写班级里一个人的外貌,可以是学生,可以是任课老师。(不能写出名字,但要写出人物的特点。)

设计意图:

结合所学,学以致用,让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用,培养学生良好的习作意识,锻炼学生的习作能力。

《少年闰土》教学设计【第二篇】

学习目标:

1、有感情地朗读课文中的有关句段,体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

学习重点:品味词句,体会闰土的个性特点。

学习难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、教师谈话,引入新课。

师:上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子,这节课我们将研读闰土的语言,从中体味他的个性特点。

二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。

(一)整体感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6——16小节,读后完成填空。课件出示:()的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填,也可自己推想着填,可以填一个方面,当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答,先同桌交换一下意见。(教师巡回察看)

2、学生反馈所填的内容,并说说从哪里看出来的,读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式,写在自己的书上,看谁写得正确。

4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

(二)重点研读“看瓜刺猹”,体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿,你们经历过吗?听过吗?像这样没有经历过,没听过的事就叫——? (希奇事)

2、那么,这些希奇事儿如果让你和闰土去干的'话,你最想去干哪一件呢?为什么?学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿,那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗?学生猜,教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

A、你瞧(出示课件),我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上,你们可以对照自己的课文划一划,读一读,边读边想,哪些地方让你觉得有意思的,可以多读几次。出示句子,学生自读,教师巡视。

B、嗯,同学们读得很认真,现在我们来交流交流,你们觉得看瓜刺猹这件事中,哪儿觉得特别有意思?

C、学生交流,感受其中的有意思。

D、引导学生想像:你们有这种感觉吗?要不这样吧,咱们一起来体会体会这种感觉好吗?同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看见了什么?

E、指导朗读 是啊,同学们刚才看到情景多么有趣呀,咱们一起来读一读,体会体会那一份有意思好吗?学生朗读,教师指导。

4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。闰土向我讲述看瓜刺猹的时候,你们能想象他说话时的语气、神态吗?他会怎么跟我说呢?谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗?那我又是怎么样听的呢?愿意像闰土和我一样说一说吗?带上动作,带上表情把看瓜刺猹的对话练一练,让我们好像看到了那位勇敢的少年。生同桌练对话。指名学生读——分角色读

5、多么迷人的夜色,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。出示第一段 生齐读

6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有很多很多,这真叫——?书上有个词叫——(无穷无尽) 板书

7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

8、多么精彩传神的对话呀,一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前,真是呼之欲出啊,我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢?同学们一起读读16自然段,看看你读懂了什么?生反馈你们读出了很多,那在这段话里还有什么不懂的吗?

9、对比体会,理解句子。那么什么是“四角的天空”呢?我们一起看吧,(出示课件) 庭院深深、高墙耸立,这就是“四角的天空”,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在什么地方呢?(学生想象)我多么羡慕闰土呀,难道一个少爷还不如一个农村少年吗?想想看他哪儿不如闰土呢?面对这样聪明能干的闰土,面对这样勇敢的闰土,面对这样见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹,出示句子:“啊,闰土……四角的天空。”

(三)小练笔

闰土这位新朋友,他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事,深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去,所以当闰土离开时,他们会说些什么呢?可以读读最后一段,也可以看看这幅图,在自己的本子上写一写他们离别时会说的话,写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈

机动:三、推荐读物

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物,本文也只是《故乡》一书中的一小部分,老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》,相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解,也会比较深刻地了解当时的社会。当然了,在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物,这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书,(课件)同学们课后去看一看,相信你们会从中学到更多。

机动:三、推荐读物,拓展阅读。

三十年过后,我和闰土再次相遇,是什么情景呢?请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料,静下心好好地读一读,也可以看大屏幕。

四、前后照应,理解课题。

学了《少年闰土》一文,又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章,你再读课题,会怎么去读呢?说说理由。

少年闰土教学设计教案记录【第三篇】

教学目标:

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

教学难点:理解含义深刻的句子。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课

1、出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?

学生做简单汇报。

2、对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。

3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

二、初读课文:

以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?

三、精读理解

过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、第一次见面,闰土是什么样的?

(1)自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子。

(2)指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?

(3)指导读。

(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。

2、过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?

(1)出示要求:自渎6——15自然段,想一想:闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注。

(2)学生自学,师巡视指导。

(3)汇报交流:闰土讲了几件事?随生答板书:

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你感兴趣的是什么事?师生共同梳理:

①捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?

现在你是闰土,老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。

指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?

②刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?

老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣?

④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?

师出示刺猹画面,激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

出示图文,指导读好1段,配乐读。

3、过渡:令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。

(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)

(2)闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?

读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。

(3)你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?

学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。

(4)再来读这段文字,你又有什么感受?(对禁锢生活的不满、讨厌,对自由生活的向往)读出你的感受。

(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4、过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的去问,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?

5、是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!文章学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?

四、拓展:

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

五、作业:

1、推荐读《故乡》全文。

2、背诵课文第一自然段。

《少年闰土》教学设计【第四篇】

一.学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二.课前准备:

课件

三.教学重点:

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

四.教学难点:

理解含义深刻的句子。

五.教学过程:

(一)导入:通过上节课的学习,说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

(二)初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。出示:

(1)他正在厨房里?用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞?我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象?

教师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白

的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

(3)结合“他见人很怕羞?我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

板书:年少、健康、天真、活泼

(三)再识闰土,探究深读

1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的。哪些方面?(语言)

2.闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)。请你们细细地品味6~16自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。

3.在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)

(1)学生默读课文,用简洁的语言概括。

(2)师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。

4.从作者的笔下,你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。

(四)想象画面,指导背诵

1.月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

(出示课本第一幅插图)。用自己的语言描述一下这幅画面。(学生描述)。

2.轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

4.文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?

5.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

(1)请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

(2)用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

(3)学生自由练读。

通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

(五)解疑释惑,升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事?)

出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、

聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。

(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。

小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

(六)课内积累,课外拓展

同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。

(七)展开想象,训练口语。

与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。

板书设计:

详写

略写

稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼

少年闰土教案设计【第五篇】

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析

理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

难点分析

理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

教具准备课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教师活动学生活动

谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?

学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的1篇文章《少年闰土》。随机板书课题

检查预习,整体感知

1、组织分段朗读课文

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

4、出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

5、引发思考,启发谈话

初识闰土,了解特点

1、提出思考问题,并出示重点理解的句子

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、引发学生思考,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题,引导学生思考并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

分段朗读

1、随着教师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文,纠正字音。

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画,

5、质疑。(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)

6、完成练习:连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

8、思考:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

9、思考并回答:闰土的外貌有什么特点?

10、思考并回答:从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

11、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点

22 411018
");