青蛙写诗教学设计【范例4篇】

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青蛙写诗教学设计【第一篇】

教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

设计意图

通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

设计意图

带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

设计意图

在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的'“呱”字，读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

（1）学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

我要开演唱会啦，

荷叶，你来当音响，

雨点，你来伴奏，

雷公公，请敲个鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（苇杭）

红色的荷花，

是漂亮的手套。

绿色的荷叶，

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套，

坐着飞毯，

去找我的妈妈。

（钰霖）

下雨啦，珍珠洒，

池塘是我家。

开心唱，快乐游，

整天笑哈哈。

有困难，找我吧，

我是勇敢的青蛙大侠。

（肖同）

设计意图

出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

设计意图

此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

设计意图

夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点，沙沙沙，

落到树林里，乐得树儿长新芽；

小雨点，沙沙沙，

落到花园里，乐得花儿展笑颜；

小雨点，沙沙沙，

落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩，

对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

小鸭子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是一对好朋友！

（秉宸）

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上，

一只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳，

害羞地微笑，

仿佛对我们说：你们好！

大家好激动，

肖老师抓其它，

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然，

纺织娘真可爱！

（桓征）

设计意图

挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

设计意图

从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

儿童诗，是一个非常好的载体。

《青蛙写诗》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底

2、能正确书写“下”、“个”2个生字

3、能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

4、说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

5、能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

二、教学重难点

重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

难点：读出停顿。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程

（一）谜语导入

1、谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

3、今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

4、我们今天来学习课文《青蛙写诗》

5、识字

写：

（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

（3）开小火车，给它找找朋友。

诗：

（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

6、齐读课题，青蛙写诗。

（二）初读儿童诗，勇闯字词关

1、读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。

2、识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

3、你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

4、请小老师带领大家读一读

5、去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

6、标红的这些生字，你有什么办法记住它？

换一换、加一加、偏旁归类

7、全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”

1、生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

2、选择你最喜欢的一小节，来读一读。

3、纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

4、分三组：读课文

5、青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

（四）写字

一看二写三对照

1、下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

2、个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

3、们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

（五）营造写诗氛围

1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

2． 出示第一小节第一句：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

3． 谁会读？

4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

6． 写字雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）

8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）

9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

（六）青蛙的诗

1、我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

2、你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）

3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

4、为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说

5、小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

6、一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

识字串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7、原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。

结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

7、拓展：我是小小翻译官

有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

教学板书:

青蛙写诗

小蝌蚪 ，

水泡泡 。

小水珠 ……

《青蛙写诗》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2、 借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

3、 了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、目标导向，确定航点

同学们，这节课我们先来猜一个谜语：

绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。

二、自主学习，探索航行

借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会读的、难读的圈住，多读几次

三、合作交流，共享航海

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

（2）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

（3）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

（5）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

（6）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

（7）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

2．学习第2～4小节。

（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。

（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

▲出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

①（出示句子）：我要给你当个小逗号。

②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

③创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

④教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。

▲为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

①（出示句子）我能当个小句号。

②指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。

③除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

④引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

⑤再一次强调：“小”句号的“小”字。

⑥指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。

▲为什么要一串小水珠才能当省略号？

①教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。

②学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？

③数一数，当省略号的这串水珠有几个？

④指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。

⑤指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

4．教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

5．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

你们看，青蛙的诗写好了吗？

（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）

（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）

（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）

指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

四、拓展延伸，放眼航程

教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

板书设计：

7、青蛙写诗

小蝌蚪——逗号 ，

水泡泡——句号 。

一串水珠——省略号……

《青蛙写诗》教学设计【第四篇】

教学目标

1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

教学重点：

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点：

正确运用几种标点符号。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

第二课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。

2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话