《多位数乘一位数口算乘法》教学反思（汇总5篇）

教学中强调了多位数与一位数的口算技巧，学生参与积极，掌握了基本方法，但在灵活运用上仍需加强，如何进一步提升他们的计算能力呢？以下小编整理的《多位数乘一位数口算乘法》教学反思相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 篇1

通过本节课的教学我认为我做到了以下几点：

一、注重情境的创设，提高学生学习的兴趣

在本节课中，我首先通过学生常玩的游乐场入手，让学生在游乐场中找到有用的数学信息，进而引导学生对观察情境图中的学生，提出问题，并让学生在问题中找到解决问题的办法。从而不但培养了学生提问的习惯，也培养了学生解决问题的能力。

二、加强学生的动手操作的能力，在动手中发现规律

为了更好的让学生明白整十数乘一位数的`方法，我让学生运用多种方法进行计算，并要求学生把计算的方法与同桌进行交流。再在此基础上，让学生对几道算式进行计算。通过计算，不但让学生把所学的知识进行巩固，而且也为教学整百数、整千数乘一位数作下了铺垫。因为我很巧的利用了这几道题，让学生把这向道题进行分类，在分类中让学生观察分类的结果，从而引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、运用多种题形对学生进行知识的训练，让学生在学中不断地提高自己

为了让学生对所学的知识有一个更好的掌握，我把练习放到游戏中进行，这样不但让学生学得有趣，也提高了学生学习的积极性，同时也更好地完成了。此外学生在学习的过程中也不会感到厌烦，产生了易学，乐学的心理

当然在本节课的教学中也存在一些不足之处，如各个环节的时间分配不是很合理，在教学中一些课堂提问的有效性有待进一步提升。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 篇2

要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本环节在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。

同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的'权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。学生在教师的引导下，已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法。并引导学生对多种方法进行优化，让学生选择合理的方法解决问题。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 篇3

一、目标定位决定内容取舍

初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。

二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。

显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。

三、学生表现定位教师教学思路。

这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提问设计的'原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 篇4

《多位数乘一位数口算乘法》这一教学内容，旨在让学生掌握多位数乘一位数的口算方法，提高学生的计算能力和思维能力。在教学过程结束后，我对这堂课进行了深入的反思。

一、成功之处

创设情境，激发兴趣。在导入环节，我通过创设生活中的实际问题情境，如购物、旅游等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

注重算法多样化。在教学过程中，我鼓励学生通过自主探索、合作交流等方式，寻找不同的口算方法。例如，对于 “20×3”，有的'学生通过将 20 看成 2 个十，2 个十乘 3 得 6 个十，即 60；有的学生则是先算 2×3=6，再在末尾添一个 0。这样的教学方式，不仅让学生掌握了多种口算方法，还培养了学生的创新思维。

及时巩固，强化训练。在学生掌握了口算方法后，我通过多种形式的练习，如口算比赛、游戏等，及时巩固学生所学知识，提高学生的计算速度和准确率。

二、不足之处

对个别学生的关注不够。在课堂教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予他们帮助和指导，导致这部分学生在学习过程中遇到困难，影响了学习效果。

教学时间把握不够准确。在教学过程中，由于个别环节用时过长，导致后面的练习时间不够充分，影响了学生对知识的巩固和掌握。

评价方式较为单一。在教学过程中，我主要采用了教师评价的方式，对学生的评价不够全面和客观。应该多采用学生互评、自评等方式，让学生在评价中发现自己的优点和不足，提高学习的积极性和主动性。

三、改进措施

加强对个别学生的关注。在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，及时了解他们的学习情况，给予他们更多的帮助和指导，让他们在学习中感受到成功的喜悦，提高学习的自信心。

合理安排教学时间。在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能按时完成，让学生有足够的时间进行练习和巩固。

丰富评价方式。在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自评等，让学生在评价中不断提高自己的学习能力和综合素质。

总之，通过对《多位数乘一位数口算乘法》这堂课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断地学习和探索，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 篇5

《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的.第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。

教学重点是：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法

二、教学过程及教学效果反思