2024年王君老师教学【优质8篇】

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2023年王君老师教学【第一篇】

一、导入：

出示ppt摄影作品，让学生观察图片，讨论图片内容。（活跃了课堂气氛，激发了孩子们学习兴趣）。

学生讨论发言。（王君老师课堂上那种充满激情的情绪，深深地感染了学生及听课老师，果然具有“青春语文”的风采。语文课堂，就需要这样忘情投入，就需要这样激情澎湃。教师一旦将课堂视为自己的乐园，我想，我们也就拥有了课堂教学最本真的面目。）。

二、展示摄影所配文字，引导学生思考写作思路。

三、出示学生习作片段：

学生读。（让学生品读、评论文章，找出存在的问题）。

生发言：

语言不够优美，格调低沉。

师出示写作“法则”，指明什么样的文章才是好的。

四、生再次研读照片，思考：

通过照片能够思考出一些什么？为什么能够拍出这样的照片？这张照片的作者究竟以什么为出发点拍摄的？同学们可以思考。

五、师引导：

如何写出真情，什么样的文章才是好文章。

师采访班级里“今日二班之星”的同学，让学生谈自己写自己班级同学的感受。（让学生关注身边事，既锻炼了写作能力，又培养了集体精神，寓教育于无形之中。）。

再次让学生朗读自己的文章：

品评，让学生零距离亲近文本，体会，学习，模仿。

六、师出示自己写的文章：

师生共读，让学生零距离体会老师文章中蕴含的情感。

师引导：

用美丽的眼光去发现身边的美。

让学生学会观察，学会思考。

引导学生体会身边的美，让他们学会观察平时所见到的事物。

生发言：

劳动的美，生活的美，心情的美。

七、播放短片：重新命名生活。

师引导学生总结，培养积极向上的精神风貌，再次引导学生讨论照片内容，回顾本节重点内容。

师引导：播放长城视频短片。

师引导：写作是什么？生活是什么？

——呈现：“久久地凝视。”

点评：

这是一堂充满着生命激情与生活气息的课。课堂上，王教师张扬着青春的气息，展示着青春的风采。

首先，从课堂内容来看，这节课重点引导学生提升写作兴趣，点燃他们学习的激情。从课堂实践看，几张照片贯穿整个课堂，的确起到了点燃学生思维火花的作用。

第二，课堂上，生生互动，师生互动，气氛热烈，从学生讨论，到教师作品展示，每个环节，都如同一枚枚火箭弹，挑起了课堂的'热情。

第三，教师精到细致的点评，让教师真正成为课堂的导航者，引路人。

建议：

2023年王君老师教学【第二篇】

作为一名教师，王君老师一直坚持对学生的关心和教育理念的探索与实践。通过对学生的个性化教学和关爱，王君老师对教育有着独到的体会。在教学的同时，她注重培养学生的问题解决能力，激发他们的学习兴趣。王君老师的心得体会不仅对教师们有所借鉴，也给学生们带来了许多启示和感悟。

首先，王君老师强调个性化教学。她深知每个学生都有自己的特点和潜力。因此，她在教学中善于发现学生的优点和独特之处，并针对每个学生制定相应的教学计划。她经常与学生进行沟通，了解他们的学习需求，帮助他们解决学习困惑。有时，她还鼓励学生们选择自己感兴趣的学习项目，提高主动学习的积极性。这种个性化教学的方式有效地激发了学生们的学习兴趣，并提高了他们的学习效果。

其次，王君老师注重关心学生的生活和情感需求。她深知只有在学生们情感上得到满足和支持时，他们才能更好地投入到学习中。因此，王君老师鼓励学生们自信、积极地表达自己的情感，并提供适当的帮助和引导。她经常与学生们进行心理辅导，帮助他们排解压力和解决心理问题。在她的关心和鼓励下，学生们逐渐树立起良好的情感态度，形成积极向上的心态。

第三，王君老师强调培养学生的问题解决能力。她认为面对问题和困难是人生不可或缺的一部分，而培养学生解决问题的能力是教育的重要目标之一。因此，王君老师经常给学生们提出具有挑战性的问题，并引导他们独立思考和解决。在解决问题的过程中，她不仅注重学生们的解决方案，还注重培养他们的团队合作和沟通能力。这种培养问题解决能力的方法使学生们不仅能够解决具体问题，还能够应对未来的挑战。

第四，王君老师重视学生的学习兴趣。她相信兴趣是最好的老师，只有激发学生们的兴趣，才能使他们在学习中不断进步。因此，王君老师经常组织学生们参加有趣的学习活动，例如实地考察、小组研讨等。她还充分利用多媒体教学手段，给学生们带来视觉和听觉上的享受。这种关注学生兴趣的教学方式有效地激发了学生们的学习热情，使他们变得主动积极地参与到学习中。

最后，王君老师关于教育的心得体会给我们带来了许多启示。首先，个性化教学和关爱是培养学生综合素质的重要手段，也是提高教育质量的关键因素。其次，培养学生的问题解决能力和学习兴趣是教育过程中不可忽视的重要环节。最后，只有关注学生的生活和情感需求，才能真正激发他们的学习热情和主动性。

在王君老师的引领下，我们看到了教育的希望与光芒。她的心得体会不仅给我们带来了教学上的启示，更让我们在人生道路上受益匪浅。作为学生，我们应该向她学习，积极主动地面对每一个学习挑战，努力实现自己的梦想。作为教师，我们应该像王君老师一样，用心去关注每一个学生，引导他们走向美好的未来。

2023年王君老师教学【第三篇】

我们这学期常规督查，改变以往的形式，我们对城区学校让乡镇教师听课、对于乡镇学校我们采取送教送培的形式，我们首先去城区学校，听骨干、名师的示范课，乡镇教师听课、交流，现在各校都已经进行第一轮复习，我们听的都是复习课，经过几个学校的送教送培活动，对我的感受颇深。

一、重基础知识复习、缺少能力转化。

对于基础知识的复习，一部分教师采取，梳理课本知识，复习基本概念、公式、原理，一节课复习一章内容，课堂容量大，教师讲的多，学生主体性不强，纯知识，没有联系中考考点、题型进行训练，教师面面俱到，但学生处于被动的接受，有大部分学生不能与教师同步，教师只是完成任务，而没有落实到学生身上。另一部分教师，对照复习资料，明确考点，让学生完成基础知识，能面向全体学生，课堂气氛活跃，学生能与教师交流互动，采用多媒体教学，课堂容量大，能将课本中的插图、图表讲解详细，能结合中考题型分析解题思路、规范学生的解题步骤。课堂上还是以讲为主，学生巩固练习少，听会了，但到实际中，动手能力太差，答题不规范，多媒体虽然容量大，表格清晰，但过后，学生一片空白。

二、研究考点少，题型训练少。

教师只复习课本，没有知识的拓展和延伸，学生只记往公式，但不会灵活运用。这就要求教师多研究近几年的中考题，各章所占的比例、题型，以何种方式出题，复习才有针对性。我认为基础知识可以让学生提前整理、记忆，教师梳理题型，讲练结合。学生考试拿不到高分，主要训练太少，看到题无从下手。学生手中每科一套资料，上课讲，课后练的题型少，教师每天应根据学生实际，分层次布置作业，检查落实要到位，纠错到位，不留死角，让学生考试拿到该得到的分值。

通过对学生学习情况的调研发现许多问题，经过反思提出复课的一点建议：

1、在一轮复习中要夯实基础，强化记忆，记住基本的公式，掌握基础题的解题思路和解题技巧。

2、教师要勤思考，通过大量的做题，发现问题，通过讲评，指导方法，通过不断的研究，分层次教学，面向全体学生，提高复习效率。

3、精讲精练，举一反三、触类旁通。“大量练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

4、教师要重教学过程，研读中考说明。把课堂落实，把学生完成的作业落实。培养学生动手、动脑、动嘴的习惯，让学生多听、多看、多做。

今年时间紧、复习时间短，对教师提出更高的要求，到过的几所学校都说，没有二轮、三轮复习，基础知识复习后，就进行练考。在练考中要求教师模拟题要切近中考题型、题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制要切近中考题。评分时要要狠，可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。教师要善于统计分析学生失分情况，这是课堂讲评内容的主要依据，归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材，找出问题的症结，讲评课才有实效性、针对性。讲后要留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；学生要进行错题纠错，强化相关的基础知识再记忆、再巩固。教师要充分利用时间，解决个别学生的个别问题。中考临近教师要注意帮助学生进行心理调整，让每一位学生都满怀信心地去参加中考，这是每位教师的责任，也是学生取得成绩的关键。

2023年王君老师教学【第四篇】

今天我们要来学习的是一首宋诗，板书：宋诗。

这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。

师：示儿是什么意思？

生：示儿就是给儿子看。

师：临死前写给儿子的叫什么？

生：叫遗书。

师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？

生：写财产的分配等。

师；那陆游写了什么？

请看大屏幕出示《示儿》配乐放录音。

师：你听出了大概是什么意思？

生：

师：你能不能把它读正确呢？自由朗读，指名三生读（都能较正确有感情地朗读）齐读。

大屏幕出示：死去元知万事空，

但悲不见九州同。

指名说这两句的意思。

师：注意这两个字的意思，出示：元原来、本来。

同统一。

师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的`？

生：财产。

师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：国家被别人侵略。

师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。

师激情补充：当时国土分裂靖康之变。

你知道作者为什么而悲了吗？指名说。

师概括：这是山河破碎之痛。

随即板书：山河破碎痛。

你能把这种痛读出来吗？指名读诗。

我们来读一首诗人68岁时写的一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

题目很长，齐读，指名读诗。

你读懂了什么？

指导读前句，三万里五千仞岳分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）。

这是何等的气魄！指名读2。

男生齐读。

可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

生：悲痛、痛心、痛恨。

带着这种心情齐读这两句。

仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说。

生；农民很悲伤。

生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声。

生：

生：娃娃的哭喊声，饿死。

生：翘首盼望王师。

生：敌人大肆屠杀无辜百姓。

生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野。

师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀。

带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

指名三生读，齐读。

面对此情此景，你有什么想说的？

生：怎么没有一个统治者来。

生：

统治者都在干什么？我们一起去临安看一看。

出示：《题临安邸》齐读。

:问：他们在干什么？

生：他们在寻欢作乐。

生：他们在游山玩水。

生：过着奢侈的生活。

大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

师：一边是遗民眼尽，一边是寻欢作乐。

男女生对比读这两首诗。

生；为了昏君而悲。

随即板书：昏君无能愤。

诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说。

你觉得诗人为什么还要家祭无忘告乃翁。

因为他很爱国。

是呀，一切皆源于一个字对祖国的爱板书：爱。

这是一种多么执着的信念。

指名读。

让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。

你能背下来吗？指名背，齐背。

课外延伸：

不管不管不管都让无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇，你知道的有那些？

生：文天祥。

生：秋瑾。

出示：陆游、文天祥、范仲淹的诗句《满江红》、《夏日绝句》浏览。

结束：同学们，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，作到（板书）：诗史结合。

2023年王君老师教学【第五篇】

只有不断地改革，才能不断地进步，因此新的课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，本人尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践，作为一名站在课改浪尖上的语文老师，通过中心学校组织的多次课改培训，我受益匪浅，有了较深的体会：

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。

传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

语文教育是母语教育，语文素养就是学生学好其他课程的基础。语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文性内涵，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的`个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；

4、采取四种方法：激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。而教师也将在新课程的学习与实践中，与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。

2023年王君老师教学【第六篇】

王君老师是我在大学期间遇到的一位非常优秀的教师。她教授的是管理学课程，无论是课堂教学还是对学生的指导，都给我留下了深刻的印象。她不仅在学术领域有着卓越的成就，还具备出色的沟通能力和人际交往能力。通过观察和学习，我从王君老师身上获得了许多宝贵的心得体会。

第二段：知识传递与启发。

在王君老师的课堂上，我深刻地体会到了她对知识传递与启发的重视。她不仅熟练掌握着丰富的管理学知识，还能够巧妙地将知识融入到实际案例中进行讲解。通过丰富的案例分析和经验分享，她让我们更加深入地理解了管理学理论的实际应用。同时，王君老师注重培养学生的思考能力和创新能力，鼓励我们提出自己的观点和见解。她的教学风格激发了我们的学习热情，提高了我们的学习效果。

第三段：关注学生发展与指导。

除了课堂教学，王君老师对学生的个人发展也非常关注。她时常与我们进行面对面的交流，了解我们的学习和生活情况，并给予我们针对性的指导和建议。无论是课业上的困难还是个人成长中的问题，她总是耐心倾听和给予帮助。她鼓励我们树立正确的人生观和价值观，努力追求自己的梦想。通过与王君老师的交流和指导，我在大学期间不仅在学业上取得了进步，还形成了积极向上的人生态度。

第四段：培养团队合作与领导能力。

在王君老师的带领下，我参与了一项团队研究项目，这为我培养了团队合作和领导能力提供了宝贵的机会。王君老师在项目的每个阶段都给予了我们全方位的指导和支持。她提供了深入的研究指引，组织了团队会议和讨论，解决了我们在项目中遇到的问题。她注重培养我们的领导能力，鼓励我们发挥自己的特长和潜力，推动整个团队的发展。通过这次项目的经历，我不仅学到了专业知识，还培养了团队合作和领导能力，为我未来的职业发展打下了坚实的基础。

第五段：感悟与启示。

通过与王君老师的交流和学习，我深刻认识到了一个优秀教师的品质与作用。王君老师不仅在学术上有着卓越的造诣，还关注学生的个人成长和职业发展。她注重培养学生的思考能力和创新能力，激发学生的学习热情，推动学生全面发展。她注重培养学生的团队合作和领导能力，为学生提供实践机会和成长空间。通过与王君老师的接触，我深刻体会到了教育的力量和教师的责任。我相信，在王君老师的引领下，更多的学生将受益于她的教育和指导，取得更加杰出的成就。

2023年王君老师教学【第七篇】

树对立为敌。

你射出每一支箭，

纷纷的落叶倒满地。

许是你的一种快慰，

不管别人求全责备。

制造一次一次的凄美，

斑斓伤悲的色彩，

涂抹了露珠心碎的泪。

河水恬淡在此时，

丝丝笑痕是轻泛的涟漪。

小船欢度后总被弃，

寂寞的沙滩深埋着相思。

任凭秋风怎样呼唤？

一个漂亮的名字，

成为回忆鲜花的影子。

无论是阳光明媚，

或是阴雨霏霏，

都教我想起一段往事。

谁人都想逃避，

红尘里筑起的`樊篱。

在岁月中的旅途，

每个驿站解释你的疲惫。

是留，是走？

只要你曾来过，

大地会为你记下一笔，

抑或将你的脚印存档，

随着时过境迁成就了历史。

2023年王君老师教学【第八篇】

从历年高考的命题来看，能够说是“无图不成题”，对考生的读图潜力要求比较高，要求学生判读、填绘各种比例尺的地图和地形剖面图，熟练使用各种示意图、景观图、统计资料图表等，要求学生灵活地进行“图图转换”和“图文转换”。能够说学生读图潜力的高低，在必须程度上决定了地理考试的成败。为了适应考试命题的需要，提高地理教学的效率，教师务必有的放矢地培养学生的读图潜力。

高中地理的学习是对初中地理课程的继续和深入，学习资料上由感性认识逐渐进入到理性认识，偏重于研究地理学中的本质资料，高中地理中的地图在资料和形式上更加复杂和多样化，除了初中地理常见的区域地图之外，还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等资料，在学习的方法上除了识记之外，还需要进行理解分析。

1、重视地图运用，养成用图习惯

高中地理教学中培养学生的读图潜力，首先要求教师要在日常教学中科学合理地运用地图，利用地图在地理学中的核心作用进行地理教学，潜移默化地营造用心应用地图的氛围和习惯。同时，教师也要有意识地引导学生进行读图学习，透过读图来分析和解决地理问题，从而培养学生对地图的学习兴趣的良好习惯。如苏教版高中地理必修1中“地球的运动”一节的教学中，教师能够利用教材中的地球自转、公转示意图和地球时区图来直观地讲解地球运动的规律，利用读图来更好地理解日夜更替、四季更替、时差等现象的根本原因，调动学生学习地图的用心性，养成良好的用图习惯。

2、巩固基本技能，培养读图潜力

读图潜力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上，教师应首先让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。首先，教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用，其次要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要资料，引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识，逐步培养学生的读图潜力。同时，还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多付地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。例如在必修1中讲解亚洲的季风构成原因中，能够将亚洲1月海平面等压线分布图与亚洲1月季风图结合起来，理解季风与气压之间的关系，从根本上把握住亚洲冬季风的构成原因。此外，教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息，总结提炼对解答问题的有利信息，提高学生的读图潜力。

3、进行填图、绘图训练，全面提高读图潜力

透过对已有地图的观察、理解和分析，能够提高学生识图、析图潜力，而填图和绘图的练习则对学生提出了更高的要求，需要眼、手、脑的通力合作，把握住地图的更多信息并进行表现，从而全面提高学生的读图潜力。例如，在苏教版必修3第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第三节“资源的跨区域调配”中关于我国水资源的区域分布教学中，教师能够引导学生进行水资源区域分布的地图，从而加深对水资源南北差异的理解，为水资源的跨区域调配学习打下基础。因此，在地理教学对学生进行填图、绘图的训练，透过学生对地理事物的勾画描绘，能够加深认识，同时能够锻炼学生的动手潜力，有利于教学目标的达成。

高中地理教学中，培养学生的读图潜力至关重要，教师要在教学实践中培养学生的用图习惯，透过基础知识、基本技能的教授和合理的读图、绘图训练，全面提高学生的读图潜力和地理学习潜力，从而提高高中地理教学质量。