课文《事物的正确答案不止一个》教学设计【4篇】

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《事物的正确答案不止一个》教学设计【第一篇】

教学目标

1.知识目标:理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;

2.能力目标:培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;

3.情感态度价值观:激活思维,激发想像力,崇尚科学。

重点难点

1.重点:理解本文的中心论点和分论点。

2、难点:理解并运用事实论据。

课时安排

一课时

教学方法

自主,合作,探究

教学过程

一、导入:

播放歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。

二、整体感知

请用你喜欢的方式读课文,思考:

1、作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?

2、“用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。”

请组长把小组的共同见解作好记录。

学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。

二、交流见解

第一题

指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式

问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?

(观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力)

事实论据:约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

(观点411、任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。

2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。

3、区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)

事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

第二题

交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。

教师总结:做一个富有创造性的人

1、经常保持好奇心,不断积累知识;

2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;

3、一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。

三、创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)

材料:

3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)

目的:1、培养学生的创新意识

2、使学生明白事物的正确答案不止一个

四、本文写法上值得我们学习的地方

目的:反思学习过程,学有所得

1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

作业设计下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。

要求:紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。

奇思妙想(作为机动内容---时间多,当堂交流,时间少,作为作业)

说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

总结生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差,坚信你自己的眼睛,因为你用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,一定能获得丰富的答案。

板书设计

事物的正确答案不止一个

罗迦费因格

中心论点:任何人都拥有创造力

1、保持好奇心,积累知识

2、探求新思路,运用所的知识

3、锲而不舍的把小的灵感发展下去

《事物的正确答案不止一个》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

3、激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。

教学重点:

1、 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、 培养学生用例子证明自己的观点的能力。

教学难点:

激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。

课时安排:

一课时

教学步骤:

一、导入新课

板书:事物的正确答案只有一个

(下面肯定有声音发出,假装问:“怎么了”,学生会说:“老师你写错了”,师说:“哪里错了?”“我认为我是对的,42+38=?”“你还有第二个答案吗?”“那我的观点不是对的吗?”)

学生会举例反驳我。

抓住切机,转入课文:“由这个问,你还能想到第二个、第三个答案,真好,同学们,从他的思维中,你能发现什么吗?”

生说:“他具有创造性思维”

二、问题讨论(一)

1、那么,创造性思维有哪些必需的要素呢?请同学们打开课本160页,小声地读课文,思考问题,并用笔画出有关的句子。

第一、必须精通各种知识。

(为什么要汲取知识?不精通知识就会一事无成,知识是形成创意的素材。)

第二、必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。

(简洁概括)

第三、持之以恒地进行各种尝试。

(我赞同这个观点)

2、作者为了证明这些观点,他是怎样来说服我们的呢?

举例子

举了什么例子?(约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例,罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例)

3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗?

(点拨:精通各种知识体现在哪?

探究新事物的意识体现在哪?

活用体现在哪?

持之以恒体现在哪?)

小结:看来例子和观点之间是紧密联系的。

这三个必须要素之间能不能调换位子?为什么?

不能,这是一个由再到的,循序渐进的过程。

除了举例论证,还有什么方法吗?看第5小节,这是引用了别人的话,这属于道理论证。

小结:对于创造性思维具备的要素,作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识,再活用知识,并且持之以恒。(板书)

二、问题讨论(二)

1、像我们刚才那位同学那样,他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢?(是)

你怎么知道的?这个结论是谁提出的?这属于什么论证方法?

齐读“富于。。。。创造力”

2、看来像我,像你们都具有创造性思维,可是为什么我们没有发明出什么东西啊?(缺乏创造力)

3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢?

拥有创造力的人留意自己细小的想法

“创造力的人”在文中是指谁?他们创造东西是不是轻而易举的呢?

齐读“这种非凡的灵感。。。逐渐充实。”

4、这个属于什么论证方法?举例论证。

三、合作探究

你能不能举个例子论证拥有创造力的人,他留意了自己细小的想法而有所创造?(同桌合作讨论)

牛顿、瓦特、爱迪生(电灯)、爱因斯坦(相对论)、鲁班等

小结:所以我们平时要留意自己细小的想法,即使不知道将来会产生怎样的结果,但是要知道,小的创意会打开大的突破口。

四、明确中心

课文经过了层层论述,从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维,到拥有创造力的人要具备的条件,是要说明一个什么问题啊?

怎样才能成为一个有创造力的人(所以这个就是本文的中心论点)

你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢?关键是什么?

齐读最后一小节,这一部分,总结全文,揭示中心。

五、明确结构

假如没有第4、6、9小节,文章的结构将会怎么样?

正因为有了第4、6、9小节,文章结构严谨,过渡自然。

文章结构:提出问题---分析问题----解决问题

所以文章结构严谨,紧扣中心“”

六、完善板书

出示名言

如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话,那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。

总结:能够说出事物的正确答案不止一个,看来是要具有丰富的联想和想象的能力,有了这些才能有所创新,有所创造。大家看,我写的这个板书像什么呀?补上线条,愿同学们平时注重。。。再插上想象和联想的翅膀,去遨游知识的海洋。

七、布置作业

一片落叶,你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运,但是只要换个角度想,你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操;一根蜡烛,不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路;一支粉笔,只需三笔二画,生命便会结束,但它却在同学们心中撒下了知识的种子。

《事物的正确答案不止一个》教学设计【第三篇】

一、 巩固复习

1、听写字词;

2、解释词语;

3、理清本文的论证思路。

二、默读课文,合作探究,思考下列问题:

1、 “不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要” 为什么?

2、“寻求第二种答案”的途径是什么?

3、创造性思维有哪些必需的要素?作者用了什么论证方法?

4、发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

5、找出课文中的举例论证,并分析其作用?

6、区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?

教师点拨:

1、只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求第二种答案”,才有发明创造

2、有赖于创造性的思维

3、①学识渊博,精通各种知识

②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识

③持之以恒的精神和毅力

4、在于如何运用知识。

5、列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

作用:举例论证创造性思维必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识

6、主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。

三、拓展练习

1、设问:1+1=?

学生自由发言,课件提示:

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

一个李白+ 一壶酒”= 诗百篇

……引导学生多角度思考问题,得到的答案越多越好。

2、多角度语言思维训练:

一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧!”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:“你给我写了什么?”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子:“ ”

你们猜:诗人给乞丐写了一句什么样的话?

四、文章小结

本文阐述了“创造性思维”的问题,从直观图形入手,娓娓道来,启发我们在日后生活中,要有一颗善于发现的心,要留意自己细小的想法,要活用所学知识,做一个拥有创造力的人。

五、作业布置

同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

《事物的正确答案不止一个》教案【第四篇】

教学目标:1、理解作者的观点,学习作者层层深入的论证方法。

2、培养学生创造性思维的能力。

3、培养学生理解和运用事实论证的能力。

教学重点、难点:教学目标1

教学时间:一课时

教学设想:采用导读法指导学生阅读。

教学过程

一、检查预习:处理生字及介绍作者。

二、提出问题让学生思考回答或讨论。

1、不看课文回答:文章开关所提问题的答案是什么?你为什么选这一个?

2、看来,事物的正确答案不止一个,可是,事物的“正确答案只有一种”这种思维模式在我们的头脑中已根深蒂固,那它有什么害处呢?(就会止步不前)

3、为什么“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?

(不满足于一个答案,才会不放弃探求,才会有发明创造)

4、不满足于一个答案,寻求第二个答案,有赖于创造性思维,你认为创造性思维有哪些必需的要素?(讨论后与书上对照)

(①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力)

5、发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

(关键在于如何运用知识。)

6、作者列举约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰 布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏的事例有什么作用?请联系生活实际补充一两个事例。

(证明发挥创造力的关键在于如何运用知识。)

7、讨论:做一个富于创造性的人,关键在哪里?

请结合书上这些内容畅所欲言:“富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”、“区分一个人是否有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法”及文章的最后一段。

三、明确文章的主要观点

1、事物的正确答案不止一个

2、认为正确答案只有一种,就会止步不前;不满足于一个答案,就不会放弃探求。

3、富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法

四、引导学生理清文章的思路。学习作者层层深入的论证方法。

由分析几种不同答案各自的合理性引出“事物的正确答案不止一个”,接着论述“正确答案只有一个”的危害性——止步不前。强调“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”

要寻求第二个答案,“有赖于创造性思维”,自然引出“创造性思维”的概念。紧接着论述创造性思维必需的要素:

①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力。提出“发挥创造力的关键在于如何运用知识”的观点,并列举两个事例加以证明。

“这种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”这两个设问引出下面的论述。先引用心理学专家小组的结论,再作分析:认为自己不具备创造力的人自我压制;拥有创造力的人留意自己细小的想法,并坚信一定能使之变成现实。

文章结尾强调“任何人都拥有创造力”,鼓励人们要坚信自己,努力去做,成为富有创造力的人。

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