《桃花心木》教学设计4篇

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桃花心木教学设计【第一篇】

一、教学目标

（一）知识教学点

1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

（二）潜力培养点

1、培养学生理解含义深刻的句子。

2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

（三）德育渗透点

使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠的心理。

（四）美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

二、学法引导

（一）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

三、重点、难点

透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

四、教具准备

CAI课件

五、教学步骤

桃花心木教学设计【第二篇】

主要教学环节安排如下：

一、充分地读

１、初读。扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利，初步了解课文主要内容。

２、美读。选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的优美，获得情感的愉悦。

读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入

二、深入地悟

（一）对种树人言行的悟

１、悟种树人浇水事实。

“树苗种下以后，……有时水浇得少。”

（指导要点：从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。）

２、悟种树人如此浇水的道理。

“种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。”

“如果我每天都来浇水，……也是风一吹就倒了。”

（指导要点：种树人的话有两层意思，一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨，是给树苗一个和自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处。二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性。）

（二）对“我”所思所悟的悟

１、“我”对种树人浇水行为的疑惑。

“我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。”

“但是，懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？”

“后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律，但是，忙的人怎会可能做事那么从从容容？”

（指导要点：让学生设身处地地想一想，假如没读到这篇课文，也没看到有人这么给树浇水，自己会怎么想？从而明白作者的疑惑。）

２、“我”对在不确定中生活的感悟。

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学到把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

（指导要点：１、联系到“树”：浇水无规律，树根扎得深。２、引申到人：在不确定中生活，锻炼独立自主的心。要引导学生联系实际，理解什么是“生活的不确定性”，在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利，遇到难题自己做，能提高做题能力，如果一遇到难题就有人讲解，那么再遇到没做过的题型就做不出来；工作中的不顺利，会想办法克服困难，增长才干，假如别人给创造好各种条件，一有困难就有人帮忙，就不可能磨炼克服困难的意志，不能锻炼解决问题的能力。）

三、直率地说

本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解，就是怎样想就怎样说，直率地说，不隐瞒自己的想法，不怕说错。

可以让学生自由选择下面的话题说，老师给予指点：

１、读了这篇课文，你明白了什么道理？

２、你希望学校或家庭用什么方式教育你？

３、当你今后走上社会，可能会遇到什么挑战？如何提前做好准备？

《桃花心木》教案【第三篇】

第二课时

一、回顾导入

1、师：同学们，一位种树人，一片桃花心木，使作者的内心有了触动，继而产生对人生的哲学思考——作者说，种树人使他的桃花心木学会了一些本事，这些本事是什么？

学生回答要点如下扣住：在不确定的环境中生存、扎根很深，汲水生长。语言可自己发挥，也可说书上的语言。

2、师：同学们，你们再读课文，认真批注，联系生活，联系自己，看看又有什么想法？一会儿大家交流一下。

（学生自己批注，教师巡回看，指导学生在重点段落上研读，并注意把描写树和人的语句联系起来，这其实在教学生一种阅读思考的方法）

（设计意图）

这个环节批注相当重要，要给学生较充分的时间，因为“阅读要有自己的心得”“说出自己的体验”，读书要联系生活，读出自己，所以本课时将学生感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

二、交流感受

1、研读第12、13自然段

2、引导对话，突破重点，指导朗读

（1）师：如果你们就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？

师生对话（教师在学生的回答中不断追问）预设如下：

你到底应该什么时候来，多久浇一次水？

你为什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎了吧？

树苗正是需要你精心呵护的时候，难道不能等他们长大些再这样做吗？

（2）师：你们虽然都明白了种树人的话，可是你们还不像种树人，请注意种树人说话的提示语。对了，谁能笑着对我说？

指导学生朗读——扣住“笑”，体会种树人的有礼貌和自得、自信。

指导读好语重心长，让学生配上动作读好这两小节。

1、总结过渡：

难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙呢，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，你真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？

请联系上下文，想一想：如果我是一棵（　　），我会想：（　　）……

设计意图

生本、师生、生生的对话，以及角色的转换，让学生进入文本、进入情境，真正读懂了文章，而且训练了表达。

4、在学生朗读过程中，梳理出重点段落词语之间的联系。

树苗                                人

定时定量浇水      不确定浇水                不确定环境

↓                      ↓                       ↓

依赖                 不依赖                   独立自主

↓                     ↓                         ↓

根生地表            扎根很深                  转化能量

↓                     ↓                         ↓

易枯易倒            汲水生长                   努力生长

三、研读14自然段

过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

［出示］14自然段

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

（1）师配乐范读。然后生齐读文字。

（2）师生讨论：先根据对“浇水模仿老天下雨”的理解到人生“不确定的风雨”，体会“天有不测风云，人有旦夕祸福”“万物竞天，适者生存”的道理。

提问：

树木的“不确定”是指什么？

人的“不确定”又是指什么？

生活中的“不确定”有哪些？

引导学生能通过理解树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中还有这样的事例吗？下面老师有一个故事讲给你们听：

学生自由发表见解。

（4）结合生活经历，把感受最深的一两句话写成格言。

引导学生能联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到问题 “为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验” 上。学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。

设计意图

避免繁琐的讲解，通过朗读和结合事例来理解，在把体会用自己的语言表达出来。

四、介绍作家，推荐文章。

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………”（师）好的文章也要慢慢口味——（下发林清玄散文）

设计意图

设计拓展，为了让学生举一反三，喜欢阅读，广泛阅读。

板书设计

桃花心木

树苗                         人

不确定浇水                不确定环境

↓                          ↓

不依赖                   独立自主

↓                         ↓

扎根很深                  转化能量

↓                         ↓

汲水生长                   努力生长

特别建议：

《 桃花心木》一课的教学，构建了较为开放的自读自悟、自能读书的课堂，可以看到，两个课时的大部分时间都是学生在读书、批注、讨论、研究，教师在引导、点拨、疏通、提升，并不失时机的进行阅读方法的渗透。学生的阅读能力从哪里来，只有从阅读中才会获得，所以，放手让他们自己读，使他们练一双慧眼，铸一颗真心。

桃花心木教学设计【第四篇】

一、教学目标

（一）知识教学点

1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

（二）能力培养点

1、培养学生理解含义深刻的句子。

2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

（三）德育渗透点

使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

（四）美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

二、重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

三、教学过程：

一）、导入：

二）、学习课文

（一）师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？

师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

生：……

（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？

生：……

（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。

实物投影相继打出：

在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。

师小结：

种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。

师指导朗读

（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……

师总结阅读方法

三）、师总结：

是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。