假如教学设计【优推4篇】
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《假如》教案【第一篇】
综合活动:我是奥特曼
活动目标:
1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。
2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人,感受帮助别人的快乐
活动准备:多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔
活动过程:
一、猜一猜
听音乐
——“你们猜是谁来了呀?哦,原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼,他们都有什么本领啊?”
——“恩,奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了,以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打,一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊?”
二、说一说
——“你们来帮他们想想办法好吗?他们的本领那么大。我也来和你们一起想,我先来说好吗?”
——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便,可以让奥特曼带他们出去,带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊?”
“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊?”
三、画一画
——“大家说的真好,我们把我们的'办法都告诉奥特曼好不好啊。可是他们说了那么多,奥特曼记不住怎么办啊?我们都画下来,寄
给奥特曼好吗?”。
四、展示作品
——让幼儿将画好的作品投递
——请幼儿来说一说自己想的办法,画面表达的内容。
假如教学设计【第二篇】
一、直接导入:
1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时,假如你还记得我们学习过的生字词,就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记,用心想,你很快也就学会了。请看屏幕
(1)请读出下列词语
善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场
(2)你能选出其中的一个词语说句话吗?
(3)会写吗?听写。寻找 身体 双手 良好 哭声
(3)教学“操场”。
这两个字都是什么结构?在写法上有什么特点?(左边的偏旁写得小,右半部分写得大。)
现在来观察“操”,在田字格中书写的时候要注意什么?(三个口写得小,第一个口稍大,写在横中线的上边)在书上描一个,写两个。
再来观察“场”,用部首查字法查——部,再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正,起笔横要短,并且不要顿笔,折的长短和横差不多,再折要和横平行,再折要向里收。在书上写。
写完了,同学间互相欣赏一下,如果你能发现问题,可以向你的同桌提点建议。
同学们学得真认真,老师还想听同学们读课文,能读给老师听吗?(分小节读)请同学们回忆一下,课文中的小作者假如有马良的神笔,他要画什么吗?(板书:太阳——小树 谷粒——小鸟 好腿——残疾人)
请同学们小声读课文,想一想,作者为什么要画这些?
学生汇报,分小节学习:
第一个假如:
1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)
2、 你从哪些地方知道小树很冷?
小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
3、 来,我们一起来演演这棵小树吧,你听,北风呼呼地吹,寒冷的北风吹到小脸可真疼,冰冷的雨点掉进脖子里了,小树缩着身子,轻轻叹息。
小树小树,你最需要什么? (阳光、温暖、帮助、关心……)
4、瞧,太阳出来了! 在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。
5、 假如你就是这棵小树,你想说什么?
指导朗读
你喜欢哪幅画?学习第二个假如
1、 指读第二节,为什么喜欢?你能读出什么心情?(高兴,难过,伤心,孤单)
2、 从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来,用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方,小鸟们会像你们一样伤心难过,想念妈妈吗?
3、看到小鸟们,在妈妈的陪伴下,吃着树上好吃的谷粒,你想说些什么呢?
4、指导读。
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了,假如我们看见好朋友的不幸,你会怎样呢?
当我们在操场奔跑时,西西只能——
当我们在草地上游戏时,西西只能——
当我们在野外玩耍时,西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝马良的神笔,你最想为他画什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了马良的神笔真好,小树能快活地成长,小鸟不再哭泣,不幸的朋友重新站起来,让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全文吧。
三 同学们能用很短的时间把课文背下来吗?注意背的时候,要抓住写作的规律,每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔,接着写画了什么,最后写为什么画。”
四、拓展训练
同学们看,最后一节中的6个小点点是什么意思?(省略号)省略了什么?(小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。)假如你有一支马良的神比,你要用它做什么?请同学们看屏幕:假如我有一枝马良的神笔,我要给——————————同学间先说一说。
全班汇报。
五、小结:同学们真有爱心,你们是那么的善良,那么的乐于助人,明辨是非,所以,假如我有一支马良的神笔,我一定给每一个同学画一支神笔,让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。
《假如》教案设计【第三篇】
教材简析:
这是一首充满儿童情趣的小诗,借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗抓住了儿童纯真、想像力及创造力丰富的年龄特点,具有很强的感染力和震撼力,适宜学生在品读中产生共鸣,产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学目标:
1、通过自主学习,会认“良”等九个生字,会写“寻”等八个生字,培养学生的识字和写字能力。
2、通过自主、小组合作学习,抓住重点词句理解课文内容。
3、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
5、培养学生的说话、写话能力。
教学重点:
1、识字和写字。
2、通过对重点词句的品读理解,从而获得对课文有自己独特的感受和体验。
教学准备:幻灯片课件、生字词语卡片。
教学过程:
第一课时
一、故事导入,激趣入题。
1、讲述《神笔马良》的故事。
2、引入课题。
小朋友们,这枝笔可真神奇啊!用它来画什么就会变什么,假如你有这样一枝神奇的笔,你会画什么呢?有一个心地善良的小女孩有许多美好的愿望,她想用马良的神笔画出来,于是写了一首小诗。今天,让我们一起来学习第23课《假如》。
[设计意图:兴趣是学习最好的老师。用故事导入新课,激发学生的学习兴趣,为学习课文营造氛围和情感铺垫。]
3、板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、听读课文,想:小女孩给谁画什么东西?(课件播放课文朗读)
2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书(小树、小鸟、西西用简笔画方式板书):
小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一双好腿
[设计意图:在音乐朗读中把学生带入文本,用简笔画的板书方式感染学生,激发学生阅读兴趣。]
3、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求:读准生字新词的读音,把课文读通顺,圈出生字。
4、学生小组合作学习生字。
① 自学生字,同桌互相检查。②小组读生字、词语卡片。③给生字“找朋友”组词。④小组内说说自己是怎样记住生字的。
5、检查生字新词的学习情况(课件出示生字新词)。
① 开火车读生字卡片②齐读词语卡片③交流识记生字的方法④玩“摘生字苹果”游戏,比一比谁得到的★最多。
6、指导书写。
① 引导学生观察生字:小朋友们,在写这些生字时应该注意什么才能写好呢?谁来给大家提个醒呢?
② 学生交流观察中的发现。特别注意以下几个字:
哭:不能少一点良:最后一笔是捺 食:最后一笔是长点
体:不能少一横双:第二笔是长点,第四笔是捺
场:右边的横折折钩要写好,横宜短,第二折要与横平行,第三折要往里收
③教师范写较难的生字:良 食场
④学生练习写生字。
⑤展示书写作业,评一评得到几颗★。
[设计意图:通过自主学习、小组学习生字,充分发挥学生的积极主动性,在识字游戏过程中爱学乐学,学会自我评价,为阅读文本垫定基础,培养学生自主学习的能力。]
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字2、读一读词语卡片
二、细读课文,体验情感。
1、选择自己喜欢的小节读一读。
2、读后小组讨论:
①小女孩为什么要给小树画红红的太阳?
②小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒?
③ 小女孩为什么要给西西画一双好腿?
3、汇报读书情况,教师根据学生回答相机点拨:
△ 学习第一小节
① 课件出示小树图片,说一说:你看到了什么?
② 引出重点句:在寒冷的北风里 缩着身子,轻轻叹息
③ 结合这些日子的天气说说自己的感受:冷。
④ 做一做动作,体验“缩着身子,轻轻叹息”,读一读这两个句子。
⑤ 角色对话:
⑴小树,你在叹息什么呀?你现在最需要什么呀?(温暖、关怀、阳光……)
⑵小女孩送来了红红的太阳,小树,你觉得怎么样呢/
⑶说话训练:小树,你想对小女孩说什么呢?
⑥ 这小节诗应该怎样朗读?说一说你想怎样读?
⑦ 指导朗读:前两行起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念,“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。
⑧ 学生练习朗读。
△ 学习第二小节
① 课件出示小鸟窝图片,观察:你看到什么?
② 引出重点句:让小鸟呆在家里苦苦地等待,饿得哭泣。
③ 角色对话:
⑴小鸟饿了,它苦苦等待什么了?
⑵鸟妈妈到哪儿去了?它去干什么了?
⑶到哪儿去才能说“遥远”?请举例说一说。(相机理解“遥远”)
⑷小鸟现在最想得到的东西是什么?(好吃的谷粒)
⑸小女孩用马良的神笔给小鸟画了许多好吃的谷粒,小鸟想对小女孩说什么?(说话训练:小鸟对小女孩说:“___________。”
④ 说一说你怎样把这小节诗读好?
⑤ 指导朗读:前两行语速比第一小节加快,形成一种关注下面事物的急切心情:“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。
⑥ 学生练习朗读。
△ 学习第三小节
① 课件出示西西西坐在轮椅上的图片,观察:你看到了什么?
② 引出重点句:坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕
③ 西西失去了双腿,他的生活方便吗?痛苦吗?想像一下我们失去了双腿会怎样?(相机理解“不幸”)
④ 你是西西的好朋友,你想对西西说什么?(说话训练:我想对西西说“_________。”)
⑤ 善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿,让西西和我们一起_________。
⑥ 是呀!我们和小女孩一样真诚地关心西西,让我们把祝福送给西西,一起读一读第三小节。
⑦ 指导朗读:重读“马良的神笔”,强调下面的事情更重要:“画一双好腿”要语气沉重一些。
[设计意图:通过让学生选择自己喜欢的小节朗读讨论,尊重学生的学习自主权:抓住重点句子和词语进行品读理解,通过做动作,结合学生的生活实际理解词语,这样读书时的表达更有感染力,如:理解“缩着身子,轻轻地叹息”让学生通过做动作来体验理解:用举实例例子的方法来理解“遥远”的意思;在想像说话中理解 “不幸”的意思。然后在角色对话,通过换位说话训练让学生走进文本,让学生产生生活愿望,情感熏陶和人文教育水到渠成,从而获得自己独特的读书感受。]
三、指导背诵,升华情感。
⑴小女孩的愿望多么美好!你最喜欢小女孩的哪个愿望?请你背一背。
⑵利用板书,闭上眼睛想像与课本有关的画面,背诵课文。
⑶练习背诵,检查背诵。
[设计意图:通过板书、想像画面创设情境让学生在朗读中情感得到升华,为写话奠定情感基础。]
四、拓展练习,写话训练。
1、小女孩只有三个愿望吗?你从哪里看出来?
① 自由读第四小节。
② “……”这个标点,你认识吗?说说它在这里表示什么?
③ 生活中真有这样的神笔吗?小女孩的愿望一定能实现吗?所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心,让我们一起读一读这小节。
④ 指导朗读:由重到轻,语速由快到慢,给人造成悬念。学生练习朗读。
2、假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画什么?请你说一说,用下面的形式写一写,多写几个小节你也能成为小诗人。
假如
我有一枝马良的神笔
我要给____
画_______
3、展示点评写话作业,看看你能得到几颗★。
[设计意图:在学生入情入境的诵读之后,及时抓住时机,发散、拓展学生的思维,充分发挥学生的想像力,引导学生进行创新习作,在习作中表达自己关爱他人、关爱环境、关爱生活的情感,达到情感熏陶和人文教育的效果,培养学生的写作能力。]
五、总结全文。
小朋友们,虽然我们手中没有马良的神笔,但是每个人都有一颗善良的心,都有关爱他人的愿望,我们每个人都献出一份爱,世界将变得更加美好。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天!
六、板书设计
23 假如
小树(图) 红红的太阳
小鸟(图) 好吃的谷粒
西西(图) 一双好腿
假如教学设计【第四篇】
设计意图
1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。
2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。
3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
教材简析
《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。
学习目标
1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重难点
1、重点:
认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
2、难点:
朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
课前准备
一支特大毛笔,cai课件,字卡,绘画用品。
课时安排
二课时。
教学流程
一、故事导入,情感铺垫
1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?
(课件出示《神笔马良》动画片片段)
3、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。
4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?
教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。
6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
(课件出示课题)读课题。
设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习,整体感知
1、用自己喜欢的方式读读诗歌:
⑴ 找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。
⑵ 喜欢的段落多读几遍。
2、集体交流:
⑴ 自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)
重点学习:多音字“还”:
① 读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)
② 你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)
③ 读读这两组词语,你发现了什么?
⑵ 这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。
⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性。
4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?
随机板书: 假如 画太阳 让小树成长
(有神笔)画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
三、读悟结合,体验情感
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里, 图2:小鸟呆在家里,
缩着身子,轻轻叹息。 苦苦等待,饿得哭泣。
图3:西西坐在屋里,
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?
设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心。
3、根据学生的回答,相机学习诗歌内容。
预设:
学习第一节:
⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”
⑵ 师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。
学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”
(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)
角色转换,师生对话:
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感。
⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
⑷ 师:红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?
⑸ 看到小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)
学习第二节:
⑴ 读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读。
⑷ 朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)
男女生赛读。
学习第三节诗:
⑴ 读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
⑵ 西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)
⑶ 此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?
创设对话情境:教师扮演西西,学生与西西对话
参考:
西西:原来我也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使我永远不能站起来了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羡慕你们想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起来,我一定要去爬山,去游泳。
……
设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生深远的影响。
⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀,西西最需要的是健康的身体,自在的生活。小作者和我们一样,都读懂了西西的心。(出示第三节诗)
自由朗读
⑸ 西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏,在球场上 ,在 (指名说)。
这时的西西是多么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读,师生评议。
四、自主积累,提升情感
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)
谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
设计意图:把选择权、自主权交给孩子,教师只作适当引导,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。
2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?
是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定能实现,所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。
五、拓展想象,释放情感
1、一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件,提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸……)
学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象说,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
设计意图:在入境感悟体验后,学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分想象的空间,引导他们进行创新思维,在思维中倾诉关爱他人,关爱自然的。
2、学生仿写小诗一节,有能力的可仿写二节,还可以配上自己喜欢的插图。
3、小组交流,并合作成一首动人的诗歌,注意节次排列的顺序性。
4、小组展示:配乐朗诵。
六、巩固字词,指导书写
1、复习生字,记住字音,扩词,用词语说话。
2、小组交流:
你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?
3、指导书写,重点提示:
食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好,要写得平稳。
4、学生书写生字,教师巡视。
5、作业展示,师生评议、指正。
结束语
虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每一个孩子都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)
作业
1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗,准备召开一次诗歌朗诵会。
3、给课文配上插图。(选做)