大班《我们的身体》教学设计【最新4篇】
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我们的身体教学反思【第一篇】
学生对于自己的身体都非常的熟悉，但是对于自己的身体他们又是陌生的。通过学习我们的身体，学生能够对于自己的身体能够有更好的进行了解，能够更好的进行爱惜自己的身体。本节课。我指导学生学习和认识自己的身体的，指导的方式是从整体到部分，从外到内，从结构到功能。
我在上课的时候，我首先提问学生：我们的身体分为那几个部分呢？学生进行思考，观察。学生在观察的基础上，学生进行汇报。为更好的进行观察，我当时组织一个学生站在前面，学生进行观察，发现自己的身体分为那几个部分。学生进行了观察，非常容易的找到的结论。
这样的活动的学生还是比较的喜欢的。
然后我组织学生观察，自己的手臂，是什么器官。学生看到皮肤。这样介绍了皮肤。我又问：皮肤下面是什么呢？学生答是肉。现在想来。我的问法如果改成：按一按你的胳膊，什么感觉，那是什么呢？在摸一摸的胳膊肘子，硬硬的的那是什么？我想这样的效果会更好。这样学生逐步的认识自己的肌肉和骨骼。再然后我给予同学指导认识自己内部的内脏等器官。在认识内脏器官的时候，我首先让学生在图上认识自己的内脏器官的形状和位置，然后我指导学生在自己的身体上找到自己的器官相关的位置，学生兴致勃勃的在自己身体的寻找各个器官。现在想在叫过程中，需要学生积极的参与到学习活动中，那么学生就非常有积极的的参与活动中。这样的效果就好。因此，在以后的教学中，我要设计一些活动，这样组织学生积极地参与其中，这样学生能够更好的进行学习。
在进行各个器官结构和功能的关系的学习中，我组织学生进行发现各个器官的特点并且和相应的功能进行对接起来。由于时间的关系，这部分进行不是很从分。我想有的以后的教学更加积极的处置这个部分。
在介绍各个功能器官的相互协调活动的时候，我首先让一个学生两个脚走路，然后一个脚走，这样学生体验了器官的相互协作。实际上第二活动更好，就是闭上眼睛东西。这样学生非常有兴趣的去活动。效果还是不错的。
人的身体的教学设计【第二篇】
人的身体的教学设计
教学目标
（一）知识目标
1、能说出人体各部分的名称（包括人体内的腔）
2、能在图中识别人体细胞的基本结构，并能区分其与植物细胞在结构上的差异
3、能说出组织、器官、系统的概念
4、能识别不同组织形态结构特点，并能说出它们的分布及功能
5、能举例说出人体的主要器官及八大系统
6、能解释人体是一个统一整体的原因
（二）能力目标
1、通过观察人体结构的挂图及模型，培养学生的观察能力
2、通过制作并观察人的口腔上皮细胞的临时装片，培养学生的实验操作能力及观察能力
3、通过绘制人体口腔上皮细胞结构图，培养学生绘制生物图的能力
4、通过观察人体四种基本组织的永久装（切）片，培养学生观察能力；并通过讨论、比较四种组织的形态结构特点、分布及功能，培养学生的思维（比较分析）能力
5、通过讨论人提是一个统一整体，培养学生的思维（综合分析）能力
（三）情感目标
1、通过对组织、器官、系统的结构与功能相适应的讨论，使学生初步建立“结构与功能相适应”的生物学观点
2、通过对人体是一个统一整体的讨论，向学生渗透辨证地看待问题的思想
教学建议
重难点
（一）教学重点
1、人体的基本结构
2、人体是一个统一整体
（二）教学难点
1、四种基本组织的形态结构特点、分布及功能
2、人体是一个统一整体
关于本章内容的教材分析
本章教学内容是系统学习人体生理卫生的开始，了解人体的形态、结构及功能的概况，将为学习其它各章节的内容奠定基础。本章的学习内容应该包括三个方面：第一、人体的各部分名称及人体内的腔；第二、人体的基本结构（细胞、组织、器官、系统）；第三、人体是一个统一整体。
本章知识要点
（一）人体概况：
1、四部：头、颈、躯干、四肢
2、三层：皮肤、肌肉、骨骼
3、二腔：颅腔、体腔（包括胸腔和腹腔）
4、一管：椎管
（二）人体的基本结构：
1、细胞：基本结构、形态多样
2、组织：概念、四种基本组织的形态结构特点、分布、功能
3、器官：概念、主要器官
4、系统：概念、人体的八大系统（名称及功能）
5、结构层次：细胞→组织→器官→系统→整体
（三）人体是统一整体：
1、从结构方面看
2、从功能方面看
本章重难点提示
1、人体的基本结构。重在要使学生学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
2、人体四种基本组织的结构特点、分布及功能。重在观察和分析比较，以及渗透结构与功能的适应关系。
3、人体是一个统一的整体。重在让学生在活动中体会人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，联系实际理解这一抽象的内容。
4、通过学习活动，使学生意识到学习人体生理卫生知识的必要性和紧迫性，从而对这门课产生兴趣。
关于两个教学难点的处理
本章有两个教学难点：一是组织的结构特点、分布和功能，二是人体是一个统一的整体。组织的结构特点、分布和功能在同一章节里，理论性的知识比较集中，增大了学生学习的难度；关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说仍是比较抽象和难以理解的。
（一）关于“组织的结构特点、分布和功能”难点的处理。
1．联系实际，增强学生对组织的感性认识，激发学生学习的兴趣。
人的四种基本组织，学生还是第一次接触到，有些陌生。教学中，注意联系实际，可以增强学生对组织的感性认识，既有助于学生记忆和理解，又能激发学习的兴趣。如讲上皮组织，让学生回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面）。通过这些实际例子，就使得四种基本组织贴近了学生的生活，使学生不再感到陌生，降低了学习的难度。
2．让学生通过插图比较、实验观察，掌握四种基本组织的结构特点。
插图直观、形象、生动，让学生通过对插图的比较观察，能加深印象，提高记忆的效果。如，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，学生就会发现它们两者的结构特点恰好相反：上皮组织“细胞排列紧密，细胞间质少”，结缔组织“细胞间隙大，细胞间质较多”。这样，学生就很容易记住。通过这样的对比观察，学生就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。
之后，让学生通过显微镜观察区分四种基本组织，进一步熟悉四种基本组织的结构特点。为了检查学生掌握的情况，可以事前把玻片标本上的标签除去，贴上编号，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。
3．前后照应，加强新旧知识的联系，巩固所学知识。
本章所讲述的内容，特别是有关细胞、组织、器官和系统的知识，与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能，以及卫生保健知识，都有不同程度的联系。因此，在以后的教学中，注意前后照应，加强新旧知识间的联系，能巩固所学知识。如，讲皮肤的结构和功能时，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，联系上皮组织和结缔组织的保护功能。
（二）关于“人体是一个统一的整体”难点的处理。
1．让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。
人体是一个统一的整体，与人体严整、完美的结构是分不开的。细胞是人体的结构和功能的基本单位，一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的器官，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统，由各个系统进一步构成人体。人体在结构上的严整性、完美性，保证了人体是一个统一的整体。
2．让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解。
人体是一个统一的整体。人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，但是它们在进行各种生命活动的`时候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的协调性。以人进行剧烈运动为例，说明人体各个器官系统的协调活动，充分体现了人体是一个统一的整体。
3．让学生从神经系统和体液的调节来理解。
人体是一个统一的整体。人体机能活动的变化有两个特点：一是体内各器官、系统的活动是整体性的，二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的。为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。人体之所以能成为一个统一的整体，就是由于有神经系统和体液的调节作用。
4．把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生教学的始终。
人体是一个统一的整体，在后面的各章节中多有体现。因此，教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，有助于学生深刻理解。如骨胳肌运动中的协作关系、人进入青春期后，人体的形态和功能都会发生显著的变化，而不是某一方面的变化，也体现了人体是一个统一的整体。在总结体育锻炼对人体的影响时，告诉学生，正是因为人体是一个统一的整体，所以体育锻炼给人体带来的好处是多方面的。同样，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。在教学中，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，还可以使学生加深对某一内容的理解。如在讲“切脉”诊病的原理时，告诉学生：人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并且在脉搏上表现出来，因此，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。
可见，把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的教学中，不仅可以突破难点，使学生加深对人体是一个统一的整体的理解，而且还有其他多方面的意义。
教法建议
建议本章授课3～4课时。第一课时介绍人体概况；第二课时研究人体细胞；第三课时学习四种组织；第4课时学习器官、系统及人体是统一整体。
在学习人体概况时，主要让学生了解人体各部分名称。可以先让学生对照自己身体的每一部分，自己说出各部分的名称，如不太清楚的名称，则应该对照书上的图来识别。最好让两个学生为一个小组，一起学习，相互提问。应注意避免我们平时讲俗语，如胳膊，应该称为上臂和前臂，学习使用专用术语。应准确知道人体的四部三层二腔和一管。四部指头、颈、躯干、四肢，三层指皮肤、肌肉、骨胳，二腔指体腔和颅腔，一管即椎管。
在学习人体基本结构——细胞时，组织学生做好观察人体口腔上皮细胞的实验，准确地绘出人体口腔上皮细胞图。并在此基础上，讨论出其与动物细胞、植物细胞在结构上的异同点。还应尽可能多地给学生提供人体各种细胞形态结构图，让学生了解人体细胞的多样性。关于细胞、组织、器官、系统的学习，都应在联系动物学的基础上进行。
人体4种基本组织的细胞形态结构特点、分布及功能是本章的重点，在学习时，建议给学生提供直观材料，如挂图或永久玻片标本，在学生观察的基础上，总结出四种基本组织的结构特点、分布和功能。还应联系实际，让学生对组织有更进一步的认识。
在学习人体器官时，建议以具体器官为例，通过分析得出器官概念以及器官都是由四种基本组织构成的，并且以某一二种组织为主。应该给学生提供人体器官的图片，让学生知道人体主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、肾、肝等。
在学习人体系统时，建议联系动物学部分所讲的系统，分析得出系统的概念。利用书上的插图，让学生了解人体的八大系统的名称、主要器官和功能。
人体是一个统一的整体是本章的另一重点也是难点，学习时，建议让学生联系实际，可以通过简单的活动让学生体会一下从平静状态变成剧烈运动后，自己的各个器官系统有什么变化，如肺和呼吸系统，心脏和循环系统，骨胳肌和运动系统等。（可以利用媒体素材中的课件）深深体会这些器官系统是怎样密切联合的，它们的协调活动充分说明人体是一个统一整体。是在神经和体液的共同调节作用下，成为一个整体的。
通过学习，使学生树立健康意识，在日常生活中主动地修正自己的行为，积极维护和改善周围的生存环境。使身体健康发育成长，心理素质能适应社会的需要。
《我们的身体》教学反思【第三篇】
由于这一学期我们学校要进行青年教师的赛课，所以我把第二单元的内容提到了前面来上！
观察我们的身体要求孩子们去认识人体的结构，用触摸、手捏、听等观察方法并结合一些体验活动去了解身体的内部结构。
这节课在引入的时候，刚开始我在一个班上课时，我用猜谜语的方式，让孩子们去猜，“小时候四条腿，长大了两条腿，老了三条腿”，猜一种动物，孩子们能够迅速猜出来是人，后面转到观察我们自己的身体结构，可能有点突然，有些孩子就没反应过来，所以在上第二个班时，我就改了一下引入的方式，准备了一些动物和的外形，让他们去猜是什么动物，当他们看到人的外形时能够马上猜出来，此时我问他们，你怎么判断出来的，他们告诉我根据人的身体外形轮廓，那我们的身体结构是怎么样的呢？这样就能很顺利的到了研究观察我们的身体结构，我们的身体非常的奇妙，关于我们的身体你知道些什么呢？这是关于孩子们前概念的一个问题，让我比较惊讶的是，孩子们的前概念里已经对我们的身体结构有了认识，他们知道我们的身体里的一些器官，比如说胃，心脏，肺等等，甚至有一个同学还说到了毛细血管，惊呆了我，这让我也认识到，教学过程中一定要考虑学生的已有的知识水平和生活经验！在了解了人的身体结构是由头、颈、躯干、四肢以后，了解我们的身体是左右对称时，我先让学生来黑板上，将一个小朋友的拼图拼起来，这个环节孩子们非常感兴趣也非常的积极，然后他们也会发现我们人体是左右对称的，比我之前拿一块纸板挡住同学身体的一半，让他们来观察，效果要好一点，身体左右对称有什么好处呢？为了让他们体会到身体左右对称的好处，我让他们单手取下红领巾并戴上去，再用双手取下再戴上，这个时候他们最直观的感受就是用两只手好方便呀，一只手完成太难了，也进一步体会到身体左右对称的好处，但是这一环节在平时课也容易有点吵，我觉得这是在课堂里需要注意的地方，而且本课后面的摸一摸胳膊、手，小腿等部位，感受皮肤下面有什么？以及听一听同学的腹部和背部，哪里有声音，这两个环节学生会特别容易兴奋，尤其是听声音这里，一定要给学生强调要安静，因为我第一个班没强调，结果他们就很吵，有同学就告诉我说老师，我啥也没听到！所以这一课，还是有很多需要改进的，应该给学生再总结一下，我们这节课观察身体结构用了哪些方法去观察？用了哪些感官？
我们的身体教学反思【第四篇】
在进行教学的时候，我首先播放人体的视频，是关于一个舞蹈的视频。学生对于跳舞还是比较感兴趣的。然后问：你看他的身体是多么揉软，舞姿是多么的美妙啊。那么我问一下，看看他身体，我们的自己的身体，我们的身体分为哪几部分呢？这时候，学生观察自己及同桌的身体。通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答案。我现在在想，那一段的视频是否还需要呢。是否将这段视频去掉，直接的`组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样的效果会更好呢。我先以后还是直接进入课题的比较好。这样既可以新授新课，而且可以节省时间。
在下面的教学中，我提问：我们的身体的分部已经知道了，那么我们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力。针对学生的问题，可以实时予以板书。这样在学习的时候将会更加的目的明确。
学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细。这说明学生在课下的时候还是有比较多的阅读量的。至少熟悉了课本。然后我向学生出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了简单的说明。
通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解。但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上。对于我们器官的功能还是不了解。在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与功能的之间关系的体验、研究活动。在这里我安排的内容是按照课本上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用。在进入我这个部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下。当时我们安排的是学生小组，每个小组选择一个器官进行探究。有余力的可以继续进行研究其它的器官。在这边学生还是比较好的进行活动。但是我发现对于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多的组在进行，而有的项目没有组研究。