《笋芽儿》教学设计【精编5篇】

2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教具准备

多媒体。

教学过程

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗？

（出示笋芽儿的图片）

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？

出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文，认识生字1、读一读这篇课文吗？提以下要求：

⑴　标清自然

段。

⑵　划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词：

（多媒体课

件）

山冈　世界

爱抚　轰动

笋芽　喊着

呼唤　滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

冈　界　抚　轰

喊　钻　笋芽

呼唤　滋润　　学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能

力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容1、想不想再读一遍课文，思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、分配朗读。

3、朗读指导：

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

四、拓展延伸再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字重点指导：

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

《笋芽儿》教学设计【第二篇】

3、笋芽儿

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

一、“挖竹笋”激发兴趣

1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。（呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆 这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑 解释意思） 然后请你放到相应位置上？按照它的生长规律顺序给排放。（学生游戏）

2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿？

二、朗读感悟课文

1、反馈：（1）娇气的笋芽儿（2节）：

师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗？（先自由读）请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢？谁能猜到。（女生读）

师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。

师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。（男生读）

师：你们看，男孩子也能撒娇呢！

（2）勇敢的笋芽儿（4节）：

师：哪些词语让你感觉到它的勇敢？什么叫“一个劲儿？能换个词吗？

师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。

师：还有哪句话可以看出它是勇敢的？（出示：笋芽儿终于钻出来地面。）

师：请大家读这句话。（生读）老师发现，你们把“终于”这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？（学生交流）

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？（学生想象）

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！让我们一起来再次读这一句话。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿！

（4）高兴的笋芽儿（6节）：

师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢？　小朋友，你能接下去写几句吗？（春天是一个多么美好的季节呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。）（先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。）

师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：（学生接读）——“多美好的春光啊，我要快快快长大！”

（5）（长大的笋芽儿）

师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊！他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样？请同学们读一读，说一说。

师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子？（从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。）

2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁？（自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的）

反馈交流：1、（春雨姑娘）

师：你觉得她哪个词语读得特别好？谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。

2、（雷公公）师：他会怎样呼唤笋芽儿？

3、（笋妈妈）师：你妈妈唠叨过吗？什么时候？你喜欢这唠叨吗？那你知道妈妈为什么这样唠叨？

三、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊！此时此刻，太阳公公对笋芽儿说——

小燕子对笋芽儿说——

小朋友，你想对他说什么呢？

……

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢？

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。

《笋芽儿》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

教学重难点：

重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

本课的课件和教学挂图

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）

2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）

今天，我们将要学习1篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）

3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

二、初读感知，学习生字

1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

3、同桌交流认记生字的方法。

4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

⑴ 让学生当小老师，教读词语中的生字。

⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

⑶ 学生自记生字。

⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。

⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、朗读感悟

1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。

2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）

3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？ 学生读、说。

5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？

学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。

四、启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

第二课时

一、复习

齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？ 学生读后回答问题。

二、读读画画

1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。

（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。

2、组织全班评画，指导朗读有关句子。

三、深入理解

1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？

学生齐读，回答问题。

2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？

四、写字教学

1、观察要写的汉字。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

3、学生书写汉字。

4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

5、学生读词学写。

五、布置作业、积累扩展

抄写本课的生字

倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

《笋芽儿》教案【第四篇】

教学目标

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排

２课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入

二、画面导入

（出示笋芽儿、竹子的画面）

认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

三、感悟

１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：

揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

四、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

〖对话平台

一、复习

１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

２、分组竞赛读文。

二、朗读

１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

２、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美好。

３、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

１、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

２、再读感悟：

四、表演

１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

２、学生练习书写，组内互相评价：

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

３、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读1篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

笋芽儿教学设计【第五篇】

学习目标

①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

A案：

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、资料的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文资料，注意自己不认识的字的读音。

②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。

a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻香：扭

边音：唠

b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

c.学生自记生字。

d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字状况。

e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。

⑤书写字词

a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

c.学生书写这三个字。

d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

e.学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

②老师检查朗读状况。

练习（复习巩固生字）

①给带点的字选取正确的读音。

笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔniǔ）

钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

②用生字口头词语。

第二课时

默读课文，了解资料

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿，不明白自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你从他们的呼唤中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎样做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（能够表演，能够朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一齐有感情地朗读4—6段。

②老师朗读，学生自由表演。

读最后一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

②学生回答，谈感觉。

（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，应对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

B案

课前准备

词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

第一课时

情境引入，揭示课题

①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

①自读课文，借助拼音读准生字。

②抽读生字：老师点字，会读的一齐读。

③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

④交流识字方法。

你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

⑥猜词语：我们来进行一个搞笑的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生应对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

再读课文，启发思考

①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

③学生熟读课文，读后说说明白了什么。

巩固识字，指导写字

①同桌或小组互读要求认识的生字。

②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

复习巩固识字、写字

①指名读生字新词。

②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

朗读课文

①分组读课文，一组读一个段落。

②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

①小组合作学习1—5段。

a.请小组长同小组成员商量，选取最想读的一个段落。

b.小组长带领着一齐读选取的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎样向大家汇报。

c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，能够向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮忙本组代表回答问题。

（老师随机指导朗读并板书）

②情境感悟第6段。

a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

b.谁来说说你此刻的情绪？

c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的情绪？

d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎样读就怎样读。

e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她？（引读）

在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的情绪怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

④配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

拓展：选取自己最想说的话题说给小组的同学听听

提示：

①桃花对笋芽儿说——

②笋芽儿对我说——

③我想对笋芽儿说——

积累词句，指导写字

①积累本课自己喜欢的词语和句子。

②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

④学生写字。

⑤评价书写的字。

结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一齐！让我们同笋芽儿一齐快乐地成长！