北京语文教学设计专业【汇集5篇】

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北京语文教学设计【第一篇】

《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

二、学生分析。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析。

1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标:通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析。

1.识字和写字。

2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析:读悟结合,理解文意。

六、课前准备。

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片。

七、学习过程。

(一)故事导情,激趣入题。

1.讲故事,奠定情感基础:

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

(“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。)。

2.揭示课题,板书齐读。

a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

b.板书课题,齐读。

(顺势而引,将文本自然呈现与学生的学习过程中。)。

(二)初读感知,趣味识字。

1.配乐范读,激趣读文。(在优美的音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。)。

2.学生自读课文,自学生字。(培养学生自主学习的能力。)。

3.小组合作,利用扑克牌识字。(在玩中识字,培养学生合作交流的能力。)。

4.全班交流,游戏识字:

a.七巧板游戏:如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。

(课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。)。

学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。”

学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中,学生参与积极的情感,并且爱学乐学,认真投入其中。)。

5.引导发现,指导书写:

a.课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么?

b.老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢?

c.教师范写,学生书空。

d.学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)。

e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)。

(三)指导朗读,读中感悟。

1.指读正音,并思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答,出示课件:

a.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

3.创设情境读,练读第一小节:。

a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)。

d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。

你认为他哪儿读得好?(评读)。

你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)。

(《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。因此,在本环节设计中,我力求体现这一理念,通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式,鼓励学生读出自己的独特感受,这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。)。

4.同桌合作读,读中感悟第二节:

a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)。

c.说说你读懂了什么?

d.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)。

e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)。

f.指名读第二小节。

(学生的体验来自生活,教师要结合学生的生活经验,调动学生的情感因素,来感悟文本,这样,读书时的表达真实有感染力。)。

5.小组合作读,读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

(合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,共同探究,学生不仅有所发现,而且,合作精神、协作能力都有所提高。)。

6.合作练读,感悟全文:

a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话,最后一小节,男女齐读。

b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一小节,师生齐读。

c.读完全文,你明白了什么?

(结合板书中的心形,在两种方式的合作朗读中,引导学生对文本的感悟更加深刻。)。

(四)情感拓展,练习写话。

1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______。

3.学生在心形卡片中写话。

4.在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。

5.播放《爱的奉献》,升华情感。

(将朗读与写话相结合,让感悟的情感及时留于笔端,在美妙的音乐中,学生对生活的美好愿望自然流淌,此时,学生的情感得以升华。)。

(五)课外延展,布置作业。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。

(这种作业设计,使学生带着美好的愿望,带着自己独特的读书体验走出课堂,走向宽阔的心灵牧场。)。

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北京语文教学设计【第二篇】

星期四那天是期末考试。上午考完语文和英语,我就高高兴兴的回家了。

中午,吃完了一顿香喷喷的午餐,我告诉外婆下午只有一门数学考试,而且是三点半去学校。于是我就兴高采烈地上楼睡我的大觉去了。我正在做着美梦的时候,突然,听到妈妈的喊声,我急忙地跑下楼来。妈妈对我说:“是二点半考试呀,三点半就结束了,赶快走吧”。我一听就急了,赶快拿起雨伞就要出门。轰隆隆一阵雷声,把我吓了一跳。我往窗外一看,外面正下着大雨呢。但为了赶时间,我只好和妈妈拿起雨伞出了门。

雨越下越大,整个天都黑了,电光闪闪,雷声隆隆。马路上工人们正在修路,坑坑洼洼的。我们不停地跑,终于过了那条大马路。走到小路上时,我们以为平安无事了,就加快速度往前跑。只听“扑通”一声,我掉进了一个大泥坑。原来那里是一条被工人修路切开的坑,被雨水填满了,我上了这个大泥坑的当。我摔倒在地,浑身是泥水,还差点儿吃了一口泥呢!我急得大喊大叫起来,抓住妈妈的手不停地问:“怎么办呀?怎么办呀?怎么办呀?……”。妈妈叫我不要焦急,同时打电话叫外婆帮我送衣服,我们继续往学校赶。路上一个小朋友也没有了,我想这下一定迟到了,妈妈不停地告诉我没有关系的,还有十分钟。我怎么也不相信妈妈的话,只是焦急。

我终于赶到了学校。看看教室,小朋友们都坐好了,老师也走进了教室。我看了看自己满身的泥水,再也不敢进教室了,宫老师来鼓励我也没有用。后来还是高老师把我带到办公室,等外婆送来衣服换上才去考试的。

这次期末考试真特别,我会一直记着它。再告诉你们一个秘密吧,后来听说外婆给我送衣服时也掉进了一个大水坑里,其实那天我和外婆两个都是一只落汤鸡!

北京语文教学设计【第三篇】

教学要求:

1、正确、流利有感情的朗读课文,在此基础上背诵课文。

2、学会本课十个生字。两条绿线条的七个生字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。

教学时间:三课时。

课前准备。

1、向父母了解一下关于奥运会的知识。

2、会上网的小朋友自己查一些关于奥运会的知识。

3、把暑期看雅典奥运会的感受和小朋友们交流一下。

教学步骤:

第一课时。

一、导入新课。

2、看来大家真是关注奥运了?那你知道的奥运会在哪举办吗?

二、初读感知。

1、请听:北京人是怎么欢庆申奥成功的!(播放课件中的朗读录音。)。

2、小朋友们自读课文,边读边圈出生字,要把课文中的生字的字音读准。

3、齐读、指名、开火车读词语,根据学生的具体情况纠正字音。

4、指名分自然段朗读,再次进行正音。把课文读正确。

5、标一下课文有几个自然段。按自然段一段一段读流利。

6、开火车比赛,看谁读得流利。

三、指导写字。

1、先学本课左右结构的字。小朋友们,看课后的小生字表,哪几个字是左右结构的字?(场此刻汇),让我们和他们交朋友。

2、教师示范:老师和“场”交上了朋友,因为昨天晚上,我去广场了。在回来的路上,我想起了去年去天安门广场的事。(目的是让学生会用这个字组词,并在实际生活中能运用。)。

3、学生轮流和生字交朋友。

4、想办法,把这些字记住。

5、认真观察怎样才能把这些字写好看呢?

6、指导学生描红、临贴。

7、学习一个独体字:“申”,想办法记住它。注意中竖要长。

四、课堂作业:

1、把这五个生字注一个音,组一个词写一遍。

2、抄写:广场成功跳跃人山人海。

第二课时。

一、复习检查。

1、口头听写:(学生书空)场此刻汇申。

2、指名读课文。

二、品读感悟:

(一)学习第一自然段。

3、带着喜悦、激动的心情读好这两个感叹句。

(二)学习第二自然段。

1、请同学们轻声读课文,提出不懂的词。

2、重点理解“申奥”“沸腾”。教师简介“申奥”就是“申请举办奥运会”的简称。你见过水开的样子吗?想一想北京怎么会沸腾了呢?看25页和27页图来理解一下。怎么读能突出群情激动,热闹非凡的场面?分组比赛读。

(三)学习第三自然段。

1、教师范读,学生找一找描写天安门广场人多的句子。(第一句和最后一句)。怎样读出才能突出人多呢、场面大、气氛热烈的气势?学生练习读,指名读,让学生评价谁读得好。

2、在二至五句中找一找哪些动词是表现人们喜悦心情的?指导学生读出热烈激动的气氛。

4、再读一读,看一看人们都在干什么?用:“有的------有的------有的-----”练习说话。

5、齐读课文第三自然段。

(四)学习课文第四自然段。

2、指导学生满怀激情地读好这句话。“2008,北京!”要读出坚定的信心和无比的自豪。

三、指导写字。

1、本课要求掌握的生字中,除上节课学得之外,哪个字你以前就会写?说说看。

“句京国举亮”这五个字中,前三个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加以说明。可让学生自己说说怎么认识这个字的,什么时候会写的,来增强学生的识字信心。重点指导“举亮”两个字。

2、指导学生描红、临贴。

四、课堂作业。

1、把刚学的五个字注一个音组一个词写一遍。

2、抄写:北京飞奔狂欢四面八方。

第三课时。

一、复习巩固。

1、书空听写本课的十个生字。

2、指名认读偏旁:“勹”

二、识字。

2、认读生字卡:“赢奥讯沸抛帜敲”教师分别出示,学生给这些字口头注音、组词。

三、指导背诵课文。

1、先指名分段有感情地朗读课文。

2、重点指导一下第三自然段。先放课件中人们欢庆申奥成功的录像,然后再让学生想一想课文怎么说的。之后一句句地背。

3、用比赛的办法分男女生两组背诵。给十分钟的时间,看哪一个小组所有的同学都能背下来。

4、比赛。学生背教师看口型,哪些学生背得还不熟练。然后个别指名背。

四、为2008北京设计吉祥物。

本文发表于《新作文》教学版第10期,现略有改动。

在想象中创造,在合作中竞争。

内蒙古自治区赤峰市实验学校韩淑华。

习作内容:

请你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物,先想一想,然后画一画,最后写出你的设计构想。

活动训练目标:

1.在开放的课堂教学氛围中,激发学生的作文兴趣,培养学生动手、动脑能力及自主合作探究的精神。

2、培养学生的想象力、创造力,促进学生个性的发展,提高学生绘图习文的能力。

课前准备:

1.重温《2008,北京》一课,并收集2008年奥运会资料。

2.将全班同学分成以四人为单位的若干小组。

3.每位同学准备好美术纸和彩笔。

4.多媒体课件。

教学过程:

一.知识竞赛,激发学生的竞争意识。

大屏幕出示2008年奥运会知识竞赛题:

1.中国最早申办的是哪一届奥运会?(奥运会.)。

2.2008年北京奥运会的申办成功是哪一天?(7月13日)。

3.你知道奥林匹克运动会有代表意义的纪念形象,东道国为祝愿运动会圆满成功,选定一种有本国或本地区特色的动物作为什么?(吉祥物)。

4.你知道哪一届的吉祥物?

二.信息引入,增加学生的习作兴趣。

大屏幕出示网上下载信息:

最近六小龄童告诉记者,他最大的计划是将孙悟空的艺术形象无偿提供给国家奥委会,希望孙悟空能够成为2008年奥运会的吉祥物。据其透露,目前孙悟空的形象是国家工商局惟一注册并保护的艺术形象,在国际上有很高的知名度。而孙悟空武艺精湛、不屈不挠、追求真理与奥林匹克的体育精神不谋而合。他表示,最近将向奥委会提出申请。

同学们,看了这则消息,你有什么感想?

生:我同意将孙悟空的艺术形象作为2008年奥运会的吉祥物。

生:我知道了奥运会的吉祥物必须是有本国或本地区特色的动物。

生:我也想为2008年的奥运会设计一个吉祥物。

生:就让我们全班同学开展一次为2008年北京奥运会设计吉祥物大赛吧!

三.明确要求,满足学生的创作愿望。

1.提出要求:

小朋友们,你们的想法真好!如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物,你准备怎样设计?想一想,说一说,再画一画。

2.指名说一说。

生:我想设计一只大熊猫,因为她是国宝。

生:我想设计一只大公鸡,因为我国的版图像一只雄鸡。

生:我想设计一只东北虎,因为它威风凛凛,代表我们的国家繁荣昌盛。

生:我想设计一只喷。

北京语文教学设计【第四篇】

教学目标:

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点:认识生字,会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点:背诵自已喜欢的`部分,感受北京的美丽攻巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。

教学流程:

第一课时。

一、导入。

1、的奥运会将在哪里举行呀?

2、说说自已在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自已印象中的北京,小学二年级语文教案《小学二年级上册《北京》教学设计》。

3、现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题,学生跟着写。

二、初读感悟。

1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词,互相正音。

2、出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,领大家读一读。

3、教师用生字卡片,检查学生的认读情况。

4、各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟。

1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?小声自已读课文,自已体会。

2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽?

3、再读课文,让学生说说自已又认识了哪?

北京语文教学设计【第五篇】

“嘿,你的《彼岸》。”酒气钻入我的鼻。我和兄弟站在天桥上。我提着酒瓶,看着他突然伸出的手,手上那幅蓝色渲染的画,想念一下就涌了出来。

那不知道是多少年前的我了,抱着《彼岸》,轻轻地,小心翼翼地又一次敲响了画师的⻔。“咚,咚咚。”声音回荡在走廊里,无人应答。我还是不死心,又一次敲着画师的门。“咚咚咚……”声音飘了许久“吱——”⻔终于开了。画师满脸胡渣,眼眶里显着红润,神情憔悴,连头发都毛躁了起来,一身酒气,默然。他就这么盯着我一会,突然出声:“孩子,别学画了,没有用的。以后,你就听你母亲的,以后做个教师。”“为什么?”我吃惊了。“别问了,我明天就离开了,这画……这画我帮你留着吧。以后就好好学习,上个好大学吧。”画师默默地说着,拿走了我手中的画。“我的画……没有用的……我也教不了你什么……你以后就自己加油吧。”画师红着眼,关上了他的⻔。

天桥上,兄弟突然问我,“你还想念曾经吗?”我闷了口酒,没有搭理他。

时间再早一点,那是我和画师在一起作的画。“嘿,画师,我又来了。”画师还在画着,“嗯”了一声便没了下文,我坐在画师的家里给画师调色,提建议。画很快就画完了。画师才又问我:“来我这儿学画,你妈妈同意了?”“没呢,早晚会的,你不是说我很有天赋,以后一定会成画家吗?”画师笑了笑,“对,所以你认真学。”我在画师那待了一会儿,便回了家。

我看着我的瓶子空了,扭头对兄弟说:“想,很想。”时间再往前推一点。我还在上课时在书上画着小人。老师突然停了下来,指着我:“这位同学,你来读一下这段文章。”我马上红了脸,不知所措。班上的同学说了一句,“老师,你看看他书。”老师捧起了我的手,都是各种各样的小人。“老师您翻翻,能动呢!”班上哄堂大笑。这是我第一次成为班上最后一个走的。但就因为这次,我发现在我家楼下的是一个画师。他发现了我的天赋,我们成为了朋友。

兄弟向我举起酒瓶,问:“你后悔吗?”“不后悔。”“想念曾经吗?”“想。”如果再有一次机会,你会放弃吗?”“不会的。”我笑了。可是,我知道的,人生只有一次,你所做的选择,永远都没有机会后悔。即使你很想念曾经,要做千百件事情来承担选择的后果,你都要毫无怨言。想念曾经,也只是为了鼓励自己罢了。

“那个画师画卖不出去,所以去谋生了。走的时候,只带了你的画走,一下子就有人来买,高价……他没卖……后来我遇⻅他了,听说了我是你哥,他就把画给我了,让我告诉你——彼岸还在,正好花开……”

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