路旁的橡树教学设计【范例8篇】
【导言】此例“路旁的橡树教学设计【范例8篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
《路旁的橡树》教学设计【第一篇】
一、朗读课文
师:(板书 路旁的橡树)请同学们把课本翻到第28页,今天我们学习第8课《路旁的橡( xiàng )树》。请同学们用铅笔,把课文中的生词圈( quān )起来。然后,每个生词齐读三遍。
说课:教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书,在课本上做记号,是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成,会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》,有一位学生写过1篇作文。还有一位学生,写过1篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文,也是对我教学经验的总结。
生:齐读,教师领读:
橡( xiàng )树 延( yán )伸 挺拔( bá ) 楔( xiē )子
沥( lì )青 马蹄( tí )形 高尚( shàng )
说课:课文中的生字,是本课的难点。要首先突破。
师:在同学们齐读课文之前,我们来听一遍课文的朗读录音。
说课:教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音,下载到mp3播放器里面,通过小型有源音箱播放,对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩,很有好处。也可以活跃课堂教学气氛,增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了,在备课上要多花一些精力。
师:(录音播放完毕)好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
说课:读书的方法,有点某个学生读,有轮读、分组读、教师范读等。我认为,注重齐读,有很多好处。
生:(齐读)
路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间,人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天,工人们来到田野上,那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。
突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划( huà )是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了,一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师:刚才,同学们把课文齐读了一遍,有几个字发音不大准,现在,校正一下。
说课:这种现象,在教学中是常见的。我们的备课,不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体,课堂教学中,要注意灵活机动。
师:(教师备有翻阅迅速的四角号码字典,立即在课本上作出记号,板书在黑板上。这时,教师要在课本上做记号、作笔记,这些事情站着做,显然是不方便的。这里,也可以调动学生的积极性,问他们:刚才朗读时,有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。)
说课:要学生上讲台翻字典,写生字、拼音,这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛,看谁翻得又快又准,看谁是冠军!由此激发学生学习的热情,养成翻字典的习惯。
二、讲解课文
说课:本部分讲解课文,是本课的重点。目的是使学生理解课文,增长知识,丰富智慧,培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式,是由教师提问,学生回答。采取启发式的方法。
师:
1、第3自然段:工程师为什么叹气?工人们为什么叹气?
2、第4自然段:工程师为什么说“计划是不可以修改的”?
3、第5自然段:工人为什么说“橡树也不可以砍”?
4、第6自然段:工程师拿出一根楔( xiē )子,做了什么事?他为什么这样做?
5、第7自然段:公路有一个弯,好不好?
6、第8自然段:人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”?
以上问答,教师提问,学生自由竞答。教师因势利导,学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
任何课堂教学设计,都不可能完美。学生也不可能是机器,任你摆布。这里,设计一个“学生提问”环节,一是可以弥补教师备课之疏忽和不足,二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
1、在语文练习本上,把课文的生字和拼音,每个字和拼音写半行或一行。
2、学习了这篇课文,请每位同学写1篇感想,题目自己定。
路旁的橡树教案【第二篇】
设计理念:这是三年级下册第二单元的1篇选学课文。在设计时,充分发挥学生的预习作用,抓住重点段落4-7自然段,感受工人们保护环境的爱心。
教学目标:1、借助拼音,正确流利、有感情地朗读课文;
2、把握文章主要的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示增强自觉保护生态环境的意识;
3、培养独立阅读能力。
教学重点:1、课文最后一段;
2、体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点:工人、工程师做出决定的困难
教具准备:课件
教学过程:
一、 导入:
1、出示:
荷叶像一个个绿色的大圆盘。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
2、学生读句子,说说句子特点。
3、出示句子:
a、路旁的橡树是那么粗壮、结实、挺拔,像
b、公路笔直得像 延伸到南方。
4、学生完成句子。
5、师导入:这是怎样的树?怎样的路?因为路和树又有了怎样的故事呢?6、6、揭题,生读题。
7、读课题,学习“橡”。
二、检查预习:
1、检查阅读:出示阅读要求:
边读边想课文讲了一件什么事?
人们怎样评价这件事?
你自己是怎么评价这件事的?
2、学生分小节读课文。
3、对读课文中出现的错误读音进行校正,并出示生字词,学生同桌互读—指名读—齐读。
4、交流:出示:
课文讲了在南北两座城市之间准备 。在修路时,工人们发现在路应该延伸过去的地方, 。后来,工程师和工人们决定让公路在这个地方 。
学生根据填空完成对课文内容的归纳。
师导:工程师他们这样的做法,人们是怎么评价的呢?请从文中找到这句话,用“——”划出。
1、交流人们的评价,板书:高尚的心
2、说说自己对这件事的看法。
三、研读课文:
1、找找文中写工人或工程师动作、神态、语言的句子,想想从这些句子中你读懂了什么?找到句子后同桌可以交流。
2、学生找画。
3、交流:
预设:
出示:工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
⑴、学生读句子
⑵、说说自己对这些句子的理解。
⑶、引导学生理解“什么话也没对工人们说”以及“沉默不语”这些语句中所包含的思想感情。
⑷、学生练笔:工程师想:
工人们想:
⑸、分角色读这段话。
出示:工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
⑴、学生读句子。
⑵、说说自己的理解。
⑶、师导语:这样的决定,最终有了怎样的结果?
⑷、学生读句子
⑸、重点朗读好“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。”
四、拓展延伸:
1、说说你对工人们的看法
2、说说自己了解到的关于爱护树木、保护环境一类的例子
3、师介绍有关这条铁路的趣事以及作者
五、感情升华
1、齐读课文最后一自然段。
2、小结。
六、板书:
路旁的橡树
工人们 工程师
高尚的心
沉默不语 什么话也没说
“橡树不可以砍。” “ 计划是不可以修改的。”
爱护植物
保护环境
《路旁的橡树》教学设计【第三篇】
今天,我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文,是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容,我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语,但我想起莎士比亚的一句话:保留自己的判断!老师们为了鼓励我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些遗憾。这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是:如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的,因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。在教学中,我原想以中心突破法来指导学生理解全文,但是,由于疏漏了让学生说感受的环节,自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看,学生更迷茫的不是最后一句,而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上,我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前,还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状,从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树,还是把树砍了吧?”这个问题,就更能有效地激发学生的争辩思维,更有兴趣地去读书。
因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上,还有很多毛病,比如一开始自己也有些紧张,说明缺少实践锻炼的经验;对多媒体课件的操作不够灵活,导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够完美,导致教学出现了几十秒的多余时间,又让学生提问,使教学又终点回到了起点;对板书的设计虽然比较有新意,但是当时考虑到时间,漏了“和谐画卷”这几个词,我想如果加上,也许效果会更好一些。
总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话:“做一棵会思考的芦苇”吧!在过程里,我们感受着快乐!同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
路旁的橡树教学设计【第四篇】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:
公路、宽阔、平坦、漂亮、马蹄、橡树、粗壮、结实、挺拨、高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
a、小组内交流。
b、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流:
出示投影片:插图及课文景后一句话。
c、读、齐读这句话。
坐车过往这里的。人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
d、说说你是怎样理解“高尚‘’
2、这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》,看看筑路工人怎么做的。
(二)自学
出示自学提示
①自由读课文,要求读准字音。
②一边读、一边想:这篇课文讲了一件什么事?
③把不理解的地方做上记号,反复读。
(三)检查自学情况
1、指名分自然段读课文,说一说:这篇课文讲了一件什么事。
2、学生提出不懂的问题,讨论交流。
(四)再读课文
1、一边读、一边想:为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心?说明了什么?
2、大家讨论、交流、总结
面对这棵大树,筑路人毅然选择了保树,宁可多费力气,多花钱,却做了一件非常有意义的事。你有什么想说的?
路旁的橡树教学设计【第五篇】
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法:先学后教,当堂训练,小组合作
教学准备:课件
教学时间:1课时。
教学过程
一、板书课题、出示学习目标
二、自学指导(明确自学内容、方法、时间和要求,可渗透在以下的几次先学后教过程中)
三、比读书
1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想办法理解生词。(3分钟)
2、后教(6分钟)
1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。
2)指名学生轮流朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。
3)全班交流,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。教师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议纠正。
四、比概括主要内容(二读课文)
(先学)自学指导,要求学生边读课文边思考主要内容,3分钟后比谁的正确。
(后教)讨论。理清文章顺序,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)
五、比说话
1、自学指导:读了课文你想到了什么?
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段,小组讨论。
4、联系地方实例,说说你读后的感想。
六、拓展阅读:乐园90页《马克吐温保护树木》
七、当堂训练:
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业:你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例?
板书设计:
28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔
公路——笔直、马蹄形
工程师——有一棵高尚的心。
上一篇:自己去吧教学设计精编3篇
下一篇:《鹿和狼的故事》教学设计精选5篇