2024年钱塘湖春行教学设计篇【推荐8篇】

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2023年钱塘湖春行教学设计篇【第一篇】

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料;。

2、收录机、磁带;。

一、备读导入新课：

1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;。

2、学生说白居易的小故事，引出新课;。

二、初读熟悉全诗：

1、听录音，要求学生正音正字;。

2、生齐读;。

3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)。

4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读理清游踪：

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;。

2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;。

3、诗人说“行”，你能找出依据吗?

四、精读寻觅春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?

生：早春。

师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

(学生分组讨论后自由发言)。

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

六、悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?

生：自由发言。

师：诗中哪一个词最能概括这种感情?

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融。

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?

生：自由发言(热爱自然，保护自然，尊重自然)。

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗?

生：于谦和岳飞。

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显春机：

师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

文档为doc格式。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第二篇】

一、导入  。

钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)。

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)。

三、总结。   。

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

（《初中语文第一册教案》人民教育出版社  延边教育出版社）。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第三篇】

读文答题。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

满井游记。

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉，冻风时作。作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日天稍和，携数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

1．选出下面加粗词解释有误的一项（）。

a．几处早莺争暖树（向阳的树）。

b．局促一室之内（拘谨不自然）。

c．娟然如拭（美好的样子）。

d．泉而茗者（煮茶喝）。

2．选出下面各组中加粗词词义不同的一项（）。

a．游人虽未盛风力虽尚劲。

b．红装而蹇者而城居者未之知也。

c．罍而歌者而城居者未之知也。

d．局促一室之内始知郊田之外未始无春。

3．从两篇诗文中各选出两个最能体现初春季节特点的词。

4．用现代汉语翻译下面的句子。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

5．请你从《钱塘湖春行》中找到一句与“余寒犹厉”有类似感受的诗句。

6．说说你对《满井游记》最后一句的理解。

参考答案：

1．b。

2．c。

3．早莺新燕渐欲浅草才能。

微润始解乍明新开始掠将舒未舒浅鬣（前后分别各选2个即可）。

4．像美丽的少女洗了脸刚梳好发髻一样。

5．几处早莺争暖树。

6．回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐室内不知大好春光表示惋惜。（意思相近即可）。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第四篇】

钱塘湖春行全诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天的西湖描绘得生机盎然，意象深刻，所以，也成了白居易描写春景的代表作。

一、教学设想。

1.课堂理念：如何让学生喜欢学习古诗?如何让学生为之展开积极主动的思考?如何让学生达到最佳的求知状态?我想：关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。所以，把课堂还给学生就应该让学生动起来，成为课堂真正的主体。

2.课堂思路：针对以上思考，我想具体从一下几个方面来实施：

a放声朗读，培养语感，感受诗歌音韵美和形式美。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是告诉我们“熟能生巧”。这是一种熏陶更是一种积累，读的多了，我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步!所以，多读而且是放声朗读是孩子们学习古诗文最有效的方法之一。

b倾听配乐诗歌朗诵，展开联想和想象，感受诗歌意境美。“诗”，“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。倾听配乐诗歌朗诵，再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。古诗语言凝练生动、言简意丰，其遣词造句更是高度精辟。因此，在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙;同时更要做到“披文入境”，通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。针对孩子们的年龄特征和学习心理，我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。化静为动，变无声为有声，感受并体验着诗人的情感变化。

c改诗成文，培养想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。在孩子们展开联想和想象后，我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。改写是一种创造力的体现，孩子们可以对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。对于《钱塘湖春行》这首诗，尤为有效。孩子们可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。面对这样美妙的画面，诗人字里行间洋溢着的对春天的“爱”还会有人不理解吗?在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗就轻松自如了。

还有，在学习《钱塘湖春行》之前，孩子们已经学过朱自清先生的《春》。因此，可以把两者对比，感受古诗与现代散文的区别，体会诗歌语言的简练。或者尝试拿自己的文和大家之作比一比，感受阅读积累带来的快乐。教师可以适时肯定孩子们改写是成功的，并鼓励孩子们写作好文章就是从这样的改写，仿写，积累开始的。

二、教学实施。

1.教授目标：a有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人所抒发的感情。b品味、赏读诗歌形象的语言并理解诗歌的意境。

2.学习目标：a熟读成诵。b从感受诗歌画面入手，进行诗歌赏析。

3.教学重点：通过多种形式的诵读，体味诗歌的音韵美、形式美、语言美、意境美、情感美。

4.教学难点：通过联想和想象，感受诗歌的画面美、意境美。

5.课前准备：学生不做课前准备。

6.教学方法：点拨法、自主学习阅读背诵法。

教学过程：

一、导入(明星竞猜，根据学生特点，激起学习兴趣)。

教师导入：今天有这样一位名人做客我们的语文课堂，你能猜出他是谁吗?

幻灯片逐条显示：国籍：中国;民族：汉;职业：伟大的现实主义诗人;祖籍：山西太原;要成就：诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，倡导新乐府运动。代表作：《白氏长庆集》、《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》;别名：诗魔、香山居士、白乐天。

二、出示目标(明确目标，指导学习)。

1.熟读成诵;2.抒写诗歌中描绘的春景图;3.赏读诗歌。

三、读与听(落实字词，培养想象力，提高朗读能力)。

幻灯片朗读提示：读准字音，读对节奏。

1.自行放声朗读，圈出容易读错，写错的字。

莺燕啄没蹄阴堤。

2.齐读。(检测字音和节奏)。

3.听配乐朗读录音，做好字音、节奏笔记，感受诗歌的'语言美。

押i韵，韵脚：低泥蹄堤。

4.想象诗歌中的西湖美景，请学生代表模仿录音朗读。

幻灯片朗读提示：读懂内容，读出画面，读出情感。

5.闭上眼睛，再次听读录音，感受诗歌的画面美。

四、写与说(培养想象力，提高写作能力、分析鉴赏能力和语言表达能力)。

1.把你听到的，想到的写下来。

2.参照诗歌，补充自己的文章。

3.比较自己的文章和诗歌，说说谁的词语运用更准确?谁的画面更丰富?更美?

a.顺序：点面结合：孤山——孤山寺——贾亭——西湖湖面——莺歌燕舞(环境—景);湖东花草——白沙堤(景—环境)。

b.意境：景物特点鲜明，用词准确，突出早春特点;水面：初平云脚：低;莺歌燕舞：“早莺”和“新燕”是“几处”和“谁家”。

c.画面：色彩纷呈，动静结合，修;想象各种事物的貌状：“绿杨”，“水面”，“树”，“泥”，“乱花”“渐欲”“迷人眼”;“浅草”“才能”“没马蹄”。

4.比较古诗《钱塘湖春行》和现代散文《春》，说说两者的共同处和诗歌的特点。

共同处：a.写作手法：情景交融，即景寓情;b.情感一致：热爱大自然。

诗歌特点：语言凝练，形象生动，意境优美，音韵和谐。

五、小结：

这首诗是白居易任杭州刺史时所作，全诗借“行”字贯穿全诗，我们亦能通过诗歌凝练平实的语言，看到了诗人描绘的一幅生机盎然的钱塘湖早春景致。面对此景，诗人“最爱”还不足。

诗歌的美就在其语言音韵美、形式结构美、画面意境美、诗人情感美。

六、作业(迁移)。

试着欣赏。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第五篇】

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

翻译。

绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。

几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。

野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。

最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。

作者简介。

白居易(772～846)，字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第六篇】

1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。

2、能力：诵读能力;联想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

教学过程。

(一)检查上首诗的默写。

(二)背景和作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中。

描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

(三)齐读本诗二遍。

(四)理解此诗的意境。

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

钱唐湖是杭州西湖的别名。此诗写杭州西湖，堪比苏轼《饮湖上初晴后雨二首》诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”充分地表现了西湖的美景神韵。

白居易在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光;燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的;而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。

诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来;后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景;后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”(《一瓢诗话》)。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中;倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。

“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草;可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。

“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱唐苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。

教学反思：

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第七篇】

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料;。

2、收录机、磁带;。

一、备读导入新课：

1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;。

2、学生说白居易的小故事，引出新课;。

二、初读熟悉全诗：

1、听录音，要求学生正音正字;。

2、生齐读;。

3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)。

4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读理清游踪：

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;。

2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;。

3、诗人说“行”，你能找出依据吗?

四、精读寻觅春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?

生：早春。

师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

(学生分组讨论后自由发言)。

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

六、悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?

生：自由发言。

师：诗中哪一个词最能概括这种感情?

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融。

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?

生：自由发言(热爱自然，保护自然，尊重自然)。

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗?

生：于谦和岳飞。

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显春机：

师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

2023年钱塘湖春行教学设计篇【第八篇】

《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。

学情分析。

初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

教学目标。

知识与能力。

了解诗歌的有关知识。

理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

过程与方法。

有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

教会学生欣赏诗歌的方法。

情感态度与价值观。

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

提高审美能力。

教学重点诵读、体会意境及品味语言。

教学难点体会意境及品味语言。

教学方法教法：启发、引导式。学法：自主、合作的方式。

教学课时一课时。

教学过程。

一、导入。

前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)。

二、作家及作品。

白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。

唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)。

代表作：《长恨歌》《琵琶行》。

三、朗读。

1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)。

2、纠错，范读(听节奏及感情)。

3、指导断句(意义划分法)。

4、学生自由读。

5、指名朗读。

6、齐读。

四、解题(引导学生完成)。

地点：钱塘湖季节：春事件：行(骑马游春)。

体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)。

注：结合时代背景讲事件。

五、理解内容。

明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解。

六、赏析(学生合作完成，教师引导)。

1、本文围绕哪两个字来写。