纸船和风筝教案教学案例大全【汇集8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“纸船和风筝教案教学案例大全【汇集8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

纸船和风筝教案教学案例大全【第一篇】

生：(齐)想。

师：(出示纸船)这是什么?谁来读一读?

生1：纸船。

师：(出示风筝)这是什么?谁来读一读?

师：注意“风筝”的“筝”的是一个轻声，“风筝”，大家一起读一读。

生3：风筝。

师：这就是我们今天学的课题，纸船和风筝(板书)，请大家一起读一读。

师：读了课题你想知道什么?

生1：这篇课文讲了什么?

……。

师：这些问题在我们的课文中都有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音读通句子。

(生自由朗读课文)。

二、检查学生识字情况。

(课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架)。

师：这些词你们都认识吗?请你说一说。

(一学生读词)。

师：刚才这个小朋友读的时候你们听了吗?他读得怎样?

生：好。

师：我们来一起读一读。

(生齐读词语)。

师：漂流的“漂”还可以读成什么?

生：“漂亮”的“漂”。

师：“漂”有三种读音：漂流、漂亮、漂白(板书)。

三、指导书写生字。

师:(课件出示“幸福”)我们来写一写“幸”，怎样写才好看?

生1：先写上面，后写下面。

生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一长横。

师：拿出你的手跟着写一写(手指书空“幸”)。

师：“福”是什么结构?

生：左右结构。

师：什么偏旁?

生：“示字旁”。

师：“示字旁”和什么偏旁很像?

生：“衣字旁”。

师：“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福祈福有关，我们一起来写一写这个字(书空“福”)。

师：写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

(生练习)。

四、理解课文。

师：写了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

(生自由读课文)。

师：在咱们这篇课文中有两个小主人是谁?

生1：小松鼠和小熊。

师：小松鼠和小熊住哪儿啊?

生2：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：(根据学生的回答，贴小熊和小松鼠图)他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊?

师：当小熊收到纸船时心情是怎样的?

生4：乐坏了。

师：什么叫乐坏了?

生4：就是很高兴。

师：你在什么情况下乐坏了?

生5：考试考好了。

生6：跑步比赛得第一。

师：你能读出这种乐坏了吗?

(生读)。

师：咱们一起用这种高兴的语气读一读。

(生齐读)。

师：小熊为什么乐坏了?

生：因为纸船里写了“祝你幸福”。

师：你能把这些祝福读得让小熊乐坏了吗?

(生读)。

师：咱们一起把祝福送给小熊。

(生齐读)。

师：小熊有没有送什么给小松鼠啊?

生：风筝。

师：小松鼠收到小熊的礼物心情怎样的?

生：也乐坏了。

师：咱们来看看松鼠是怎样抓住风筝的?

生：松鼠一把抓住风筝的线……。

师：你来做一做动作。你为什么抓得那么急?

生1：因为松鼠一把就抓住了。

生2：松鼠想看看风筝上有什么。

……。

师：你能读出那种急快吗?

(生读)。

师：松鼠也乐坏了。因为他收到了小熊送他的风筝和祝福。好孩子，咱们把这句话读得让小松鼠幸福，男孩子来一遍。

(男生齐读)。

(生读小松鼠的话)。

师：小熊对小松鼠说——。

(生读小熊的话)。

(生填空)。

师：你为什么这样填?

生：在水里漂用“漂”，在风里飘用风字“飘”。

师：这两句话应该怎么读啊?

生：慢，轻。

师：跟着老师读一读。

(生跟着师读第一句话)。

师：不够轻，纸船要沉了，你来读一读。

(一学生读)。

师：多美的画面啊，咱们一起来漂。

(全班齐读)。

师：风筝是怎样飘的?谁来读一读?

(生读)。

师：男生读第一句，女生读第二句。

(男女生分角色读)。

五、拓展练习。

师：风筝和纸船把松鼠和小熊联系在一起，让我们在卡片上写下你想对朋友说的祝福。

(生写)。

师：谁来念一念你写的祝福?

(生念)。

师：今天这节课咱们就上到这，下课后请你把你的祝福送出去。下课。

纸船和风筝教案教学案例大全【第二篇】

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

目标分析。

知识与技能目标：

认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学理念。

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字。

2、回顾第一节的内容。

二、学习课文2-6自然段，感受友谊的快乐。

（一）学习第2节和第4节。

1、自读找段。他们是用什么方法联系的？用“——”划下来。汇报交流。

2、区分形声字“漂”和“飘”。

3、指导朗读。

（二）学习第3节和第5节。

1、看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？

2、指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。

3、通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。

三、学习课文7-11自然段，体会他们失去友谊及重归于好的心情。

1、师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。

3、过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。

4、指导朗读。

四、拓展写话。

1、观察画面。

2、学生在练习纸上写话。

五、指导写字。

1、观察，说说自己的发现。

2、师范写。

3、学生在书本上描一个、写一个。

附写话练习纸：

小熊和松鼠终于和好了。

教学反思：

本堂课成功地显现出以下三个方面的特点：

一、创设情境，营造和谐。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的.气氛。

二、感悟与训练并举。

在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。

首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。

其次，在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。

再次，读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了，。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。

三、在感情朗读中体验。

低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。

我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。

另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。

当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。

1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。

纸船和风筝教案教学案例大全【第三篇】

了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)。

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的.左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：

说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：

听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

坏扎抓莓幸福吵受。

第二课时。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

图片、生字。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

复习生字读音。(出示卡片，认读生字)。

二、朗读感悟。

根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。

1、先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

2、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

文档为doc格式。

纸船和风筝教案教学案例大全【第四篇】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

1、复习生字。

2、回顾第一节的内容。

（一）学习第2节和第4节。

1、自读找段。他们是用什么方法联系的？用“——”划下来。汇报交流。

2、区分形声字“漂”和“飘”。

3、指导朗读。

（二）学习第3节和第5节。

1、看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？

2、指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。

3、通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。

1、师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。

3、过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。

4、指导朗读。

1、观察画面。

2、学生在练习纸上写话。

1、观察，说说自己的发现。

2、师范写。

3、学生在书本上描一个、写一个。

附写话练习纸：

小熊和松鼠终于和好了。

本堂课成功地显现出以下三个方面的特点：

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。

在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。

首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。

在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。

读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了，。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。

低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。

我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。

另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。

当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。

1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。

纸船和风筝教案教学案例大全【第五篇】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4、有感情地朗读课文。

1、掌握本课生字、新词。

2、朗读课文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

集中识字、表演朗读。

生字词卡片、挂图、小黑板。

三课时。

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）。

二、看图，初步了解图意。

1、出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2、把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2、认读生字，词语卡片，读准字音。

3、初读课文，了解课文大意。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

一、学会8个生字及会认8个字。

二、口头扩词练习。

三、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。

四、指导写字。

1、同桌互相交流用什么好办法记生字。

2、重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3、指导在田字格中书写汉字。

4、完成“我会写”。

5、完成“我会读”。

一、学习第1～6段。

1、自由读，思考，这几段写了什么？

2、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。

（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。

（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。

总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1、根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2、同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1、对照第三幅图，读第8～11自然段。

2、现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。

3、他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

4、小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、看图，指名上台讲故事。

五、总结。

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）。

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的.学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

纸船和风筝教案教学案例大全【第六篇】

1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

1、幼儿用书一本、实物展示仪一台。

2、小棕熊和红松鼠手偶3、已学会唱歌曲《好朋友》。

一、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？

教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？教师讲述故事前半部分。

二、教师引导幼儿尝试仿编故事。

教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

三、欣赏故事结尾，了解故事内容。

教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？

教师：这个故事告诉我们什么？

教师简单小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

四、实物展示仪出示故事，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

五、表演音乐活动“好朋友”。

随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演“好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

在美工区，提供正方形纸、长方形纸、糨糊、细线、彩色笔，让幼儿进行折纸船、做风筝等活动。

纸船和风筝教案教学案例大全【第七篇】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)。

2、今天我们就来学习1篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)。

二、初读课文，识记生字。

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况。

(1)学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

a他想了想，就扎了一只风筝。

b松鼠一把抓住风筝的'线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福!

c可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

d过了几天，松鼠再也受不了啦。

(2)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会。

1、学习16自然段。

(1)请同学们自由读16自然段，然后按照当我读到()时，我觉得很()，因为()。

(2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语乐坏了。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读16自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习711自然段。

(1)这时，小熊和松鼠的心情是怎样的?到711自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?(指名说)。

三、指导书写。

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。(重点指导幸。)。

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

纸船和风筝教案教学案例大全【第八篇】

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。

是呀，从山上的'小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。

5.第五段。

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。

段。

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2、3、4、5、6。

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。

段。

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………。

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。