《幸福是什么》教学案例（通用5篇）

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《幸福是什么》教学案例（通用5篇）”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《幸福是什么》教学案例【第一篇】

今天好开心啊，虽说幸福的概念对我们只是一种感受，但我们都是幸福的人。

由于今天只有一节课，于是我先讲授了第10课《幸福是什么》这篇略读课文。

课前我用字词做为导入，区别辛和幸，用幸组一个词你都能组什么呢？学生举起的手像满地跃跃出土的芽苗。今天我们就一起来探讨有关幸福这个话题，揭开课题。板书

因为童话对每个孩子来说都非常喜爱，学起来也轻松活泼。在几个问题中我们边读边答边演，在愉快的氛围里我们懂得了幸福要*劳动创造，要做有意义的事情，要尽自己应尽的义务……

你幸福吗？你坐在明亮宽敞的教室里读书你幸福吗？幸福叫喊中我们一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺脚……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就亲亲嘴……哈哈，下课了……《幸福是什么》教学思考(推门课)

今天，我们学了《幸福是什么》这篇课文。 学生理解得很好：幸福就是尽自己的义务和能力，多做对别人有益的事情。文中三个少年在为村里的人们和林中的小动物砌好了一口井后，为能给别人带来方便而非常快乐。在智慧女儿的引导下，一个成为医生救死扶伤；一个做了各种杂工，真诚地为人民服务；一个在村里当了农民，种粮养活了许多人。他们都从实践中懂得了“尽自己的义务”的含义。在拓展练习中，我让学生思考：目前，你作为“学生”和“子女”。你能尽到（该尽到）哪些义务？赵聪说，他为父母铺被，生火做饭炒菜，烧水洗脚，因为父母种菜扣棚要盖棉毡防寒，这几天每晚要忙到半夜甚至凌晨。说着说着，我们的班长突然“哇”的一声大哭起来，她哽咽着说，她做的不好，我太能花钱了，总也管不住自己，因为妈妈挣钱真的不容易。我趁机说“不对吧？不是说你妈妈坐在那儿玩一天就挣回钱了吗？（这话可是她亲口说他妈*的）谁知她哭得更厉害了。她说“不对！别人干我妈妈那活儿都说不好，都不干了。但妈妈为了多挣点钱，还在使劲干，手腕上扎的竟是刺，划了许多小口子”她还说要为妈妈做顿饭，洗洗脚，捶垂背……。全班的孩子好像在一瞬间长大了许多，都知道该怎样尽自己的义务了。让他们一个个说的，连我也禁不住泪光闪闪了。幸福是什么？幸福无非是体会到了人间的真情和为此萌生的深深的感动。

《幸福是什么》案例分析【第二篇】

一、说教材

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的1篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第2篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第2篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

2.有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

四、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

五、说教学准备

多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

六、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么  齐读课题）你们是怎样理解“幸福”的呢？

学生发言说出自己对幸福的理解。

师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这1篇童话故事中寻找答案。

（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

二、课前反馈，整体感知   3个环节

1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）

提纲3在展示交流过程中完成。

预习提纲：

（1）自读文前导语，，画出阅读要求。

（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中

（4）课文讲了一个什么故事？

（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

三、展示交流，品味幸福

（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福

1、小组交流：

交流要求：

（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。

（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。 。

（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。

（4）合作解决不懂的问题、

（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。

（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）

预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。

预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）

预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？

在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。

师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？

生：想象说话

师：他做这些好事，心里怎么样？

生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。

师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——

生齐读：划线的句子。

师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。

（根据学生的汇报教师板书：为人治病 、  对人有用  、 养活别人 ）

(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。

1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？

学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。

3、小组讨论交流这句话的含义。

前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 “义务” “有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。

小组汇报交流，教师点拨、指导。

理解“义务”（应尽的责任） “很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。

如：建筑工人的义务是

所以，建筑工人                        ，这就是自己的义务。

学生的义务是                       。

所以，学生                              ，这就是我们的义务。

交流完这句话的含义。

师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）

( 三)  质疑解疑  提出小组没有解决的问题，师生共同解决

师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。

(此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）

四、拓展延伸，找到幸福

1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。

师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。

搜集的同学感情朗读这段话：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。

幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；

幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流

师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

五、布置作业：

自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。

幸福     是       什么

↑               ↓

为人治病         靠劳动

对人有用         尽义务

养活别人         做益事

《幸福是什么》案例分析【第三篇】

《幸福是什么》是1篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

一、教学片断

（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）

师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

播放配乐朗诵。

师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

生：健康是一种幸福。

生：创造也是幸福。

生：得到祝福是一种幸福。

…………

师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

生积极构思后自由发言。

生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

师：这是分享的幸福。

生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

师：这是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

师：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

师：关爱的幸福。

生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

师：信任的幸福。

生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

师：这是我们每个中国人的幸福！

…………

师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

二、教学反思

幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

《幸福是什么》教学案例【第四篇】

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时，认为幸福是什么？(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么？(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2.学生排练，教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

幸福是什么教学案例【第五篇】

案例背景：

《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

这是1篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

教学步骤：　　一、导入：

今天我们来学习1篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）

师：你认为什么是幸福？

生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

（学生自由读课文，教师巡视，）

学生汇报读书情况。

（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）

二、自读自悟：

师：这三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。

师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

师：那么，那些病人会有什么样的感受？

生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）

师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？

生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

三、升华认知：

师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

四、作业：

以幸福为主题写1篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

案例分析

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。