初中英语教学典型案例（实用3篇）

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初中英语教学案例1

七年级上Unit7第一课时教学案例

郑州市第三十九中学 王亚捷

一、教材依据

新目标初中英语教材是一套能体现我国中学生心理和认知特点，满足广大中学生需求的英语教材，采用任务型语言教学模式，采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。在对《Go for it》教材实践的半年来，我把每课时的教学内容都设计成由简到难的任务，采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，尽可能准确地把握学生个体差异，激发其学习兴趣，为其搭建平台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生以自我表现的机会，让其在每节课的学习过程中接受新知识，寓乐于学，建立他们学好英语、用好英语的初步自信心，促进学生综合平衡发展。

二、教材分析 1.教材依据

本节课选取的是新目标七年级上册Unit 7 How much are these socks? The 1st period(Section A 1a—2c)部分围绕“购物”展开讨论。采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片、幻灯片来展开课堂Pair work问答式或对话式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色，学会如何购物，本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。2.语言点

⑴ Ask about prices: How much is this T-shirt? / It’s seven dollars． How much are these socks? / They are two dollars．

⑵ Talk about clothing: What color do you want? like these long blue and yellow socks.⑶ Offer help: Can I Help you? / Yes, please.⑷ Thanks someone: Thank you./ You’re 教学目标

⑴ 能够就衣物的价格进行问答；

⑵ 能够谈论衣物的大小和颜色；

⑶ 能够表达感谢或对别人的感谢礼貌的做出回答。4.教学过程

Step 1 Lead-in: vocabulary students whether they like shopping or new clothes, and then show the names of the clothes with pictures.。设计思路：讨论日常生活中学生比较喜爱的新衣物、帅气、漂亮的衣物，以购物为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元有关衣物的新单词。Step2 Remember the words and then do the Match the words with the Listen and circle the things in the picture you hear.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。先让学生对图中物品进行配对，再次巩固新单词。通过听录音，让一个学生根据听到的录音材料内容说出所听到的物品，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3 Watch a carefully and let students find out how to ask prices.教学思路：激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养学生细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密，同时培养学生的购物交际能力。Step 4 1b again and let students give the important : How much is this T-shirt? B: It’s seven : How much are these socks? B: They’re two dollars.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。找学生说出询问价格的重点句型并书写于黑板上，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。Step 5 Pair students to work in pairs to make a dialogue to practice the , get some pairs to act their conversations out.教学思路：引导学生关注板书的“询问衣物价格”的句型和回答，并要求学生结合图中其他衣物进行练习，并请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

Step 6 the clothes words and learn the new words about color and long purple sweater;a small red Listen and repeat the words about color and Listen to conversations and circle the things you Listen in the price tags 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。同时能够使学生灵活运用修饰衣物的形容词。Step 7 students to work in pairs to ask and answer questions about the things in , get some pairs to act their conversations out.教学思路：引导学生就2b中圈出的衣物进行价格问答，并使用简单的购物用语，然后请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

三、展示

针对本课时的教学设计和具体的教学活动，课后笔者做了以下几点思考： 1.新衣物的展开，引入学生来导入新课题会使他们对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围；

2、让学生在完成听力训练的过程中到口述本课时的重点句型，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望，共同加强他们对询问价格句型的掌握；

3、给学生自由练习的空间，让他们通过体验、实践、参与、探究与合作等方式感悟、发现并总结语言规律，感受用英语交流的成就感，有效学习语言知识并巩固知识，从而、漂亮、帅气的服饰对作为中学生的孩子们有着强大的吸引力，因此通过购物话题培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

本课时的教学目的主要是让学生掌握所呈现的10个衣物名词、8个颜色形容词和描写衣物大小、长短的形容词，并能够旧衣物的价格进行问答。从以上的教学流程和设计思路可以看出，教师对教学的设计非常合理，采用了话题、功能、结构、任务相结合的设计思路，且重难点突出，在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。但是在训练上，给学生练习的时间过短，只有一分钟，明显有了走过场的痕迹，学生不能充分得到练习，因此不能达到应有的效果，但是，教师充分发挥在情境中教学，层层联系，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学难度。

本节课从课堂氛围来看，学生整体都能积极参与其中，根据情境的设置，班级学生踊跃参与课堂活动，并能整齐、正确、大声的于老师互动。然而初中生并不像小学生那样大胆，少数学生似乎处于被动，老师叫到了就主动参与，没交到的表不愿张嘴，其实这并不是有利于学生成长的方式，对英语这种听、说、读、写同等重要的科目来说，如若课堂上少了学生的发言互动，那不就缺失了学生的主体地位了吗？而学生自然就成了教师的观了。另外，有些学生很愿意和同学们一起回答老师的问题，他能从中找到学习的自信，然而，当单独叫他起来回答问题时，缺失唯唯诺诺，左顾右盼，即便回答出正确的问题，声音却小到几乎听不到，分组练习时，也只是常常回答问题的几组同学举手展示。其实，面对以上问题，我们应才采取多种方法来调动学生学习的积极性，并不断地培养他们对英语的自信心，比如可采用鼓励、表扬、分组，情景教学等方法，从各个方面去带动学生的能动性，充分发挥自己课堂的主体作用，不仅学会老师教的语言，还能创造新的语言，提高课堂效率。

三、反思

通过本节课，并结合教学实践，笔者做了以下总结与反思： 1.就本节课来说，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，使得他们积极参与到老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我，从而真正达到寓教于乐的效果。绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。但它也有值得改进的地方，学生参与过程中，如何使得英语基础太薄弱的学生更有效地参与到活动中来还有待进一步探索。

2、在本课的教学过程中在教师创设的情境和教师的引导下，有效调动了学生参与学习的积极性，讨论激烈，参与欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。当然，也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养，教师应当正确处理好教师的“教”和学生的“学”的关系，更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

3、学生学习的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，对于任务型教学这一类型，它的目标就是在这一过程当中提升学生学习的能力。因此，教师不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生学习的过程。然而，就目前的现实教学，师生对过程的重视程度往往不够。其实，每个学生都有表现自己的欲望，因此，教师应该充分相信学生的能力。在本课的活动过程中，学生在展示自己的过程中，学到了知识，培养了能力，挖掘了自身的潜能，更享受到了成功的喜悦。

实践表明，任何事物都有它的两面性，本节不失是一节成功的英语课，但也有它值得改进的地方。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。作为一名英语教师，要不断地在反思中成长。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《初中英语教学典型案例》，希望对您有一些参考价值。

初中英语教学案例2

初中英语教学案例

刘卫婷

宁夏石嘴山市第十五中学

Module 5 Western music Unit 1《You like western classical music》教学案例

根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。

下面我先简单介绍一下我的教学案例，Unit 1《You like western classical music》 授课对象是八年级学生。教学总思想：

1、利用建构主意作为本课的教学思想，2.促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受综合素质得到发展。

教学目的：通过对音乐话题的学习，使学生能够听懂别人对音乐的描述，运用适当的形容词评论各种音乐。步骤：

第一步：warming-up热身导入

1、利用头脑风暴brainstorm的提示，激活学生已有的音乐知识，积极说出已知音乐家，音乐圣地，音乐类型等知识。

2、利用多媒体课件声像结合的特点，播放一些不同类型的音乐，让学生亲耳听辨音乐乐器类型，从而引出各种音乐词汇。

3、播放学生耳熟能详的名曲片段，使学生说出曲目，作曲家，以及对该曲的感受，从而引出第二个教学步骤-词语扩展。

第二步：词语扩展

使学生听懂本单元中有关音乐的一段评论，在这段的由欧美人做的很地道的评论中，学生可以边听边补充自己想评价但却不会用的词及句式。

第三步：听说练习

1、播放蓝色多瑙河这一具有代表性的西方音乐，播放之前先列出几个问题，如作曲家的背景，曲子的时代背景等，使学生边听音乐边独立思考，而后带着这些问题在小组中讨论，允许学生给出的答案是开放性的。

2、以抢答的方式做英语游戏，游戏内容是西方音乐的扩展，第四步：语法聚焦：鼓励学生在课文中找到有关本课反义疑问句内容的句子，辨别之后再做相关练习，巩固知识。

以上是我的教学案例各步骤。根据新课标要求的基本理念及与任务型教学六方面的要素的相对照，我对这个案例做了如下反思。

1、对教学目标建立的反思。

首先教学目标的制定并不是一气呵成的。设计这节课的最初目地是想让学生通过学习多了解一些西方乐器的名称，能够通过音乐的播放尽快的与乐器对上号，用英语脱口而出乐器词汇，同时简单了解几首耳熟能详的乐曲名称就可以了。后来通过在一个班的授课中，发现这样的目标太浅显，学生有广泛而深刻的求知欲，他们要求了解所听音乐的背景，包括社会背景及作曲家本人的经历等，这样促使我再次修改教学方案，最终确立了前面提到的教学总思想，觉得这样的目标

比较能够照顾到学生的各个方面。

2、教师角色与信息输入的反思

课标建议教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓展文化视野。在我的这个教学案例中，教师本人想把西方音乐这个课题做细了，由此能够起到引导者的作用，抛砖引玉，引发学生了解国外其它文化的兴趣。为了使学生在学习这课内容之前掌握大量信息，让学生就自己的兴趣去寻找资料，要求他们事先阅读做准备，并且背诵其中的生词以方便其后使用。另外在我的教学中，我面向全体学生，要鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误教师要采取宽容的态度，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决，也就是说教师应该以一个处事不惊而宽容的长者形象出现。

3、生角色与活动方式的反思 在我的教学案例中，一方面课前明确课题要求，让对音乐了解甚少的同学积极上网查询乐器，音乐家，音乐之都等有关基本常识，另一方面请有音乐基础或正在修习乐器的同学把已有知识充分分享给其他同学，这些同学由于能发挥他们所长，都非常积极，从而在师生的共同努力下为激活学生的旧知这一步骤做好积极准备。

4、学环境的反思

课标建议采用活动途径，倡导体验参与，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛。在我的教学中采用小组研讨和游戏两个方式。虽然这些方式频繁被外语教师采用，但仍然能感染学生，百发百中。因为小组学习创造了一个较宽松的练习听说的环境，使部分不善于表达的学生有一个展现自己的机会；游戏可以激活一部分学生的兴趣，使之参与到学习中来。通过活动，学生能够尽量的将表达个人感想的句子与课上刚刚所学历史地理知识相结合，使音乐的谈论内容扩展到音乐家本身，音乐的发源地等丰富多彩的话题；而围绕音乐话题展开的游戏更加激发了学生的求知欲望，使他们有更多的机会分享他们的已知，在轻松合作互助的氛围中我欣喜的看到平时对英语学习不感兴趣的学生有了兴奋的表情和表达的欲望，这种喜悦的情绪同时会感染教师，从而使教学环境质量进一步提高。

初中英语教学案例3

初中英语教学案例

案例片段描述: 我在教授What are you doing for vacation? 这一单元的第一课时时，我觉得 度假是学生喜爱的话题。于是设计了一个编对话的活动： Teacher: May Da〖〗y is are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? Make a conversation with your partner.本来我想这一环节一定会有趣，受学生欢迎。上课时，我满怀信心地走进教室。当进行到这一环节时，我先给了学生5分钟准备。然后我问： “ which pair would like to try?” 结果没有学生举手。最后我点名让3组表演了他们的对话。这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在4班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，编对话时，学生很兴奋。轮到学生表演时，许多学生争先恐后上前表演。可以说这堂课比较成功。

教学反思： 同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了“备人”，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延

长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。