初中教学辅导【优质4篇】

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初中教学辅导【第一篇】

关键词：自学分类 学法 教学相结合

那么如何在数学教学中通过学法辅导，促使学生学会学习呢？

一、“自学分类辅导”教学的基本原则

传统教学忽视了学生的个性自由发展，进行分类自学辅导教学要扬长避短，并注意遵循以下三个教学原则：

1、“班集体与个别化”教学相结合的原则

班集体与个别化相结合既是一种教育思想，又是一条教学原则。自学分类辅导教学既保存了班集体，又保存了个别化。这样就做到了班定步调与自定步调相结合，在保证学生的共同发展的同时，也注意到了不同思维类型的学生在学习能力上的差异。

2、“启、读、练、知、结”相结合的原则

掌握“启、读、练、知、结”相结合的原则需要教师在教材上下功夫，打破传统的满堂灌的教学模式，重在培养学生独立阅读、独立解决问题的能力，让学生在课时中间30～40分钟内对照阅读提纲专心自学。

3、“自检与他检”相结合来原则

在传统教学中。学生对自己的学习好坏主要靠教师的检查（即他检）才知道。在分类自学教学中有目的、有意识地培养学生的自检能力和自检习惯。我们在研究中发现，学生自检能力的形成是逐步的、缓慢的，因此我们采用自检和他检相结合的原则，随着学生自学能力的增长，他检与自检的比重会逐渐发生变化。

二、“自学分类辅导”教学实验的操作步骤与方法

1、“类”的划分与“导学”

分类的实质意义在于：把班内的学生之间潜隐的多样性差异用若干个“类”揭示出来，从而教师在教学的各个环节上都能采取相应的措施，分类的依据主要有两条：一条是统考的学科成绩，此成绩在一定程度上体现着学生的学习潜能和现实水平，因此可以作为分类的重要条件之一。另外一条是学生在数学学习过程中表现出来的思维特征。确定敏捷而稳定（快而准），敏捷而不稳定（快而不准），不敏捷而稳定（慢而准），不敏捷又不稳定（慢而不准）四种思维类型。最后把成绩和思维类型综合起来考虑，就能把全班学生分成A类、B类和C类。

实验班划分为A、B、C三类后，教师对各类学生进行同中有异、各有侧重的导学：A、B类侧重于基础，侧重于复习巩固，有针对性地对他们进行查漏补缺，使他们在原有的基础上有所进步，逐步缩小与C类同学的差距。上课尽可能给他们有较多的发言机会，尽量用激励性的语言来激起他们的参与，树立起他们的学习自信心。C类着重于总结、加深和提高。注重训练他们的思维灵活性与深刻性，拓宽他们的知识面。使这部分学生能在掌握书本知识的基础上有所提高，逐步形成稳定、扎实的数学功底，成为班级中数学的“领头雁”。

2、“推进目标”的设置

①A类生推进目标：初步形成自己看书、练习的习惯和同困难作斗争的意志；只要教师加以指导，就能按时完成低难度的数学基础知识的练习任务，通过指导逐步形成自学习惯。②B类生推进目标：初步形成自学习惯和主动学习的品质；只要稍加指导，就能按时保质完成中等难度的数学练习。通过指导，B类学生的比例应有一定幅度地提高，一部分B类学生能转化为C类学生。③C类生推进目标：初步形成严谨、踏实的学习品质。具有较强的自学能力和良好的自学习惯。通过引导，C类生的比例应有一定幅度的提高，少量学习潜力大的C类生应能发展为特优生。

3、课堂教学程序的安排

科学、实用的课堂教学程序，既是教师教的模式，也是学生学的指南。因此我们在编制教学程序时力求做到：①教学程序要便于学生自学，便于老师辅导。②根据教材和学生的实际，教学程序可以调节。

自学分类辅导教学是以实施教学目标为核心，以学生掌握科学的学法和良好的自学习惯为宗旨。具有较强的自学能力和浓厚的兴趣为目的而展开的教学过程。如何以课堂教学程序为教学模式、培养学生的自学能力、提高学习效率是本课题研究的中心问题，而优化课堂教学程序是培养学生自学能力、提高学习效率的根本保证。

4、开设辅导课实行分类指导

为进一步了解学生掌握教学的实际情况，便于学生及时解决疑难问题，保证教学过程的顺利进行，特设置数学教学辅导课，每周一节，教师辅导是根据学生的实际情况而定。集体辅导主要是解决学生自学后出现的共性问题。个别辅导是指导个别学生的学习方法、态度，解决学习中遇到的困难问题。数学辅导重点照顾A、B类学生，鼓励他们多练、多思、多问，及时有针对性的查漏补缺，使其逐步提高。同时鼓励C类学生发挥自身优势，及时提出不同要求，注重培养他们思维的灵活性和深刻性。此外还提供学生之间的相互辅导，优等生与差生结对子帮教，通过这些环节将辅优补差工作落到实处，从而促使“优等生吃得好，差等生吃得饱”。

三、“自学分类辅导”教学实验的初步效果

通过两年的“自学分类辅导”教学实验，经历了四个阶段，获得了如下的效果：

1、自学能力明显增强

“自学分类辅导”教学注重各层次学生自学方法的辅导和自学能力的培养，并把各层次学生的学习过程的研究放在首位，而教师的辅导是根据各层次学生认知的最佳效果来调节的。因此，通过本课题的研究，学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的自学习惯，增强了学生的自主意识。

2、学习成绩全面提高

经过二年的“自学分类辅导”教学实验，学生的学习成绩大有改观。从学生学业水平分析、教育成效测试可以看出：前测（初中入学考试）时实验班平均分要比对比班低二分，后测时实验班反超出对比班三分多；优秀率前测时实验班低于对比班十一个百分点，后测时实验班反超出对比班十二个百分点。为保证实验结果的可靠性，无关因素已被严格控制。

初中教学辅导【第二篇】

关键词初中英语 课后练习 课后辅导 重要性 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：/

初中英语学习是学生初步提升阶段，良好的英语学习能够帮助学生打下坚实的基础，有助于学生今后的英语学习。在教学中，初中英语教师要认识到自己教学工作的重要性，承担起相应的教学责任。不断的提升自己的教学水平，与学生之间建立起和谐的关系，共同进步。

一、课后辅导与练习的重要性

在教学中，课堂教学一直处于重要的位置。学生的学习生活主要是由课上教学与课后学习组成的。教师普遍的重视课堂教学的质量，往往会忽视课后的学习。我们知道，良好的课堂教学有利于课程知识的高效传递，是顺利完成教学工作的关键。但是，想要确保知识的全方面教授，还需要课后辅导与练习的帮助。良好的课后辅导与练习能够帮助学生巩固知识，进一步的理解学到的知识，学习运用知识，能够将生活与知识结合起来，加深对知识的认识。在巩固加强知识的基础上能够帮助学生进一步的认识学科的特点，帮助学生建立起对学科的热爱，有助于今后的学习。良好的课后辅导与练习还能够帮助教师的成长。在进行课后辅导与练习过程中，教师经过内容准备、讲解与交流的方式，能够不断的提升自己的教学水平，并且提升自己对教学的认识，全面的了解自己学生的状态与水平。在这个基础上有助于教师调整教学任务与内容，不断的完善教学工作，更好的完成教学工作。

二、加强课后辅导与练习实践

（一）课后辅导与练习目标

如何确定课后辅导与练习的目标应该具体问题具体分析。在教学过程中，教师要制定切实可行的教学目标，确保教学活动的顺利完成。在进行课后辅导与练习中，教师要全面的考查课上教学的情况，结合学生的学习状态，全面考查后再制定教学的目标。

在进行课堂教学时，教师要观察学生的学习状态，总结学生对知识的接受情况，能够有针对性的对学生薄弱的地方进行巩固。教师在课堂教学之后要关注学生的考试与练习情况，根据学生对知识的掌握情况提出辅导与练习的方案与目标。同时，面对不同的学生，教师要调整教学的目标。对于接受能力较高的学生，教师在帮助学生巩固知识的基础上，要重视对知识的提升与运用，帮助学生不断的提升运用知识的能力，提高学生的学科能力。面对知识较生疏的学生，教师的教学目标应该是帮助学生掌握、巩固基础知识，确保知识的准确与运用。教学最终的目标就是帮助学生掌握知识并且能够熟练的运用知识，能够建立学科热情与兴趣，培养学生的学科能力。

（二）课后辅导与练习材料的选择

在进行课后辅导与练习过程中，教师要重视对教学材料的选择。良好的材料能够提高练习的效果，顺利的完成学习工作。教学材料要根据教学阶段与教学对象有所调整。

面对初中一年级的学生，选择辅导与练习的材料必须是注重基础性的内容，与课程紧密的联系起来。在这个阶段最主要的目的就是帮助学生巩固学到的知识，帮助学生打好基础。在这个阶段可以加强学生对词汇、搭配等基础知识的练习，进行一定的阅读练习，帮助学生学会阅读，掌握一定的方法。在这个阶段教师可以采用多种样式的材料，在帮助学生学习知识的基础上，培养学生学习英语的热情，建立学生的学科热情，这样有助于学生今后更加顺利地进行英语学科学习。

在初中二年级的辅导练习中，教师要根据学生英语水平的成长程度，调整辅导与练习的材料。这个阶段的学习起到承上启下的作用，教师应该适当的帮助学生提高学习内容的难点，将阅读与写作的内容增加。在基本练习的基础上加入阅读、口语练习内容，让学生运用学到的知识，在实际运用中得到成长。

初中三年级的辅导与练习首先要在数量上有一定的增加，其次难度也要增加。这个阶段学生的英语水平已经大幅度的增加，对学生的英语要求也要同时提高。英语辅导与练习的内容在工作知识的基础上要能够提升学生的英语能力，听、说、读、写整体的提升，并且锻炼学生的自学能力。

（三）课后辅导与练习方式

课后辅导与练习的方式要根据教学目标的不同进行选择。在初中英语教学中，最常使用的辅导与练习还是书面的形式。在练习过程中，学生的书写与对知识的运用能力都能够得到提升。在书面练习的基础上，教师加入口语练习、合作学习等内容。在初中英语教学中口语练习与合作学习同样的重要，对于学生的英语能力与学习能力更是有着积极的作用。在口语练习中，学生能够全面的运用词汇，锻炼学生的口语水平，在此基础上锻炼学生的思维能力与逻辑能力，增加学生对英语学习的喜爱。英语练习不再是单调与枯燥的重复练习，在口语练习中增加其他知识内容，开拓学生的眼界，帮助学生全面的发展。合作学习的方式对学生来说是挑战更是机会。在合作中学习，学生的学习难度增大了，但是对学生能力与知识的增长都是质的飞跃，能够帮助学生在学会英语学科知识的基础上学会学习，有助于学生综合能力的提升。

三、良好师生关系的营造

良好的师生关系对于初中英语教学有着积极的作用。和谐的师生关系能够提升课后辅导与练习的效率，帮助学生的课后学习与练习。

初中教学辅导【第三篇】

如何面对课外美术辅导中的教与学呢，首先要找一个合适的场所，规定一个合适的时间。

根据学生各自的现有水平和专业选项设置组成素描、色彩、漫画、卡通、等学习小组，由专业长项的美术教师一一对应起来进行。但在这之前必须统一学习素描。

素描是基础。对于刚进入初中的学生，应有一个相对较长、连续的时间系统地学习，这样可以弥补课堂学习时间的不足，避免对一个课程无法深入学习的缺陷。

教与学要得法

得法，能使学生的学习情绪持续高涨、信心倍增、学有成效。

做到得法不容易，进行学情分析，了解学生的能力的高低及本地区的学习环境、条件、选择相适应的方式、方法是最重要的。为了更加有次序地教与学，教师必须在开展这项工作前作个全面的书面设计。

一、从学习素描开始，重欣赏、重分析

对于初中生来说，简单的素描造型很多同学都能来两下，但多半对这一造原理所呈现出来的素描现象是知其然而不知其所以然。引导学生通过多媒体欣赏多种表现形式的素描作品，分析评价作品，使学生明确作品是通过和采用什么方式方法表现出来的，以便从中借鉴，为我所用。

具体方法：

展示往届不同表现形式的学生作品，让学生观看分析、对照自己现有的水平。

展示不同形式的大师作品，引导分析比较，以此来增强审美判断能力。

分析评论素描各种表现方式的优势和缺陷，找出它们的共性和个性：如明暗素描、结构素描、线面结合素描等所体现出来的特点。

片段式欣赏和造型小练习结合。在重点欣赏部分适时停下来让学生动手做单体和复合体物象造型小练习，以此来验证学生自己对作品表现形式和技法的理解，促进学生知其然又知其所以然，增强学生的学习兴致和对素描造型的理解。

此练习不要求规范，旨在验证欣赏分析理解的程度，并在脑 子里建立一个初始的印记。

二、进行有秩序有步骤的素描造型实践

实践出真知。不任美术门类分的多么细，素描基础的好坏都直接影响到造型表达的效果，要想如愿用美术语言表达想法，就要强调对素描造型的重视。并在造型实践中做到：

1、分析理解

认识分析基本形、复合形。

认识物象明暗调子的产生，光照后物体所呈现的明暗变化规律“三大面五大调”，。

观察理解视觉中的物象形体透视缩形现象和成因：

结合方物平置来研习平行透视，把握方物体面透视方向和变化规律；

结合方物，研习成角透视，把握成角透视规律；

认识理解斜面透视，理解天点和降点的作用以及斜面的透视方向和透视规律。

实地观察、分析场景，了解画面中的多种透视现象。

2、实战--以线造型{以几何体研习为主}

认识线的长短、粗细、曲直、浓淡、等形态及其表现功用。

体验用线造型（从基本形复合形自然物象）。

具体方法：

结合示范，理论讲解如何用线；

评价学生的作业，促进学生相互学习；

布置临摹大师以线造型素描作品，促进学生以线造型能力的提高。

3、实战--用明暗造型{以静物研习为主}

根据光照规律运用明暗造型。由简单形复合形自然物象。

4、实战--运用线面结合法进行物象造型

在学生掌握了以线造型和明暗造型以后，开始引导学生尝试以线面结合法进行造型表现对象。，

理论讲解线面结合法，让学生明确这种表现形式难度相对较高，要建立在对明暗素描和以线造型的素描了解掌握之后，才能更好地把握和运用。

示范引导造型实践。

三、安排人物造型练习

通过一段时间的静物造型学习，学生解决了造型上形体、结构、透视、构图等问题，此时安排较为复杂的人物造型练习比较合适。

1、认识理解

认识人物的基本形态，一线二横三、体积。认识了解人体标准人体比例，头部与人体之比，立七、坐五、盘三，骨骼和肌肉所形成的外在形态特征。明白结构+体积=形体的道理。认识观察了解人物动态和各关节活动部位所起的作用。把握人体活动时所呈现的运动结构特征和活动范围。灵活地运用中心线、对称线、动态线、重心线抓形。观察了解头部形态。脸部肌肉收缩变化呈现出喜、怒、哀、乐的外部形体特征，如何快速抓住人物表情。‘

2、实战--分步训练

主要方法：写生与临摹相结合。

初中教学辅导【第四篇】

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