高中化学教学辅导【优质4篇】

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高中化学教学辅导【第一篇】

关键词：高职院校 辅导员 专业化

21世纪，经济、文化都经历了大爆炸式的发展，紧随其后，教育业走上了改革和发展的新时代。高职院校承担着为国家和社会输送具有服务意识的高级应用人才的重任，对社会的发展有着非比寻常的意义。而高职院校的发展最重要的就是人的发展，即为学生提供各种各样的学习生活服务的人员，其中，辅导员与学生的接触最多，是关注学生学习和生活最为密切的服务人员，高职院校辅导员的工作应受到重视。

1.高职院校辅导员专业化的现实意义

高职院校辅导员是高职教育工作的先头兵，活动于教育工作的第一线，是学生管理和教育的中坚力量，有着不可忽视的作用。

高职院校辅导员专业化有助于改变目前辅导员质量不高的现状

当代高职院校辅导员存在的最大问题就是素质良莠不齐，难以出色地完成辅导员的各项工作。辅导员相对于大学教授，所要求的学历比较低，所以辅导员的学识水平并不能与大学教师相提并论。辅导员的职称名额少，级别低，很难吸引优秀的人才。另外，高职学生无论是在学习基础还是性格自律等方面，与一般高等院校还是存在一定的差距，辅导员所要付出的努力也更多。这些原因造成了辅导员群体的困境。辅导员的工作需要丰富的经验，但是现在许多人只是将辅导员作为通往梦想职业的跳板，所以往往在这个职位上呆的不久。辅导员专业化一方面可以提高辅导员的专业素质和工作能力，从而有效地提高辅导员的工作效率；另一方面，可以使辅导员这一职业成为一个专业性质的独立于教师系统的职业，从而使辅导员这一职位更能吸引人才，有利于形成高素质的辅导员群体①。

高职院校辅导员职业化有利于高职院校教育事业的稳定发展

作为高职院校的辅导员，最重要的是做好学生工作。现实中的情况是一些辅导员由于缺乏教育和管理方面的专业知识，在工作中屡屡碰壁。我国高职院校正是在发展的关键时期，更加需要专业化的辅导员来促进高职院校的发展。高职院校辅导员专业化可以有效提高辅导员的教育和管理能力，培养学生工作中的技巧和策略，从而有效地促进学生工作的顺利进行，也就为高职院校教育工作的稳定发展奠定下坚实的基础。

高职院校辅导员职业化有利于促进大学生的全面发展

高职院校的学生处于人生中一个丰富而纷乱的阶段，受社会、家庭、学校的影响。这就要求学校更可以为学生提供更好的更全面的帮助和指导。辅导员职业化可以有效地提高辅导员与学生的沟通能力，并通过教育学和心理学的学习获得更多的知识和技能，从而在为学生提供学业、生活、心理、就业上的帮助时游刃有余。

2.高职院校辅导员的功能作用

教导

辅导员是学生思想品德的教导者。大学生的思想政治教育是大学生教育的重要组成部分。辅导员的首要职责就是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而形成良好的品德和完善的人格②。

指导

辅导员的重要工作之一就是指导学生的学习和就业。高职院校学生组成较为复杂，更加需要辅导员的指导。辅导员应该积极地观察学生，根据学生的发展愿望和实际能力，指导学生制定明确的学习计划和清晰的职业规划，从而帮助学生达成职业愿望。

帮助

学生喜欢将生活、学习和就业等情况同辅导员进行交流，希望能得到帮助。所以辅导员在学生工作中往往扮演着帮助者的角色，在日常工作中仔细观察学生的动向，倾听学生的心声，帮助学生走出生活、学业及心理上的困境，实现健康发展。

沟通

辅导员是学生沟通的最重要的桥梁，有利于学生与学校、教师的沟通工作，如果没有辅导员的细心工作，学校的日常教育工作将无法进行。

3.高职院校辅导员职业化之途径

改进高职院校辅导员选拔机制

辅导员的职业化要求学校形成更完善的辅导员选拔机制。这就需要学校工作中的各个部门积极参与，由各部门协调组成选拔小组③，按照高职院校的要求来选拔专业辅导员。可以在选择中加入对应聘人员各项能力的考核标准，例如管理能力、沟通能力等等，还应该加入实践科、心理科等实用性技能的考核，从而保证辅导员的基本素质。

确立高职院校辅导员的职责

辅导员的工作不同于同一般高校老师，辅导员必须明确自己的责任。辅导员主要承担的就是教导、指导、帮助及沟通这四种重要的功能。这就要求辅导员在工作中要时时做到从学生自身需要出发，配合学校的各项教育教学活动，做好份内事，架好沟通桥梁，从而扮演好学生工作中的四种角色，完美的完成工作职责。

建立完善的高职院校辅导员培训系统

辅导员职业化要求建立起较为完善的职业培训系统。这个系统必须是有着明确的培训目标，分为多种层次，采用多种培训方式的系统。例如，可以在每年的假期举办岗前培训和岗位培训，开展相关的课题研究；可以定期开办研究班，就工作中出现的各种情况和问题进行探讨和协商，理清工作中出现问题的原因，查找解决办法；还可以利用闲暇时间进行思想政治教育，针对不同时代不同背景下学校工作中学生管理方面出现的新问题进行调研④。建立这样完善的培训系统可以有效地提高培训的效率，增强培训的针对性和实用性，并且能够加强辅导员与研究者之间的双向交流，从而促进辅导员队伍素质和能力的提升，达到专业化、职业化的目标。

建立起高职院校辅导员竞争、评聘考核机制

竞争使人努力进步。辅导员职业化要求建立起比较严格的考核机制。一方面，这样的机制可以有效的对高职院校辅导员的各项工作和活动进行客观公正的考核评价，提高其工作的效率。另一方面，这样的考核评聘机制可以实现竞争的最优化，优胜劣汰，从而最大程度地调动辅导员的工作和学习的热情。更重要的是，增强考核的强度可以使辅导员加强对自己工作的监督评价，从而使个人更好的看清自己工作中的优点缺点，并增强工作中的成就感。

提供良好的辅导员工作和发展平台

学校应该建设形成比较和谐的政策和生活环境，让辅导员在工作中有足够的资源，在学术发展上有足够的空间，在生活上有充裕的物质条件，从政策、发展、物质上能满足辅导员的需求⑤。学校应该解决辅导员在生活中遇到的问题，例如职称评审、待遇等等，从而使辅导员成为一个待遇优厚、发展前景优越的有前途的职位，这样才能吸引更多的人才和资源参与高职院校辅导员职业化建设这一项事业之中。

参考文献：

[1]张雷。新时期高职院校辅导员职业化发展的思考[J].教育与职业，2009（04）.

[2]周妍。高职院校专家型辅导员队伍建设浅谈[J].职业，2011（08）.

[3]刘文菘、任艺。 高校辅导员职业化建设刍议[J].教书育人，2011（06）.

高中化学教学辅导【第二篇】

关键词：高校辅导员；职业化路径；职业生涯规划；理论研究

一、高校辅导员职业发展现状分析

职业生涯规划是指个人结合自身各方面条件对自己未来的工作职业以及职务发展方向和路径进行设计和规划，并为实现职业目标而付诸行动的过程[1]。高校辅导员是大学生管理工作的重要力量，然而一份高校辅导员职业发展现状调查报表显示(下表1)，高校辅导员的角色存在着诸多问题。首先，高校辅导员岗位流动性大，缺乏稳定性，这是当前大多数高校辅导员队伍存在的普遍现象。很多毕业生因为学历不够而将辅导员这样职业当成进入高校任职的垫脚石，而且入职后的主要精力和心思都没有放在辅导员工作上。相关调查统计显示，超过半数以上的高校辅导员任职时间不到5年，由此可见高校辅导员队伍流动性大。其次，职业定位不明确。高校辅导员具有教师和干部双重身份，不仅要承担学生的思想政治教育工作，同时也涉及到学生的学习、生活、社会实践、就业等等方面，另外还要参与行政和教务管理工作。高校辅导员是学生教育和管理的骨干力量，但一直以来都没有明确的职业定位，被认为是哪里需要哪里搬的“万金油”。高校辅导员在工作中扮演着“勤务兵、调解员、救护员、心理辅导员”等各种各样的角色，一天到晚都奔波于学生的各种琐事，似乎就是一个人人都可以担任的“打杂角色”。第三，高校辅导员的专业性不强。日益严峻的社会就业压力让很多毕业研究生不得不从事辅导员工作，而且辅导员工作又及其琐碎，很难提高辅导员的工作积极性，缺乏自我提高意识，再加上进修机会少，导致岗位专业性不强，职业水平低，无法满足学生管理需求。

二、高校辅导员职业生涯规划的意义

高校辅导员的职业化、专业化是改变高校辅导员职业发展现状必经之路。首先，高校辅导员职业生涯规划是社会发展的需要。一方面，在国际激烈竞争的环境下，国家的和平发展强大需要有强有力的思想政治作为支撑，高校大学生是祖国的未来，是民族复兴的希望，所以对大学生的思想政治教育非常重要，大学生思想政治教育为了给祖国的崛起提供思想政治保障，高校辅导员作为大学生思想政治教育者就必须要不断提升职业能力。另一方面，国家的改革发展离不开思想政治教育，当前是我国改革发展的关键时期，急需培养一批思想素质过硬的优秀人才，进一步反应了高校辅导员职业生涯规划的必要性。其次，高校辅导员职业生涯规划是教育改革以及高校发展必然要求。国家的发展以及民族的伟大复兴要以教育为基础，以人才为核心，以科技为手段，所以高校教育的人才培养质量是一个非常重要的问题。高校教育质量的提升对高校辅导员队伍的专业化、职业化提出了要求，高校辅导员职业化是辅导员队伍稳定性的重要保障，更是高校培养优秀人才的切实需要。另一方面，高校辅导员职业生涯规划是促进大学生成才的切实需要。高校辅导员职业化、专业化有利于实现思想政治教育与文化知识学习相结合、社会实践与创新思维相结合、学生个性发展与全面发展相结合，所以高校辅导员具备良好的职业素质是推进高校“三结合”，引导学生成才的必要条件。

三、高校辅导员职业规划的目标

高校辅导员职业生涯规划的目标主要体现在3个方面，大学生思想政治教育、高校辅导员队伍建设以及高校辅导员个人职业发展。首先，思想政治教育一直以来都受到高度重视，尤其对当代大学生的思想政治教育更是提出了更高要求，党中央国务院并提出了“大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务、方法途径和要求”等纲领性文件，同时着重阐述了“如何提高思想政治教育工作队伍的素质和能力，形成做好大学生思想政治教育工作的骨干力量”的问题，所以要加强大学生思想政治教育，就必须要稳定高校辅导员队伍，这是大学生思想政治教育的战略需要。其次，在辅导员队伍建设方面，可以采取的措施是通过选聘、能力评价、激励等制度引进优秀人才加入到辅导员队伍当中，提高队伍整体素质，优化队伍结构。二是解决辅导员队伍流动性大的问题，不让辅导员再被认为是一个过渡性岗位，建设制度和政策保障。再次，辅导员个人发展是高校辅导员职业规划的一个重要目标，一是要提高自身素质，激发职业潜能，以便实现自身的可持续发展。二是明确发展方向，实现自我价值，高校辅导员结合自身条件找到适合自己的职业目标和职业路径，可以让辅导员充分发挥自己的优势和潜能，努力实现自身价值的持续增值。从下图1所示，高校辅导员有着非常广阔的职业发展前景。

四、高校辅导员职业规划的的路径分析

高校辅导员职业生涯规划的实施需要多方面的支持和保障，一是政府要为高校辅导员职业生涯规划提供政策支持，为辅导员职业创造良好的社会环境和从业氛围，充当高校辅导员职业生涯发展的靠山。二是各高校结合自身情况制定可行、有效的辅导员职业化实际方案，为高校辅导员职业生涯规划创造条件，保证辅导员队伍的稳定性。三是高校辅导员要充分发挥主观能动性，以高度认真的态度对待个人职业发展。

1、为高校辅导员职业生涯规划提供政策保障

要实现高校辅导员职业生涯发展，国家和各级政府提供的政策支持是非常重要的。国家国务院在早年前就对高校辅导员的培养以及职业发展给出相关指示“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐”。并且提出专职辅导员要纳入学校教师培训计划，为辅导员提供在职攻读学位以及业务进修机会，并鼓励辅导员参与科学研究，探索大学生思想政治教育方法。由此可见国家对高校辅导员培养的重视。高校应在政府政策支持的基础上制定具体制定、措施，已推进高校的改革发展。首先，高校应对辅导员队伍建设给予高度重视，通过提高准入条件优化辅导员队伍结构，提高职业素质。辅导员招聘过程中要对应聘人员的专业、职业素质严格要求，避免出现专业不匹配的现象，以免影响辅导员工作的正常开展。其次，高校要对辅导员的培训管理给予高度重视，适当增加培训时间，并采用多样化培训方式，保证培训内容的全面化、系统化，同时让辅导员享受各项鼓励政策，为辅导员提供在职学习、进修、加薪、晋升的机会。

2、高校辅导员队伍的建设

（1）专业化建设

专业化建设是指高校辅导员队伍建设发展过程中要明确专业定位，要求从业人员有良好的专业素养，学校应制定完善的高校辅导员培训和管理制度，同时确定辅导员的社会地位。高校辅导员是大学生的思想政治教育者，但当前很多年轻辅导员没有思想政治专业背景，确定思想政治教育能力，所以高校辅导员再部署过程中要充分考虑专业配套问题，辅导员凭借自身专业优势可以实现教师与学生之间的无障碍沟通，提高工作效率。高校方面应加强对辅导员的培训，加大经费投入，为辅导员提高学习和进行的机会。在学习和培训方法，学校要要紧跟时代潮流，充分利用互联网互动平台以提高学习效果。为了培养辅导员职业素养，学校应鼓励辅导员参与课堂教学以及科学研究，为辅导员的能力提高创造机会。

（2）职业化建设

高校辅导员队伍的职业化建设要求辅导员具备从业条件，并且有专门的培养和管理制度，同时也被当做是一种可以获取薪酬的经济来源[6]。高校辅导员职业化有职业标准以及职业道德两方面要求，要求辅导员热爱学生工作，具有一定人格魅力，了解学生的心理特征，能够成为学生的知心朋友。辅导员要进一步明确工作职责，培养学生的自我教育能力和自我管理能力，引导学生成长成才。高校辅导员职业化离不开职业规划，高校应为辅导员职业生涯规划创作有利条件，组织职业规范方面的交流，并加强培训，要求辅导员不仅要具备对本职业的规划能力，同时还要有指导大学生进行职业规划的能力。高校辅导员的专业化、职业化是实现辅导员职业稳定性的有效途径，高校应制定完善的激励制度，为辅导员创造优越的工作条件和工作环境，让辅导员清晰看到自己的职业发展方向，提高工作积极性，以保证辅导员队伍的稳定性。

3、辅导员要进行自我管理

高校辅导员要明确自身的工作职责，端正工作态度，对自己的兴趣、爱好、特长以及从业能力进行分析，找到自己与辅导员职业自己存在的差距，并根据学校和职业的发展目标制定发展策略，注重自学性、终身性学习，将学习当成一个长久性、终身化任务，不断学习专业知识，加强各方面能力，实现自我提高、自我完善，为辅导员的专业化、职业化做好准备，同时这也是辅导员职业化发展的必然要求。

结论

以上从辅导员职业生涯规划的意义、目标以及实施路径对高校辅导员职业生涯规划理论的简单探讨，高校辅导员职业生涯规划是社会发展的需求，是教育改革的必然要求，高校辅导员职业生涯规划的实施需要政府的政策支持，需要学校制定职业化实际方案，同时还要辅导员进行自我管理。高校辅导员职业生涯规划是稳定辅导员队伍，提高辅导员职业素质的重要途径，同时也满足了现代化教育的需求。

参考文献：

[1]黄炳辉。高校学生辅导员职业生涯规划探析[J].黑龙江高教研究，2006，(12):78-80.

[2]孙延。高职院校辅导员职业生涯规划与职业发展的对策研究[J].价值工程，2011，30(21):281-282.

[3]谢云锋。整合多种优势，发展自身特色，提升育人能力——对辅导员职业生涯规划的思考[J].价值工程，2011，30(30):231-233.

[4]高国希，刘承功，陈郭华等。如何认识辅导员职业发展与职业生涯规划[J].思想理论教育导刊，2009，(6):115-119.

[5]曹青。浅析高校学生辅导员职业生涯规划的定位[J].东方教育，2014，(z1):88-88.

高中化学教学辅导【第三篇】

关键词： 高校　辅导员综合素质　能力提升

随着我国经济社会的发展和高等教育改革的不断深入，我国高等教育从精英教育向大众化教育转变，在校学生不仅在规模上发生了很大的变化，而且学生群体也发生了根本性的变化，大学生思想政治工作出现了许多新特点、新情况、新问题。2004年，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》(中发[2004]16号),进一步明确了高校要培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的培养目标，指出：高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是高等学校从事德育工作，保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。要切实加强和改进大学生思想政治教育工作，抓好高校辅导员队伍建设是极其重要的一个方面。

一、当前高校辅导员综合素质与能力情况分析

(一)辅导员队伍配备现状。

近年来，各级教育行政主管部门高度重视高校学生思想政治工作，认真贯彻落实党中央、国务院及教育部有关文件精神，高校辅导员队伍得到了不断充实，吸收了大批高素质的优秀人才加入到辅导员队伍中。队伍的学历层次显著提高，年龄层次明显降低，学科背景得到了进一步优化，一支政治素质高、作风过硬、年轻化、知识化、专业化的辅导员队伍正在逐渐形成。但是各学校之间发展也不平衡，部分高校在辅导员的人数配备及选聘的具体操作中存在差异。

1.在辅导员人数配备方面各高校之间存在差异，就辅导员与学生的比例，教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”而实际上有的高校辅导员与学生的比例高达1∶300,而有的高校只有1∶125的比例。

2.有的学校内不同院、系辅导员的配备也存在差异。由于辅导员“可有可无、可多可少”的观念在教师甚至部分领导干部当中还是存在的，导致辅导员的配备数量明显与学生人数不相适应。

这些问题影响了高校思想政治工作开展的深入程度，影响了思想政治工作开展的实际效果。

(二)辅导员专职不专业，非专业化程度高。

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》2006(24)号令明确指出：辅导员选聘要考虑“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书”。但是目前部分高校在选聘辅导员时没有充分考虑学科背景，甚至在操作过程中出现降低标准的做法，造成辅导员队伍非专业化程度较高，不能很好地适应新时期新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。

1.部分高校在选聘辅导员时存在误区。一方面要求思想素质好、品学兼优；另一方面要求专业突出，并且往往考虑相关学院的相关专业。而忽视了辅导员应具备思想政治教育或高等教育管理专业背景，忽略了应具备良好的表达能力及组织、协调能力等。

2.有的高校在充实辅导员队伍的具体操作中存在误差。部分高校在辅导员建设的规划中，受学校局部利益的影响，认为高校的学科建设、专业课教师素质抓好了，就能保证人才培养质量。对辅导员的配备不着重考虑专业背景、素质、能力，而且规划辅导员队伍建设时，常常强调“因地制宜”,操作中将本校不适合做专任教师或机关行政工作的人员转岗担任辅导员工作，造成辅导员队伍“专职不专业”的事实，出现辅导员职业要求与个人能力不匹配的现象。

(三)辅导员队伍思想的不稳定。

1.辅导员不看好自己的职业前景。

虽然，目前我国高校辅导员大多具备硕士及以上文凭，但有部分辅导员对辅导员的地位和重要性的认识还有差异，表现在：对辅导员工作缺乏认同感，认为高校辅导员工作是学生管理中一个阶段性的工作，是吃“青春饭”的，是不值得奉献终生的职业，看不到光明的前途。往往给人有“身在曹营心在汉”的感觉，把自己担任辅导员工作看成是不得已的选择。

2.部分高校缺乏科学的德育观。有的高校由于缺乏科学的德育观，在辅导员的选聘操作中，考虑本单位编制等因素，辅导员的配备往往采取聘用制。一般具体做法是：辅导员的配备采用人事或人才租赁的方式，而单位编制用来考虑引进专任教师。这就在高校教师队伍中人为造成辅导员队伍就是“编外人员”的感觉，客观上影响了辅导员队伍的稳定。

(四)多重管理体制下辅导员职责不明，缺乏科学的定位。

目前，辅导员在工作实践中，较多还是以应付日常事务性的工作，学生助学贷款、困难学生补助、宿舍管理等工作较繁重。表现在：工作中缺乏理性的思考，工作热情不高、计划性不强，有疲于应付的感觉，没有按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中辅导员工作职责内容认真履行八个方面的职责，辅导员的管理体制有待进一步优化。

二、提高辅导员综合素质与能力的对策建议

早在2005年1月，胡锦涛总书记在加强和改进大学生思想政治工作会议上强调：“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大的作用”。几年来，高校辅导员队伍建设，在人员的配备、学历层次、工作效能等方面有了较大的改善，高校学生思想政治工作取得了显著成效。我国2010—2020年教育改革发展的战略目标为：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”具体到高等教育改革发展的战略目标，就是要建设世界先进水平、中国特色社会主义现代高等教育体系，跻身高等教育强国行列，为人力资源强国和创新型国家建设奠定坚实基础。高校学生思想政治工作面临新的机遇和挑战，必须不断完善高校辅导员队伍建设，不断提高辅导员综合素质与能力，增强工作的针对性、实效性。

(一)坚持科学发展，不断完善辅导员队伍建设。

首先，要充分认识高校在国家经济社会发展全局中的重要地位，高校思想政治工作关系到国家如何培养人、培养什么样的人的深层次问题。高校要进一步贯彻落实中共中央、国务院2004(16)号文及教育部2006(24)号令的精神，不断完善高校辅导员队伍建设。其次，辅导员工作是创造性很强的复杂劳动，是一门科学，是一种艺术。在辅导员的配备和选聘中要坚持标准，把辅导员队伍建设作为高校教师队伍和管理队伍建设的重要内容之一来抓，不仅要配齐、配全辅导员队伍，而且要努力打造一支政治强，业务精，纪律严，作风正，德才兼备，熟悉、热爱大学生思想政治教育事业，乐于奉献，潜心教书育人的高素质辅导员队伍。把辅导员队伍建设引向专业化、职业化、专家化的发展方向，以利于提高大学生思想政治工作成效，为高校培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人提供保障。

(二)提高辅导员队伍专业化程度。

1.要提高辅导员队伍专业化程度，逐步实现辅导员队伍专业化水平，要克服目前部分高校在辅导员选聘中的做法，要求辅导员必须具备相应的学科背景。教育部可以试点有条件的高校开办高校辅导员专业，从事辅导员工作必须有思想政治教育、教育管理等专业背景，为高校辅导员队伍专业化建设打下坚实基础。

2.把好辅导员队伍入口关。大学期间是学生从不成熟逐渐走向成熟的关键时期，也是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，辅导员是学生在校学习、生活等方面接触最多、往往也是学生依赖和信任的人。高校要充分认识到，辅导员队伍的政治素质、思想素质和专业水平关系到高校人才培养质量，甚至会影响到社会主义办学方向。在辅导员选聘中要坚持标准，着重考虑三种能力：首先，在思想道德素质方面要具有较高的政治觉悟和思想品质，具有爱岗敬业、为人师表、勤于学习、甘于奉献、与时俱进、开拓创新的素质。其次，在知识结构方面既要考虑本体学科，又要考虑学科背景情况，辅导员应该是学习思想政治教育或教育管理等专业，并具备相关专业知识(如哲学、法学、文学、教育学、管理学、心理学等知识)。最后，在职业技能方面要考虑有良好的语言表达能力、组织和协调能力。所以高校在辅导员选聘中，不仅要考虑选聘对象在学校期间的思想状况、表现情况、学习情况，更要认真审查选聘对象特长、爱好、组织、参加活动能力、社会实践活动情况等。

3.为辅导员提供发展平台。通过工作实践，选拔优秀辅导员在职攻读硕士或博士研究生，要让辅导员在实践中学习，通过学习再回到实践，不断提高专业水平和理论素养，为辅导员全身心投入工作中创造条件，切实解除辅导员既要做好现在工作，又要想方设法为今后的出路作打算的“后顾之忧”。实现辅导员队伍不仅向专业型转变，而且要向专家型发展。

(三)完善辅导员的绩效考评及考核机制。

为了切实加强和改进大学生思想政治教育工作，实现人才培养目标，要不断完善辅导员的绩效考评及考核机制。高校辅导员工作是独立性相对较强、弹性较大的工作，要加强对辅导员的绩效考评与考核，让辅导员明晰工作要求和工作职责，增强责任心，提高综合素质和能力、调动工作积极性，围绕学生关心、关注的热点、焦点问题，开展有针对性、创新新的思想政治工作，避免辅导员工作的盲目性，增强工作的主动性、实效性。

(四)稳定辅导员队伍思想状况。

1.引导辅导员制定职业生涯发展规划。要建设一支专业化、专家化的辅导员骨干队伍，要关心、引导辅导员做好职业生涯规划，高校组织部、学工部门、学院要结合辅导员专业背景和综合素质，引导他们制定职业生涯发展规划，将个人前途与辅导员队伍建设的整体目标结合起来，一方面，让辅导员有目标、有方向，激发工作热情；另一方面，实现辅导员队伍科学、长远、协调发展。

2.为辅导员特设职级岗位。教育部2006(24)号令指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”近年来，各地、各高校在关心辅导员成长，稳定辅导员队伍方面做了大量工作，对辅导员作为教师身份，在职称评定方面出台了一系列规定，明确了政工系列教师职称的评聘，必须针对高校一线辅导员等。但是就辅导员干部身份的问题，部分高校在落实中存在差异。可以借鉴推广目前有的高校的做法：对辅导员设立职级制，根据辅导员的工作业绩，设立科员级、副科级、正科级、副处级、正处级辅导员管理岗位，辅导员职级与学校其他管理岗位职级同等待遇。这样有利于明确辅导员干部身份，增强辅导员对工作的职业认同感。

3.为辅导员提供科研平台。要让辅导员像专任教师一样成为长期从事的职业，要为辅导员创造、提供科研的平台，引导辅导员将工作中遇到的新情况、新问题以及工作感悟作为科研的第一素材，从工作中找问题、寻对策，进行科学研究。一方面，可以提高辅导员学术研究水平，增强科研的实效性、针对性；另一方面，可以锻炼辅导员工作能力，增强做好学生工作的科学性。使辅导员工作有目标、有方向，自觉地把它作为奋斗一生的一项事业来做。

4.重视对辅导员的培训，提高专业技能。针对目前高校辅导员队伍现状，让辅导员队伍向专业化、职业化健康发展，要改变辅导员培训、学习及交流机会少的局面。一方面，要定期召开辅导员研讨会，开展科研成果及工作经验交流，形式可以多样，可以是全校性的，也可以在学校部分学院之间交流，这样在不影响工作的前提下，通过交流找出差距、取长补短，促进工作。另一方面，高校之间应建立良好的交流渠道，各高校可以采取“请进来、走出去”的方式，对辅导员开展不定期的讲座、参观等交流培训，让辅导员有更多外出学习和交流的机会。这样有助于辅导员拓宽视野，开阔思路，是提高、促进辅导员工作效能和工作创新的有效途径。

参考文献：

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[z].中发[2004]16号文。

[2]关于高等学校辅导员队伍建设规定[z].教育部2006年7.

[3]张泽宝。论大学辅导员专业化建设的实施路径[j].中国高等教育、2007(11)

[4]周琬馨，罗雁龙，李刚。高校辅导员队伍建设现存问题及对策[j].学术论坛，2009,(26).

[5]张砚清。高校辅导员队伍专业化建设思考[j].思想政治教育研究，2009,(3).

[6]陶中书，徐家林。论高校辅导员队伍职业化建设[j].高教论坛，2009,(6).

高中化学教学辅导【第四篇】

[关键词]高校辅导员 教育管理 职业化

高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着我国高等教育改革的不断深化以及在我国高等教育事业快速发展的背景下，高校学生工作也进入了一个新的发展阶段。面对新形势，思想政治教育工作队伍建设亟待加强， 这对辅导员队伍的建设工作也提出了更高的要求。

一、我国高校辅导员“非职业化”的现状

1.选拔与管理缺乏规范化，业务能力不强

高校辅导员所从事的学生工作主要包括：党团建设、心理咨询、奖贷困补、就业指导等。这就要求高校辅导员具备较强的政治学、心理学、管理学、职业咨询等方面的专业知识和技能。目前，我国高校辅导员在选拔中存在着“非专业化”误区，注重强调思想素质，对于所学专业有所忽视。另一方面，高校辅导员缺乏规范的管理。由此导致在从事思想政治教育工作中方法简单、缺乏创新，工作效果也不佳。

2.职业定位不准确，职责不明

1987年5月颁布的《中共中央关于加强和改进高等学校思想政治工作的决定》中提出：辅导员是“从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师职务聘任制。”由此可见，高校辅导员是高校开展大学生思想政治教育的主力军，对大学生有针性地开展思想政治教育活动。在现实工作中，高校的相关领导部门，如学生处、团委、就业中心等都可以向辅导员布置任务，与此同时，高校辅导员在所在的院系中同样承担了众多的教学秩序管理和行政工作的事务，工作中缺乏稳定性和规范性。

3.职业资格制度不够完善，归属感不强

职业资格是辅导员队伍职业化建设的基本保障。就现状而言，由于缺乏完善而又严格的职业资格规定，辅导员队伍人员来源复杂，专业背景各异，年龄结构、职称结构不合理，素质良莠不齐，难以适应新时期大学生思想政治教育工作的需要，也给辅导员队伍的职业化发展带来不利影响。高校辅导员职业化管理体系尚未形成，考核和激励机制不完善。高校辅导员在参与考核、评优时，将被放在行政人员或教辅人员中进行考核时忽略了辅导员的特殊性， 这就严重影响了辅导员的工作积极性，最终影响到对辅导员职业的归属感。

二、高校辅导员职业化的定位分析

1.高校辅导员是高校育人的先锋

教育部颁布的24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。高校辅导员应在教书育人方面下功夫：一是拓宽知识结构，提高自我综合素质。高校辅导员要积极参加培训、进修和各种业务学习，掌握多学科知识。二是研究现代教育教学工作，掌握教学规律高校辅导员要灵活运用教学方法和教学手段，提高教学效果。三是注重在实践中强化育人工作。高校辅导员在指导学生工作中要注意加强教育和引导，寓道理于活动之中，让学生在实践中学会做人做事。

2.高校辅导员是高校管理的战将

《规定》中同样指出：“高校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源”。高校辅导员要对大学生的日常生活、行为进行管理，指导院系学生党、团支部的活动，领导院系学生会、社团工作。从工作上说，辅导员从事的学生工作涉及方方面面，需要以学校的一名管理战将的身份才能处理好各种事情，或者说，其所发挥的正是学校管理战将的作用；从自身发展来说，辅导员通过充当各个方面的管理员，可积累丰富的经验，为自己逐步成长为一名优秀的管理干部打下坚实的基础。

三、高校辅导员职业化建设的方略探究

1.严格把关，建立职业准入制度

高校辅导员要严格职业准入标准，科学选拔。在具体操作上，在学校党委统一领导下，纳入正常的学校人事管理系列，建立健全辅导员选拔制度，坚持高标准选拔，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的原则，选拔拥护党的领导、思想作风正派、热爱学生管理工作、有志于探讨大学生教育管理方法的年轻人加入到辅导员队伍中来，最终实现高校辅导员队伍的知识化、专业化、规范化和职业化。

2.科学分析，明确定位高校辅导员的工作职责

组织科学的职业规划，明确定位高校辅导员的工作职责。建立健全高校辅导员任职资格体系，有利于明确高校辅导员职业化下的工作职责。主要的工作任务有：第一，组织学习思想政治教育。认真学习党的路线、方针、政策，引导大学生培养良好的世界观、人生观和价值观；第二，规范大学生行为准则。如大学生的文明行为要求、心理健康教育、学生档案材料、奖贷困补等工作；第三，学生班级建设。主要党团组织和学生干部队伍的建设，学生社团的建设，班委会的建设、学风班风、班级工作制度等建设。结合当前形势和实际工作的需要，通过组织科学的分析，明确高校辅导员的职责，有利于建设一支高效率的高校辅导员队伍。

3.统筹规划，完善制度保障体系

高校辅导员职业化建设是一项系统工程， 需要全方位、整体性的思考和规划， 需要建立相应的制度保障体系作保障。第一，建立长效机制。教育部相关主管部门必须建立健全行之有效的规章制度和工作措施。构建人事机制，实行“双轨”制职务晋升原则；在专业技术职务上，可以和教师一样考评各级教师职务；在管理职务上，可以设立非领导职务职员岗位，根据辅导员的工作考核结果，晋升正、副科级处级非领导职务职员；第二，健全奖励机制。设立专项奖励制度，定期评比表彰，加大在职务聘任、津贴发放等中的权重，从而在制度上保证辅导员职业化建设的顺利进行，增强高校辅导员的职业归属感。

4.提升素质，拓展高校辅导员的职业发展空间

高校辅导员的职业培训工作是提高高校辅导员职业化、专家型辅导员的重要措施。高校要按照辅导员职业化发展的要求， 制定实施专门的辅导员培养计划和培训规划，建立分层次、多渠道、全方位的培训体系， 有计划地按照职业化标准对他们进行专业知识和职业技能培训，提高其素质，不断完善辅导员自身的素质结构和辅导员队伍结构， 努力提高辅导员队伍的整体水平。根据高校辅导员工作的特殊性，高校要积极推行“专、提、派、转”的工作体制；鼓励政治素质好、业务能力强的辅导员骨干向专家化、职业化发展；根据本人条件及志愿、工作需要有计划的定向培养，具备条件者逐步提拔到各级领导岗位上；有科研教学潜质的辅导员，可以输送到教学科研岗位。

参考文献：

[1]邢润歧。试论高职院校辅导员队伍职业化建设[J].新西部，2008.

[2]彭红艳。高校辅导员的定位与队伍建设的探索[J].企业家天地。