市场营销教学方法精编3篇

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市场营销教学方法1

一、高校市场营销专业教学体系存在的问题

1.教学理念落后。教学理念体现着高校的教学思想，市场是活的，人也是活的，不同的人有着不同的特质，而不同的特质则关系着其与市场的特定联系。诚然，从目前高校市场营销专业的教学理念来看，以就业为目的的教学思想是十分明智的，抓住市场，教市场所需，授市场所要这是毋庸置疑的。但不少高校在构建这一理念时却陷入了完全以市场为准绳，完全以就业为教学的怪圈当中，使教学变得刻意为之，盲目被动，严重忽略了人的本质，不能充分释放学生的兴趣爱好，亦阻碍了人的全面发展，这是不可取的。2.教学内容简单。众所周知，市场营销专业注重的是应用能力和实践能力的培养，用所学到的知识和技能解决实际存在的问题这在市场营销中更加瞩目。但事实是，受传统教育教学的影响，简单，枯燥，说教形式，解释样式的教学在市场营销专业的课堂上比比皆是。以中医教学为例，中医是一门临床学科，讲究的是手眼脑并行，因而在市场营销专业教学体系的构建中也应将这一教学内容镶嵌进去。否则，学生根本不能准确理解和把握专业知识的内涵和实质，不能将学到的东西转化为自身的财富。与此同时，中医在教学案例的使用上，也呈现出与时代不符，与市场脱节的现象，太多的案例都是以前的旧事件，旧故事。这就无法跟当下的人才教育需求和市场需求想契合，存在较大的局限性，缺乏一定的针对性。3.教学方式死板。灌输式教学依旧是当前高校教育教学的基本方式，教师在讲台上高谈阔论，学生就只能在课桌前被动学习，记录笔记。市场营销专业是一个对实践性要求较高的专业，如果还是以这样一种方式来进行学习的话，师生间缺乏互动，课堂上气氛沉闷，这是很难调动起学生学习的主动性和积极性的。中医在这一方面的体现更加明朗，中医是一门临床学科，望闻问切这四个字已然展现了中医以实践为根本的教学与治疗方式，因此在中医教学中，无论哪一门课程的教学都是不可能只是依靠教师的三言两语就能融会贯通的。教学方式的死板直接影响了高校市场营销专业教学体系的构建，这是必须要加以改善的。

二、高校市场营销专业教学体系的构建思路

1.提升教学理念，以人为本。构建市场营销专业的教学体系，首先要建立起一套正确的教学理念，以人为本，强调学生的个性发展和全面发展。要立足社会，从学校的实际情况出发，设计具有学校特色的教学体系。在这一点上，中医学院的思路应该是继续发扬“师承家授”的中医传统继承模式，努力契合中医个体化、经验性和地域性的特色，导师制不失为市场营销专业教学理念的一种尝试。当然，要从学校的长远发展和学生的今后发展为出发点和落脚点，不可急功近利，亦不可片面追求短期利益。2.创新教学内容，培养品格。教学内容是中医学院市场营销专业必须给予重视的一项事业，这是构建教学体系的第二个重点。在教学内容上，要在紧跟市场需求，传授知识和技能的同时，注意加强对学生素质教育的培养，使之先做人再做事，具备良好的品质和医德。列举案例时，要采用经典案例和新近案例结合的手法，多将当下临床出现的情况整理成教案传授给学生，使他们感受到中医在时下的功用和魅力。3.开拓教学方式，注重实践。实践是检验真理的唯一标准，因此高校在市场营销专业教学方式的选择上，必须加强理论与实践的结合。一方面，可以多开设一些实践课，诸如以戏剧小品的方式安排教学活动，将理论知识演化为学生们的相互交流，从而加深印象。另一方面，则可以安排学生到实训基地实践，让他们在真正的'市场上感受营销的本来面目。如中医学院在教学时，就可以邀请从事医药营销的专业人士走入课堂为学生们讲课，或带领学生亲自走入医药市场感受营销在市场上的景象。

总而言之，高校市场营销专业教学体系的构建需要从教学理念、教学内容和教学方式等三个方面入手。针对教学理念的落后，教学内容的简单和教学方式的死板等问题，以人为本，提升教学理念；培养品格，创新教学内容；注重实践，开拓教学方式不言而喻。

以上就是差异网为大家整理的3篇《市场营销教学方法》，希望对您的写作有所帮助。

市场营销教学方法2

［摘要］

“市场营销学”作为一门系统地研究市场营销活动规律的学科，它不仅理论性与实践性的结合度高，而且应用性极强。市场营销作为飞速发展的信息时代里的热门行业，相关企业较为关注市场营销人才是否有较高的信息素养和运用信息技术的能力。与将信息化手段应用于中职市场营销教学，可以很好地培养学生的信息技术技能，与传统教育教学来比更具有交互性，可以使学生在课堂中更好地与教师互动，也可以更好地开展中职市场营销教学。

［关键词］

信息化；中职；市场营销

信息时代的迅猛发展，不仅冲击着中国经济的发展，对现代化教育的方式方法也产生了极大的影响，这对中职教育教学也提出了新的要求。本文将通过分析中职学生的特点等方面，客观地论述信息化手段与中职市场营销教学相结合的必要性，并就如何在中职市场营销教学中运用信息化手段进行了研究。

一、信息化手段与中职市场营销学教学相结合的必要性

信息化教学手段对中职市场营销教学起到了重要的促进作用，转变了教师的教学思想和学生接受知识的认知，让学生可以通过媒体接触更多的知识，学习更多的营销方法。在信息时代飞速发展的背景下，社会需要大批能将市场资源信息化的人才。而将信息化手段应用在教学中可以有效地培养学生的相关素养，进而促进学生对信息收集、整理的能力，还可以让学生把大数据与市场营销进行结合，全面地帮助学生提升综合能力。再加上中职生作为特别的群体有突出的学习特点。他们已经有了踏入社会的意识，所以求知欲望十分强烈。而且相比较高中生，他们的独立意识和自主意识已经有很大的增强，对未来的危机感也十分强烈，所以迫切想要掌握一技之长。采用信息化手段进行教学更有利于激发他们学习的兴趣，提高他们的学习效率，促进他们养成良好的学习习惯和有自己特色的学习方法。

二、市场营销教学与信息化手段相融合的要求

（一）教学理念要更新，师资水平要提高。要想将市场营销教学与信息化手段融合，就必须抓住关键所在，提升教师的信息化教学能力。学校应该构建中职教师信息化发展平台，为中职教师进行一定的教学信息化能力培训，以此来提升中职教师的教学理念，提高他们的专业教学水平，适应中职营销信息化教学的改革与发展。

（二）要加强教学硬件、软件的配备及运用。完备的硬件投入以及最新的软件配备和运用是信息化教学的基础和前提。数字化作为教育信息化最本质的特征，要求具备条件的学校建立电子阅览室和多媒体教室等，并且双网信息要能覆盖到全校，保证在硬件基础方面为教育教学起到良好的促进作用。同时硬件的完备是为了更好地进行软件建设。所以，中职院校应该开设更多软件课程，以及通过这些软件为中职市场营销教学提供帮助：ERP、SAS。由传统教学方式转变为信息化教学最关键的地方就是应用这些设备。要鼓励教师积极使用现代化教学硬件、软件，逐步使其由“要我用”转变到“我要用”。

（三）注重学生专业能力的培养。将信息化手段应用于中职市场营销教学中是为了更好地培养学生的信息素养、综合实践能力以及学生的创新精神。对教师应该利用实践来对学生的商务谈判、销售、客户关系管理等能力进行培养。提升学生对专业能力的重视与提升意识。有效地在校内外课堂中培训学生专业能力。对此可以采用模拟软件和网络社交软件在课堂上进行演示，并通过这些软件切实提升学生的商务谈判、销售、客户关系管理能力等。

三、信息化教学应注意的问题

（一）信息化教学与传统教学要有机结合。将信息化手段应用于中职市场营销教学中，除了使教师的讲课方式更富有情趣外，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。而传统教学，例如老师利用“快闪”的方式将课程知识点通过H5或者PPT进行展示，这种方式可以有效地让学生在短时间内将知识点进行记忆，同时教师应该针对这些知识点完成板书，让学生在知识点记忆之后再进行关联，这样有利于学生更好地学习知识，全面提升学生的素质与能力。

（二）防止过度信息化带来的不利影响。信息化教学带来惊人成果的同时，更要深刻反思信息化教学带来的不良影响。例如，计算机设备的辐射对身体的伤害、长期看屏幕对视力的影响，以及长期使用信息化教学导致学生书写能力下降、强烈地依赖网络导致思考问题的能力减弱等。

总之，在将信息化手段应用于中职市场营销教学方面，中职教师还要不断地努力尝试和探索，教师只有不断地学习与提升自身的能力，高效运用各种软硬件，才能使学生的各种能力得到切实的提升，也只有将信息化手段合理地应用在市场营销教学中，才能真正地推动信息化教育的进步与发展，帮助学生更好地成长，为社会提供需要的人才。

参考文献：

［1］王宏伟，全吉成，刘宇，等。关于信息化教学手段的几点思考［J］.教育教学论坛，2012（43）.

［2］马巧娥。解析高职市场营销专业学生创新能力的培养［J］.现代营销（下旬刊），2015（8）.

市场营销教学方法3

学习者借助一定的教育环境、资源，在自主、合作、探究学习等活动中形成和表现出的获取、建构、发展、创造的内在素质和外在行为向善的总和，我们称之为学力。具有如皋区域本土特色的“任务单导学”教学模式的基本学习单位———学习小组，是教育学生向“善”、发展学生学力的重要场域。建构学力发展型的学习小组，是课堂高效学习的重要环节。

一、组建向“善”的场域

“任务单导学”教学模式的学习小组，也是在“异质同组”的基础上建构起来的，每组6人，高、中、低三个“质级”各2人，每人都有编号。组长、记录人、发言人、展示人等分工明确，各负其责。课堂以小组为单位进行“捆绑式”评价，每个小组既有成员的“个人账户”，也有小组的“公共账户”。在每周核算评比时，个人得分等于“个人账户”得分加上小组“公共账户”得分，并通过家校通将“优胜小组“”进步之星”等荣誉信息发送到家长的手机上，实行家校共育。再加上老师的即时性评价，不停地“煽风点火”“兴风作浪”，如“哪组想跟他们比一比”“哪组还有更好的办法”“谁敢向他们挑战”等，促进了组与组之间的对抗、拉力和质疑，提高了小组的学习效率。随着实践的深入，我们发现“异质同组”形式下，有的学生或出现始终“慢拍”的“马太效应”，或形成“跟哥哥进城”的“被活动”现象，或产生“话语霸权”“模式疲劳”等负面效应。所以，我们应在尊重学生人格，使其获得自由精神成长的基础上，确立多元智能评价观，建构多种形式合作小组。笔者在中职市场营销教学中，将“异质同组”与“同质同组”“自主分组”“居住地分组”等分组方式交替着实施，始终让每个学习小组焕发学习的激情。实践证明，根据学情，通过不断调整组合建构向“善”场域，是“任务单导学”教学模式的必要举措。

二、充满“善”意的倾听

在任务单导学的课堂中，我们常常可以看到类似以下“发言热闹”的镜头：一是当老师刚提出问题，大家争先恐后地回答。二是当发言学生还没说完，其他的学生就迫不及待地喊“错了，错了”。三是当一个小组汇报接近尾声，其他组的学生便左顾右盼，跃跃欲试地做好了“冲刺”。我们认为以上表现“发言热闹的教室”偏离了教育的本源，即教育的过程并不是行走在向“善”的道路上。我们任务单导学教学模式追求的并不是“合作探究”“展示交流”，而是通过探究与交流把学生带到一个善的境界。向“善”的探究与交流，应该具有乐于倾听、善于表达、惯于谦让的特征。

1.乐于倾听

倾听，就是要用“有道德的耳朵”，以积极的态度认真细心地听取，进而通过思维活动达到认知、理解、感悟等的过程。所以，学会倾听有两层意思：一是尊重，听别人发言要认真用心、集中注意力，不轻易打断别人的表达，诚恳地专注地听是对对方的尊重；二是听取，要边听边想，思考别人说话的意思，能结合表达者的身体语言准确理解其意图和观点。

2.善于表达

说话使人倾听，是一种能力。建构学力发展型的学习小组，是既要具有倾听的“道德”，又要具有倾听的“能力”。特别是市场营销教学的课堂，能使别人倾听的说话，要做到表达自己的意思清楚、得体、有效。有效是说语言表达要紧扣“中心”表达自己的观点，适度有效地利用目光、表情、手势、重音、语气和节奏变化来辅助表达，增加语言的艺术感染力。

3.惯于谦让

学生在课堂上发言也要有则：有让无，在一堂课接近尾声时，还没有发言的同学有优先发言权；多让少，本堂课发言多的同学礼让发言少的同学；男让女，“女士优先”是现代社会的交往礼仪，也是男士具有绅士风度的体现；对让错，哪位同学发言错了，讨论同一问题如果该生再举手，则有优先发言权；干让群，班干部应该有先人后己的精神，让普通同学先发言。

三、改“善”自控策略

“任务单导学”教学模式，直接指向推进素质教育，实现教育均衡。它的建构不是教学中简单的修修补补，而是整体的，从教学模式到教学理念、教学策略、教学措施、教学流程等，当然也包括学习自控策略的培养。建构学力发展型的学习小组，从学习心理学的角度看，就是要培养学生运用“善”的自控策略。对学生进行自控培养可从内外因方面进行。例如，小组相互激励方式：第一，对于为小组争得荣誉的同学，全组成员向他表示祝贺，感谢他为小组“公共账户”做出的贡献；第二，对组内取得明显进步的成员，大家真诚为他高兴，并鼓励他再接再厉；第三，对于其他小组竞争失利的同学，大家要宽容包容，如“没关系，下次再来“”你已经尽力了，我们仍然要感谢你”等。内因就是激励在外因和内因共同作用下，切实有效地促进学生学习习性的改变，建构学力发展型的学习小组。教育是一门艺术，让每位学生都能发挥出自己最大的优势是我们教育的最终目的，也是我们每一个教育者的责任。对于我而言，我希望在我的课堂上，学生是快乐的、高效的，知识得到提升，能力得到锻炼，创新精神得到培养。总之，在任务单导学的课堂上建构学力发展型的学习小组，需要我们在研究和实践展的教学行为中，不断发展与提升自身向善的学力和教学理念，不断赋予“任务单导学”教学模式新的内涵和生命力。