李镇西博客中的精言妙语精编5篇

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读李镇西有感2

读李镇西《做最好的的班主任》心得体会

叶金财

从1995年毕业便开始当班主任，一直以来，总想让自己成为最好的老师，最好的班主任，19年的班主任生活，带出来的学生都很喜欢我，挨过打的学生都很尊重我，过去了很多年他们都很惦记我，但我始终不是学校里最出色的老师，也不是最好的班主任。我常常反思自己的不足，也向别人学习，但进步不是很明显，去年听了李镇西老师的报告，买回一本《做最好的班主任》，反复读，我才明白了自己的差距在什么地方，我应该在哪些方面下工夫。

《做最好的班主任》通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。

在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。

李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。

班主任最该想的是什么？------我最喜欢李老师的回答，“此刻，我的学生在想什么？”他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

作为班主任，决不能只停留在管理者的层面，更不能只作为上传下达的工具，作为班主任，要有童心—我们必须会变小孩子；要有爱心—即是对孩子的依恋之情；要有责任心—为国家培养合格公民；要成为专家—源于专业的人格魅力；要成为思想家—做一个反思型教师；要成为心理学家—用心灵赢得心灵。

在对待“优生”和“差生”的做法上，李老师看到的不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。读过之后感慨良多：

1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。

2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。

3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。当初也不是想着要出书什么的，只是一种习惯，一种责任，现在看来却是无价之宝了，是一份上佳的教育记录。由此，我也开始学习李老师，做好教育笔录，开始总不会写，到后来越写越来劲，遇事便记，有想法便写，越写心理就越有想法。

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。现在作为级部管理者，我不但要考虑班主任的辛苦，更应注意班主任的培养，班主任做的好不好，关键是思想，然后才是行动，行动过后要不停的反思，记录，改变，提升！

1篇工作小记：

滴水之恩 涌泉相报

杨莹-------我2002年的学生，逢巧，14年后我又教了一个孩子，杨阔------杨莹的亲弟弟。教学20年，这样的事情很多。而杨阔（现在是单亲孩子），初中毕业前却因与同学打架，几近开除，学习成绩一落千丈。2013年中考后来到职教中心高中班，一个学期后分到我班，分班后班干部选拔中杨阔担任了语文科代表工作，负责收发作业，晨读领读，开始他声音很小，我鼓励他放大，学生不听话，我给他助阵，一段时间后，科代表工作很出色。

一次自习课，我提问了几个数学问题，唉，没几个能回答的，我便又问，那语文咱们认识字儿吧，考一考咱刚学的《师说》（当时刚学完第一段）背的怎样了，叫了几个同学，背的还真不咋样，这时，杨阔站起来说，老师，我背。我说开始，只见杨阔气定神闲，语速飞快，一口气背完，我和同学们都呆住了，回过神，我便大加表扬，提出“向杨阔学习”的口号，自此，杨阔学习的劲头上来了，我又攒了一把火，教室门口张贴“学习之星----杨阔”。后来我见到的便是课堂听讲聚精会神，课下便成了老师的“跟屁虫”，第一次月考下来，便荣升学习小组组长（班级第四名），直到现在，虽然我不教他了，却一直保持着良好的学习状态。孩子变了，家长呆了，多次接到杨阔妈妈打来的电话，没别的，全是一个劲的感激。

我们带的孩子，大多基础差，素质低，班主任都叫苦连天，再摊一个学习不好、习惯不好、经常惹是生非的孩子，作为班主任，可以上报、给处分、甚至开除，可是，咱家长把孩子往哪开呀，就一个，好坏都是宝儿，可就是这块“宝”这样了，咱家长就比咱还难。

而就在咱班主任一言一行的无形鼓励中，孩子变了、懂事了、努力了、学习了、成绩上来了、不违纪了……，最高兴的是孩子、最感激的是家长、最欣慰的是我们，到那时你便是家长的恩人，无尽的感激不请自来。

愿我们动心思、勤观察、多鼓励，一点点，一个个把孩子从掉队的后方拉回来，疗好伤，让他奋起直追，奋勇向前！

读“李镇西的博客”有感3

读“李镇西的博客”有感

在寻寻觅觅中猛然想到：李镇西是否有博客，他的博客写些什么呢？赶紧上网搜索，真的搜到了：李镇西新浪博客！

这里有700多篇博文（几乎是每日1篇，相比当下的校长们，如果也做到每日一写，不，每月一写，我相信，他们也定能将学校管理成具有浓浓书香气息的地方，闪耀光芒理想的地方），我1篇1篇的拜读，如饥似渴，热血澎湃；再读下去，却逐渐的安定，慢慢的舒坦，进入完全的放松。我被他渊博的学识、闪耀着人性光辉的理念所折服！“教育何必具有教育意义”“给孩子一个撒野的地方”“没有教不好的学生？”等诸多博文，令我耳目一新。

这不正是我所追求的吗？

相比今天的教育，无不追求短暂的业绩，无不追求教育的功利。堂堂清、日日清、周周清、月月清，只是为了获取优异的名次，争取功名利禄，还美其名曰：为家长负责，为学生一生负责，殊不知，这些学校走出的学生有几个成为了“大家”，那才是既有利于学生又有利于家长更有利于国家啊！而那些被人蒙蔽了眼睛的善良的人们却把此“神经”当成至宝，顶礼膜拜，潜心研学，也想要搞出个名堂。月考、半期考、期末考、抽测、竞赛，只是为了评定老师的优劣，这种教育观念，完全把学生当成了考试的机器，没有生命的玩偶，把学生成绩当成晋升的垫脚石，见到学生稍有野性就圈养消磨，直至俯首听臣。好像搞教育就是搞成绩搞排名一样。更有许多人抛出所谓的“素质教育不排斥成绩”论，我刚开始听到这话时觉得这话说的没什么不对，但后来仔细想想，问题就大了。我发现这是一个最容易使应试教育得逞的借口，为何素质教育搞了这么多年，仍然走不出应试教育的怪圈？就是这个意识在左右着我们无论如何都不能放弃对成绩的重视，好像离开了抓成绩就不是搞教育似的。

我们应该考虑如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，而不是培养那些会考试会读书的“书呆子”。也就是如何从知识型教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。为何我国没有诺贝尔那样的发明家、企业家？为何没有企业家设立科学研究基金会与科学奖？重知识不重创造是人才培养模式出了问题，重钱不重人是社会风气问题，更是国家在原来人才设计上过了时。以人为本重的人，人是财之本也是财之源，一个人本身的品德修养与才学能力是知识与技能之根本，教育如果不放在品学才能的培养上，只是放在一些背书知识与技术细节上的话，怎么能造就社会尽职尽业的各类专门人才呢，而这里却摒弃了所有的“利”，只追求人性的释放，尊重孩子的天性，还原教育的本来面目，把学生当成了活生生的人。这是何等的境界！相比其它我国那些所谓的“教育大家”，无不沾染教育的急功近利，扛着教育的“功绩”，做着应试的苟且动作，却戴着“教育家”的帽子！校长们该来这里看看，哪怕来一次！而不是去所谓的“教育大家”那里！我想他们应该无不感叹：原来这才是教育！我突然想到陶渊明所写的《桃花源记》，和谐的自然的自由的社会！教育已沾染太多的功利！这样的教育势必会误入歧途！害人误国！

但转念一想，这些博文要是由我写出，定会遭到很多人的攻击，因为那些犀利的语言和正中时弊的观点定会惹恼领导、上级，甚至丢掉工作也有可能，但李镇西说了就没事，为什么？

读李镇西有感4

做幸福的老师，做最好的老师 ——读李镇西《做最好的老师》

江阴市华士高级中学 邵春燕

最早读李镇西是98年出版的《爱心与教育》，那本书里有大家耳熟能详的爱心故事。比如：孩子王的故事：和学生摔跤、斗鸡，和万同的故事等，今天读李老师《做最好的老师》，倍感亲切，因为我又从书中看到了《爱心与教育》的影子，又让我更全方位的走近李镇西的心灵世界，又让我的思想和灵魂得到了一次净化和洗礼，又让我多了一分做李镇西那样的班主任的渴望。读《做最好的老师》，我深深地感悟到：罗马不是一天建成的，一名优秀的教师、一名幸福的老师也不是一两天能造就的，你必须要有无私奉献的品质、持之以恒的决心和水滴石穿的毅力。做一名优秀的教师、幸福的老师更需要在平日的教学中善于积累、思考和总结、升华。

《做最好的老师》中，让我记忆犹深的有这样一段话：你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观——因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责任的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！

书中谈到：“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。“做最好的自己”，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。

李镇西老师说“最好”就是“更好”，“最好”是相对的，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。他强调是自己比自己——“昨天的自己的今天的自己比，不断的超越自己。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智„„”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”李老师是这样阐述的，通过读书我发现他也是这么做的。这让我深有感触：一代教育大师也是从教学的基础开始的，只要我们多读多思考，在教学的生活中不断的反思自己并将它记录下来，今天的我们不断的和昨天的我们相比，不断总结自己，我想我们一定也会有很大的提高的。

怎样才能成为幸福的老师？怎样才算是“做最好的老师“呢？这恐怕是我们最先想到，也是想得最多的问题。我觉得：

做幸福的老师，做最好的老师，就必须在人生的不同阶段树立不同的人生理想。

我自己原来经常想：什么时候评上高级职称资格之后我就是船到码头车到站，万事可以停下来歇歇了。确实事业与理想，就像是人生之旅中的一盏航标灯，为人们指引方向。要是没有了方向，你只能漫无目的 地随意漂流，就无所谓前进与后退了。也许，理想这个词太严肃，有时甚至会觉得那只是个梦想，很难实现。但我们现在可以分期定下目标呀，这目标就是做一个好老师！只要定下目标，执着而坚持，也许一时达不到自己的理想，甚至一辈子都达不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目标。就像李镇西老师所说的那样，虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向“最好的老师”境界靠近。我们不能象他一样成为专家学者，但我们至少可以：

1、专心学习，成为“学者”。教师的智慧来自于不断地学习。作为教师，只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为向学生传递信息的一个信息源，更应有有相当的学习力，成为终身学习者。教师只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的少量死水变为绵绵不绝的溪水，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能让学生在你的课堂流连忘返，陶醉于课堂。

2、用心创造，成为智者。教师的智慧来自创造。作为教师，教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

3、潜心研究，成为行家。教师的智慧来自研究。我们在研究成功教师、特级教师课堂实录的时候，不难看出那些课都来源于潜心的研究，研究教学方法，研究教学规律，研究学生心理，才有可能不断到达教学的理想境界。

4、精心反思，成为专家。教师的智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，从而反思问题产生的根源，探寻问题解决的对策，改进自己的工作，不断积累经验和智慧，走出单纯技巧，个别经验的圈子，在教学中独树一帜，逐步向专家型教师的方向发展。

李镇西老师在2004年出版了一本书叫《与青春同行》，书中就有一个章节专门谈到了“在反思中成长”，他认为教师应对五个方面进行反思：

1、对教学失误的反思，2、对教学实验的反思，3、对教学行为的反思，4、对教学现象的反思，5、对教学理论的反思。他说一个教师要具备四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。也许，我们很难达到职业生涯的高度，但我们可以力求做最好的自己。陶行知说过，只有事业带给我们的快乐才是真正永远的快乐。

做幸福的老师，做最好的老师，面对一个个平凡的细节，是一颗持之以恒的恒心。踏踏实实做事，坚持不懈。

李镇西老师自称是个“实干的理想主义者”。的确，他不仅有着崇高的理想，更重要的是他的工作是那样认真踏实。今天，李老师的成功，就是由一个个平凡的小细节组成的，是他一步一个脚印踩出来的。他把想做一个“最好的老师”化为踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动。“做最好的教师！”是一种平和宁静的心态，也是一种激情四溢的行 动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的闲适从容，也是“大江东去浪淘尽”的荡气回肠。

李镇西老师的书中，我们或许可以得到某些启示：要认清自己的教育活动的目标，因为教育最终培养的是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。现代社会对人才的定义是：这类人不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望，并且有能力自己学习，有能力找到自己所需要的知识，有能力吸取这些知识。这样的人才还要能够正确地处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的，这正是教师的职责。

那么，我们在繁忙的工作中，是否形成自己的特色与个性，是否确定了自己的教学理念和育人理念并踏踏实实、坚持不懈付之实践呢？这个真正值得我们反思。

做幸福的老师，做最好的老师，必须明白教师真正的尊严，是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。

读完《教师的尊严是学生给的》这个章节，给了我很大的触动。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。回想自己的教学生活，当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时，当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时；当我远远地看着他们，而不是溶入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，只是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句温馨的话语，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们无视自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”这就是李老师所说的“教师的尊严是学生给的”。

做幸福的老师，做最好的老师，你能“每日三省吾身”吗？

今天和昨天比，每天反省自己的行为。“做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。俗话说得好“没有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一片绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。

做幸福的老师，做最好的老师，你能“允许学生犯错”吗？

如果真要想和学生相处，就不要老拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。

做幸福的老师，做最好的老师，你真的爱每一个学生吗？

爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”，在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这章书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。毕竟“每一朵花都有开放的权利”，爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。

李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，以后的生活中我也会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

做幸福的老师，做最好的老师，你能常阅读，多积累吗？

在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果，他每天坚持做好五个一工程：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于1万字的书，写1篇教育日记。这也是我要向李老师学习的一个重要方面。我觉得最重要的就是像李老师那样，在每一个失误中做深刻的反思，而不是忽略一个个教育教学细节，也不是满足于现状，更不是为自己的失误找理由。

轻轻合上在这本书，耳畔还萦绕着李老师的声音：童心是师爱的源泉；我们和他们不一样；把更多的关爱给后进生；不要伤害学生的自尊；要学会感动，因为生活在感动中是幸福的；用人格魅力征服学生；让每一个孩子抬起头来„„读李镇西，我们发现，他已将他的教育思想和教育技巧深深地融入他的个人魅力中了，他是用他的灵魂在叙写着教育的诗篇。李镇西只有一个，无法复制，但我们可以学习他的精神和理念，可以思考自己该用怎样的方式，走进学生的心灵深处，去进行灵魂的塑造。让我们向李老师学习，一起努力来感受教育的美丽，享受教育的幸福，做幸福的老师，做最好的老师！

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用心灵去诵读：支玉恒

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夯实基础教育：吕红芳

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平实而有深意：王

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