关于教师节的板报5篇

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关于教师节的板报1

冲鹤小学以“人文养善，科学育才”为办学理念，就是要让学生脑海中有善的思想，崇尚善的行为，形成善的意识。而班主任是基础教育工作者，为了实现德育目标，班主任就要给班级注入活力和动力，这些元素直接影响到班级集体的建设与发展。在班级管理中，宣传栏是每个班都必备的，是重要的宣传阵地，具有宣传教育功能。本文从如何利用板报栏的功能，在孩子心中播洒善的种子，来谈谈自己的一些探索与做法。

关键词

板报栏 善的教育

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《国语・晋语》中提到：“善，德之建也。”“善”即“和谐”，它既是中华传统文化中最高尚的品德，又是我国现阶段社会主义核心价值观的重要组成部分。由此可见，德育的灵魂就是要培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观。而“善”既继承和发扬了中华民族道德文化的精髓，更符合当今时代精神的要求，有引领道德价值取向的作用。宣传栏能发挥宣传作用，让它在孩子心目中占有一席之地。在践行过程中，我深深感悟到板报栏完全可以发出宣传以外的其他教育功能，可以传播善的教育功能、沟通功能和宣传教育的功能等。本文将以板报的宣传功能、拓宽师生的沟通渠道、开展丰富多彩的活动三方面进行实践尝试，现将点滴小结如下：

一、以板报的宣传功能，引导学生将善的情感迁移给他人。

别林斯基说过：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”善，是人们心目中的一种心理情感。每个孩子都愿意得到老师的友善与关爱。善不仅是教师道德情感的核心，更是一种巨大的教育力量。在班级中教育过程中，我充分利用宣传栏，采取科学的、艺术的方法让孩子受到善的教育，使学生产生积极情感体验，获得教育，受到鼓舞，从而转化为学生主动学习，积极发展的内动力。

例如，韵晴是我们一个天真可爱的小姑娘，平时课间总喜欢围着老师身边说说话，谈谈心。有一次，她跑过来故作神秘地跟我说：“黄老师，母亲节快到了，你知道我对妈妈准备要送什么礼物吗？”。望着她神秘可爱的眼神，我笑着说：“我不知道，你快告诉我！”她俏皮回答：“这是秘密，过后才告诉你！”于是，我不失时机地在班会课上对全班同学问到，“母亲节，你会怎样做？”并在班上进行点拨指引。几天过后，韵晴表现异常兴《》奋，一进教室就递给我一封信和一个小画册。画册是韵晴自己亲手制作的，贴上一家人外出旅游的温馨照片。信是写给妈妈的，还有“祝妈妈节日快乐”几个字。我感受到韵晴妈妈当接到女儿的礼物是多么的激动，多么的安慰。于是，我马上就这件事在全班进行了表扬，宣传韵晴懂得关爱亲人的事迹，把她亲手做的画册贴到宣传栏上，并在板报上专设“善行报道”活动记录。自那次以后，班级里渐渐形成了一股乐于助人，互帮互助风气。善行报道里的内容立马丰富起来，有手抄报、卡片、诗歌、画画、自制手工作品等，班上的善行集也随即填写了许多学生善行事迹。

在这个活动中，孩子通过展示自己的善行、善心的行为，激发孩子以更高的情绪参与活动，转化学生积极向善的内动力，成功地让孩子将善的情感迁移给其他同学、家人，使学生善的教育得到升华。

二、以板报为中心，拓宽师生的沟通渠道，让善的教育发芽。

伟大的思想家马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”这些妙语哲思，让我们明白：用真诚与理解去温暖学生的心，要努力做学生所信赖的挚友，老师和学生只有成为了知心朋友，才能共同努力搞好班级。要成为学生们信任的老师，很重要的是要找到师生共同沟通的渠道，并不断地拓宽它。

例如，我们班的宣传栏上开辟一个“说句心里话”一角。让全班同学在那个角落上把平时不敢当面与老师说的话，写在便签上，自己贴在宣传栏的“说句心里话”里，可以写给老师的，或者写给其他同学。写的内容自定，把自己心里想说的、开心的、解Q不了的事情都可以写上去。在那里你可以看到教师对学生的赞赏和鼓励，能找到教师对学生真切的期盼与对学生忠实的建议。在那里，能看到孩子对老师心与心的交流，看到孩子成功喜悦的分享，看到孩子坚定的承诺和真心的道歉话语以及改正的决心。

我们班的嘉言同学是单亲家庭，因为爸爸长期在外打工，很少机会与儿子见面，家中只有爷爷奶奶负责照顾他的起居生活。所以，他性格内向，不愿意与别人谈话，成绩也跟不上去。本学期我和他的家长商议，合力提高他的计算能力。每天另外给他出10道计算题，让他回家完成，他自己也很努力，计算本写完了一个又一个，效果明显很大。在年级的计算竞赛中，他竟然得了优良的成绩，我马上肯定了他的进步。只见他轻轻地起身，将一张写好的纸条贴在板报的“说句心里话”里，上面写着：“我的计算有进步，老师，您说是吗？”我对嘉言报以肯定的微笑。这个向来没有自信的孩子，通过板报这个方式，竟然迈出了与老师沟通的第一步。，

由此可知，板报这个“说句心里话”方式，增强了师生之间、生生之间的交流，在沟通中将善的种子植根在孩子的心灵，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。

三、以板报为载体，开展丰富多彩的活动，让善的教育开花。

苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”这就是需要我们用实话，做实事去打动学生，影响学生。儿童的身心发展是和活动结合在一起的，没有活动就没有发展。因此，我们以板报为载体，组织学生开展丰富多彩的课外活动，使学生在活动中受到教育，在实践中得到全面发展。

由于板报面积大，适合利用它进行一些系列性的教育活动，可以围绕一个主题，有步骤的、由浅入深的教育。因此，我在班里开展了“比一比”为主题的系列活动、“礼仪之花”活动、“互帮互学小组共同进步”活动、“我要追赶上你”、“谁是善美之星”、“谁是守纪之星”等活动。每个活动以一个月为限，每一期都由宣传委员设计板报，互相记录，相互评比。优胜结果得出以后，给优秀一组颁发一朵红花，贴在教室的表中，同时还颁发自制的小奖状，贴在板报的荣辱栏中。

他山之石，可以攻玉。山草香为大家分享的5篇关于教师节的板报就到这里了，希望在教师节板报的写作方面给予您相应的帮助。

教师节板报内容范文2

关于高中教师节的黑板报图片欣赏

关于高中教师节的黑板报图片1

关于高中教师节的黑板报图片2

关于高中教师节的黑板报图片3

关于高中教师节的黑板报内容：我师恩泽，在心永留

您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜耕耘。您的教导，我铭刻在心；您的关怀，我感激在心；您的帮助，我感谢在心。谢谢您，老师！

您把人生的春天奉献给了芬芳的桃李，却给自己留下了冬的干净、雪的洁白、冰的清纯…祝您节日快乐！您，在严厉中让我们学会做人，在关怀中使我们成长，在期盼中送我们远走，在辛劳中架起又一座桥梁！

老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了！

您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂…..老师啊，我怎能把你遗忘！

假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开！

教师节板报内容范文3

关键词： 板书设计 历史课堂教学 板书基本形式 遵循原则

板书设计是历史课堂教学中不可缺少的重要组成部分，板书能够把教学内容和教师的分析过程以更加直观地形式展示出来，从而令学生产生一目了然的感受，进而有效加强学生对于知识的理解，提高学生的学习效率。很多时候，教师用语言无法清楚表达的内容，用适当的板书加以表示，就可以明确地传达信息。对于教师而言，板书既是对知识的一种再加工，又是对教学艺术进行再创造，因此，对于教师来说，恰当地设计板书就成为衡量一个教师综合教育教学水平的重要标志。

一、历史课堂上板书的基本形式

1.传统式板书

传统板书形式在历史课堂上最为常见，即教师把黑板分成若干条形，按照教材中每框知识的标题顺序，把各个标题依次填入黑板中，然后按照板书的顺序授课。这种板书的优点就在于，按照教材的顺序把各个标题点写在板书上，使板书与教材之间形成很好的呼应，有利于学生系统的知识网络的构建。

2.提纲式板书

把教材中的各个知识点加以总结整理以后，以提纲的形式展现给学生的板书形式就称为提纲式板书。这种板书由于提纲的条理比较明确，因此便于学生通过板书明确各个知识点及重难点。例如，在讲到鸦片战争对中国的毒害时，教师可以把危害概括成民穷、病弱、国困这六个字，然后以这六个字为提纲添加内容，从而使板书的内容既简明又条理化。

3.表格式板书

在历史课堂上，把各个知识点整理成表格的形式，这种方式就是表格式板书。这种表格式的板书一方面可以突出重点知识，另一方面可以增加知识之间的联系性和对比性。例如，为了比较同类事物之间的异同点，利用表格的形式效果就比较好，如比较北京人和山顶洞人的区别时，就可以利用表格从代表的文化、距今时间、外貌特征、工具制造、生产生活特征、社会组织这几个角度来对北京人和山顶洞人进行比较，这样二者的区别在表格中就显得一目了然。

4.图示板书

在历史课堂上，教师利用各种图示，如箭头、三角形、圆形等图案来把一些抽象的知识点用图形的方式直观地展现出来，这种就是图示板书。教师通过这种板书，一方面可以增强课堂教学的趣味性，另一方面可以把一些用语言难以表达清楚的知识用图形的方式直观地展示出来。例如，在由于五代十国这个时期朝代更迭频繁，政权林立，学生在学到这部分内容的时候总是容易犯糊涂，这时候就可以利用图示形式的板书，用各种图形把五代十国时期，各个政权建立及更迭明确地标出来，这样，比起语言的描述，这种图示的方式更容易帮助学生记忆各种繁杂的知识，从而有效增强学习效果。

除了以上列举的几种板书形式外，在历史课堂上，还有很多板书形式也会经常用到，例如，填空式板书、分层式板书、布阵式板书等。在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容灵活地选择恰当的板书形式。在课堂教学中，无论教师选择什么样的板书形式，都需要遵循这样几个原则。

二、设计板书应当遵循的原则

1.启发性

很多教师在设计板书的时候，往往喜欢把教材上的每个框题的题目直接写在黑板上，而不增添任何内容，从而使得板书变成缩减版的教材。要知道，教师设计板书的目的是辅助教学，通过板书更好地激发学生的思维活动，如果教师原封不动地把教材课题拷贝到黑板上，就会使板书失去价值。因此，教师在设计板书的过程中一定要注意板书内容的启发性，注意给板书补充进去一些课本上没有的知识。例如，围绕本节课把前后知识串联或者对比等，从而引导学生进行更深层次的思考和探究。

2.层次性

板书的目的是使学生更好地理解和记忆相关知识，因此，教师在设计板书的时候，要注意板书内容的层次性，这样把各个内容分层设计好，不仅可以帮助学生明确思路，还可以有效增强学生记忆的效果。例如，在讲到秦末农民战争的过程时，我们不妨把整个过程划分为两个阶段，即陈胜吴广领导的农民起义和刘邦项羽领导的农民起义这两个阶段，这样的分层不仅帮助学生更清楚地明确历史时间，而且通过板书直接呈现出两个历史时期农民起义的特点。

3.侧重性

一些教师在上课的时候总是把黑板擦了一遍又一遍，不停地更换黑板知识，从而导致一节课的板书量非常大，这样做一方面增加了教师的负担，占用了过多的课堂时间，另一方面这种写上就擦的板书也不利于学生记忆和学习。事实上，好的板书应当是一节课不超过一黑板，因此，教师在板书的时候要注意板书的侧重性，只有那些非写不可的内容才需要写在板书上，至于那些可写可不写的内容基本上没必要浪费太多时间板书。这样，板书就会呈现出本节课的教学重点，板书内容就是本节课需要学生重点掌握的内容，从而有效帮助学生明确学习侧重点，提高学习效率。

4.美观性

一板漂亮的板书容易引起学生的注意，试想，教师的板书设计结构不合理，前松后紧或者字体歪扭斜跨，学生就可能连看的欲望都没有。因此，教师在设计板书中一定要考虑到板书的美观性。在下笔之前，对于哪里应该写课题，哪里应该写标题，应该采用多大的字体，字间距应该保持多少等问题都要提前安排，从而使整个板书既美观又合理，提高板书的观赏性和实效性。

总之，好的板书应当是教师口头讲课的辅助工具，是教师开展教学活动的好助手，是整堂课的知识的结晶，是学生开展学习活动的阶梯，因此，教师一定要重视历史课堂教学中板书的设计工作，通过有效的板书来提升整个历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]郝竹林。历史课板书设计举隅[J].集宁师范学院学报，1996（02）.

关于教师节的板报4

今年，我和班主任小王老师共带一班。小王老师是一个工作认真，对学校布置的各项工作总是不打折扣地完成，板报自然也是。我用目光注意到：开始，他主动邀请专业美术老师设计板块，按学校的要求分为：庆祝国庆、月圆中秋、教师节……鲜明的板块，色彩绚丽，让人耳目一新。然后，班主任小王老师亲自查找内容，找了一些“与时俱进”的报刊，摘抄部分“精彩”的语言，利用自己休息的时间，“一丝不苟”地把自我搜集的相关内容“搬”到了板报上。于是，班级后面的一块黑板在老师的“精心策划”与“躬身实践”中变成了一块“整齐，隽秀、美观”的黑板报。学校工作“有布置就有检查”，专门组织了年级主任和美术老师，负责此项工作的政教处的领导组成评委团进行板报评比，我班以绝对的优势获得了板报评比一等奖。我不禁对小王老师放弃休息的时间，出色地完成任务的这种敬业精神而感到敬佩。班级学生在喜闻这项荣誉之时，全班同学激动不已，一起欢呼“耶！”，兴奋之余，学生便一了百了。

学生的这一欢呼之声，响到了我的心里深处，使我不断地思考、追问：这个荣誉应该属于谁？是教师个人，还是班级？板报评比为了谁？……一系列的追问让我不断陷入了教育理想的遐思。

一、班级的板报功能是什么

板报是“班级”的板报，不是“教师个人”的板报。板报应为班级文化重要的组成部分，应是学生在班级生活中精神的反映，在学生班级文化生活中起到感召作用。上面的王老师是按学校的要求所布置的板报，是一块内容与形式都为上乘的“作品”，但学生没有对这上乘的板报作品进行欣赏品鉴，而只是一看了之。学生没有理解其板报的内容与形式之美，更没有明白板报的旨意。这样的板报脱离了儿童，毫无生命的价值，成为一种静态的作品，只能成为班级的“装饰”，与最初的板报功能相违背。其实，利用好板报，可以不断增强学生集体与团队意识，培养协作精神与合作能力，成为学生精神文化宣传与孕育的主要阵地。

二、谁是板报的主人

板报为了谁？显然是学生。板报是班级文化的宣传阵地，是学生自我的精神家园。而学校班级的板报是由班主任完全的，是教师根据学校布置与安排建构的。教师自我搜集资料，自我抄写，内容由学校定，板块由专业老师设计，这些都与学生毫无联系，学生成为绝对的“旁观者”。显然，这样的板报在班级中的作用是渺小的。只有把板报让给学生，让学生成为板报的策划者、设计者和搜集者，板块与内容完全应由学生来确立，形成“我的地盘我做主”，让学生真正成为板报的主人。这样，班级的板报文化从学生生活中来，再回到学生生活中去，真正成为学生班级生活的板报，成为学生班级生活的缩影与镜子。也许这样的板报设计不是“如此完美”，但是，“来源于学生，为了学生，发展学生”的“原生态”的板报应该是很受学生欢迎的。

三、板报的评比价值追求是什么

学校的板报评比是一种集体文化的崇尚追寻，是让板报文化不断走向完美与繁荣的强大驱动引擎。这种价值的追求在板报文化建设方面起到正面导向的作用。我校板报评比的细则是“板块鲜明，主题突出，书写工整……”这些评价标准本是无可厚非的，但是，这种评价的背后，我们必须思考板报所赋予的教育价值与实践价值。这种活动理应是以“学生为本”，而不是把板报的评比标准作为价值的唯一追求，而要看“板报”在学生发展中起到什么作用，起多大的作用，为了学生多少，为了学生的发展多少，以及学生的团队精神生活反应度有多少，参与度有多少等，这些都应是板报评比的评价标准与价值追求。

关于教师节的板报5

教师节放假天数很遗憾的告诉大家：教师节不放假。教师节、护士节、记者节、植树节等其他节日、纪念日，均不放假。同学们还是好好上课吧！

教师节来历教师节，是我国仅有的包括护士节、记者节在内的三个行业性节日。自1931年以来，我国在不同历史时期共有过4种不同日期和性质的教师节。

我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六·六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年决定另立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，把5月1日国际劳动节也作为教师节。由于各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。

“我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。”教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。

那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为中国教师节。在第一个教师节，当时的xx李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。

其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”。

教师节礼物黑板报

在教师节之前为老师做个黑板报，写一些有意义的祝福语，或者根据老师的个性制作一个有特点的黑板报，这个是非常提倡的，因为黑板报既不会花费学生的金钱，还能贴切的表达对老师的感恩、祝福，相信收到这样礼物的老师会很幸福。

卡片

卡片可以写想对老师说的话，借这个节日，想说的不敢说的都可以，把自己的心理的话对老师讲讲，或许可以让老师更加了解你，这不正是老师最期盼的莫。对于老师来讲，了解关心每一个学生的成长进步是他们的责任。

鲜花

教师节送老师鲜花是一个不错的选择，一般选择康乃馨，显得有庄重之感。康乃馨大部分代表了爱和尊敬之情，送老师会让他(她)感觉到同学们对他(她)的爱，并且康乃馨并不贵，也在同学们能承受的范围内，也不会让人诟病。