《小石潭记》教案 《小石潭记》经典教案范例【精选4篇】

《小石潭记》教案 【第一篇】

教材分析

《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是1篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第4篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析

八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的'文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。

教学目标

一、知识与能力：

1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式;

2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。

二、过程与方法：采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。

三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点

教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式;

教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

《小石潭记》教案 【第二篇】

教学目标 ：

1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

教学重、难点分析：

学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

教学设想：

本文是1篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

教学手段：

运用多媒体教学

教学方法：

探究式 合作学习

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

第二课时

教学步骤 ：

一、导入 新课

二、教师范读课文(放录音，出示画面)

三、学生整体感知课文：

1、提问：小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)

2、学生回答，教师引出“美”。

四、研读课文，分析品味

(一)、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面?你能选择一个景点和大家说说吗?

2、学生自由发言，说说自己的发现。

3、教师根据学生的发言作几句小结。

(二)、理解人物的“乐”

1、小石潭的'景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢?

2、引导结论：乐

3、小石潭到底有哪些乐趣呢?

4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示)

(三)、体会人物的“忧”

1、过渡：

小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情?

明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”(解释)

2、作者的忧从何而来呢?

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

3、作者背景简介。(屏幕出示)

4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

5、教师小结：

作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

五、总结全文。

六、拓展练习：

观察自己的学校，写1篇2三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附板书设计 ：

景色美 乐在其中

偏 贬

远 谪

幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤

景 情景交融 情

《小石潭记》教案 【第三篇】

教学目标：

1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。

2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。

3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

教学重点：

1、对精彩语段的品读

2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力

课前准备：

1、查找相关资料

2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文

教学设计：

一、导入。

展示风景图片(配乐)

二、课前准备情况检查及交流。

作者及.写作背景、小石潭美景等。

三、朗读：

范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读

四、译文(四人小组边读边译)

①摘录不能解释的字词。

②按段落通译全文。

五、整体感知：

①说说课文游览的顺序是什么?

②本文表达作者什么情感?

明确：A、发现小石潭(闻声→见形)--

潭中景物(水→石→树→鱼)--

小潭源流(溪身→岸势)--

潭中气氛(气氛→感受)

或：游览顺序

B、借景抒发在寂寞处境中的'悲凉凄苦的情感。

六、品读赏析：(找喜欢的句子读，并说说为什么)

⑴逐步引导：

观察入微、描写细腻、语言生动(运用比喻等修辞手法)景致幽静。

⑵学生质疑。

七、小结及实践：

在这篇游记中，作者以细致地观察，精美的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、选择一处自己喜爱的景物，写1篇抒情散文

2、进一步巩固背诵

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。(图片背景音乐) 今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

《小石潭记》教案 【第四篇】

一、教学目标

1、积累文言词语，疏通文意;

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。

二、教学重点

掌握重点实词，理解课文内容。

三、教学难点

寓情于景的写法。

四、教学方法

诵读法、师生互动探究

第一课时

五、教学过程

(一)课前预习

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

翕()悄怆()

自己还不会读的字————————

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出。(二读课文，读懂文意)

(1)翻译下列句子

潭中鱼可百许头

不可知其源

水尤清洌

以其境过清

(2)不会翻译的句子——————————————

3、根据理解有感情的朗读课文(三读课文，读出意境、感情)

(1)用课文原句回答

文中写潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

文中表达作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

(2)画出自己不明白的句子

4、话题梳理

(1)课文抓住小石潭的什么特点描写的?请试着分析一下描写顺序。

(2)你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化?请结合具体语句谈谈。

(二)课堂学习

1、导入新课(小石潭美景配乐图导入)

2、作者，背景简介，解题。(幻灯片)

“唐宋八大家”中的“韩柳”

“永州八记”之四

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

3、朗读课文(配乐范读)

检测预习(幻灯片)

4、师生共同疏通文意。

小组合作解释、翻译课文

老师点拨强调常见文言现象

(幻灯片)

(1)古今异义。

去：(古)离开(今)前往，到某处

怡然：(古)静止不动的样子?(今)痴呆或深思的样子

小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

(2)一词多义

以：

①全石以为底(介词，用)

②卷石底以出(承接，“而”不译)

③以其境过清(介词，表原因)

为：

①全石以为底(动词，当“作为”讲)

②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)

清：

①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)

②以其境过清(形容词，冷清)

可：

①潭中鱼可百许头(副词，大约)

②不可知其源(助动词，能够)

差：

①参差披拂(形容词，长短不一)

②其岸势犬牙差互(动词，交错)

(3)词类活用：

①从小丘西行百二十步(西：名词作状语，向西)

②皆若空游无所依(空：名词作状语，在空中)

③斗折蛇行(斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样)

④其岸势犬牙差互(犬牙：名词作状语，像狗牙那样)

⑤凄神寒骨(凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷)

第二课时

5、整体感知

齐读课文，把握课文大意。

(1)作者是怎样发现小石潭的?

(2)小石潭的全貌是怎样的?

(3)游鱼和潭水有什么特点?

(4)作者是怎样描写潭上景物的?

小组合作回答(要求：尽量用课文中的句子回答)

6、赏读课文。

小组合作交流、老师点拨

(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

(3)文中的“动”与“静”

点拨：

①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

(4)文中的“对比”和“烘托”

点拨：

①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

(5)文中的“景”与“情”

点拨：作者把自己的心情和小石潭的'环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

(6)文中的“镜头”与“画面”

点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

7、探究作品创造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

8、课堂小结

说说学习文章后有什么收获?

(1)总结学习文言文的方法。

正确读原文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;

读出节奏，停顿正确;

读出语气，读出感情。

会读文章：读相关材料：读作者介绍读写作背景读文史常识

疏通文意：猜、看、查

理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据

(2)小结本文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

(三)课外作业

(1)、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人

(2)、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。