《百分数的认识》教学设计【热选4篇】

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百分数的认识教学设计【第一篇】

一、教学目标：

1、使学生认识百分数。

2、了解百分数的意义。

3、会写百分数。

4、区分百分数与分数的不同。

5、让学生在各种活动中，培养比较、分析、分辨的能力。

二、教学重难点：

理解百分数的意义

三、教学过程：

（一）、引出百分数，教学百分数的读法。

1、百分数的引出

师：近年来，我们学生的近视率引起了大家的高度重视，根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下（媒体出示）

师：这里出现了三个新的数，它们分别读作：百分之十八，百分之四十九，百分之六十四点二，你还在什么地方见过上面这样的数呢？

2、揭题

生展示他们找到的百分数。

师有选择的板书并小结：看来生活中这样的数确实挺多的。数学上把这样的数，叫百分数。那么什么是百分数的意义？百分数怎么写？还有哪些跟百分数有关的知识呢？这节课，我们就一起来学习一下。

（二）、凸显百分数的优点，教学写法

1、比较中凸显百分数的优点

师：大家都在关心我们学生的近视情况，作为老师当然更要关心我们学校同学的近视情况。下面是老师调查的二、三年级的近视情况（出示表格）

年级总人数近视人数近视人数占总人数的近视率

二年级202

三年级253

师：二年级的近视人数占总人数的多少呢？三年级呢？哪个年级的近视情况好些呢？你是怎么比较的？可以先在草稿本上写写算算。

学生反馈：可能会出现通分成分母是50的，也可能是100的。

师挑选通分成分母是100的提问：为什么把分母都通分成100呢？（便于比较）

2、教学写法

师：二年级近视人数占总人数的10/100，又可以写成二年级近视率是10%。（媒体出示再板书）我们写百分数的时候在分子10的后面加上百分号。看看我们写百分数的时候要注意什么呢？（百分号的小圆圈写小点）那么三年级近视人数占总人数的12/100，可以怎样写呢？生写在草稿本上，指名一生板演。

（三）、百分数意义、

1、指导着说百分数的意义

师：三年级的近视率12%指的是哪两个数之间的关系？

师：也就是说三年级的近视率12%表示？（三年级近视人数是总人数的12/100）（板书）

师：那么二年级的近视率10%又表示什么？（二年级近视人数是总人数的10/100）（板书）

2、生自主说

师：那么谁能说说我市小学生的近视率18%，中学生的近视率49%，高中生的近视率64。2%分别表示什么意思呢？自己轻轻地说一说。

生反馈说，师选择小学生近视率表示意义板书。

师：看到这些信息，你想说什么呢？

3、小组内说

师：通过这些百分数的呈现，我们大家简洁明了的看到了学生近视情况的严重性，其实在生活中百分数的应用非常广泛，同学们刚才也找了很多，你能把你找到的百分数所表示的意义在小组内说说吗？

生反馈，师挑选组的代表说，并板书。

4、小结百分数意义

师：说了那么多百分数的意义，那么到底百分数表示什么呢？

师小结：刚才同学们都已经说的都非常接近了。百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。（板书意义）

（四）、辨别百分数与分数区别

1、辨别

师：我们来看看下面的百分数是表示谁是谁的关系呢？

出示：

鸡的只数是鸭的75%

一根绳子的长度是一根铁丝的51/100。（51/100可以改写成51%吗？）

出示：

一堆煤重87/100吨。（看看下面这个分数可以改写成百分数吗？为什么？）

2、师小结：分数可以表示一个具体的数，也可以表示两个数之间的关系，而百分数只能表示两个数之间的关系，后面不能加单位。

3、加深理解进行判断

（1）一段绳子长29/100；

（2）一段绳子长29%米；

（3）分母是100的分数都是百分数；

（4）百分数的分母都是100

（五）、巩固练习

师：简单回顾一下，我们这节课学习了哪些知识？你会写百分数了吗？

1、写出下面的百分数

百分之一百分之二十八百分之零点五

2、读出下面百分数，想想下面的信息给了你哪些启示？

（1）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

（2）地球总储水量中只有3%是淡水，而这些淡水中可以直接饮用的只有0。5%。

（3）今天我们班同学的出勤率是100%。

四、教学结束：

课堂总结

师：这节课你有哪些收获呢？其实爱迪生说过天才=99%的汗水+1%的灵感

同学们对于学习也要付出努力，不怕辛苦。

《百分数的认识》教学设计【第二篇】

案例实录

师：同学们，去年的冬季运动会的投篮比赛还能记得吗？

生：

师：对！昨年我们班的比赛成绩不太理想，今年你们认为选那几个同学参加比赛，你有什么好的建议呢？

师：若果你是你是老师的话，将会安排哪位同学去参加比赛呢？

生1：王施杨！

生2：李成！

生3：王琦！

师：你为什么安排王施杨去？

生1：王施杨在十强赛中进球最多！

师：那你为李成去？

生2：李成的最高！

师：（看着生3）请说说你的理由。

生3：

师：三位都言之有理。那究竟安排哪位去参加呢？我想，老师会比较一下队员中谁进球的情况，然后再定夺。你认为呢？

同学们点头称是。教师出示以下表格：

投球总数 进球数

王施杨 25 22

王 奇 20 18

李 成 50 43

师：看了这张表格，你认为谁去最好？为什么？

学生大多说"王奇"。

生4：我觉得应让王施杨来主罚，因为他罚球最稳、最准。

生5：我觉得哪位失球最少，就该让哪位去，所以安排 去。

师：有道理。 失球数是25-22=3， 失球数是20-18=2， 失球数是50-43=7，这样看来是应让 去。同意这一理由的，请举手。

全班学生都举手了。

师：考虑好了吗？不改啦？

生齐：考虑好了！不改啦！

师：按这样的说法，如果我投1个球，可投偏了。我的失球数是1-0=1，最小，那倒该我不成？

学生们都笑了。笑过之后是思考，少顷--

生6：我会安 来。

因为 踢25个进了22个，照这样计算， 100个会进88个；

投 20个进了18个，那么， 100个会进90个；

50个进了43个，那么， 100个会进86个。

这样一比较，我是安排范志毅去踢这个点球。

师：是个好主意！乍看不明白，照这样计算之后，都投满100个球就一目了然。

生7：（抢着说）应算进球数与投球总数的百分比。王施杨是88%，王 奇是90%，李成是86%，所以应让王奇去。

学生们眼睛一亮，颔首赞同。

师：好主意！为什么要算百分比呢？如果不求进球数是投球总数的百分比，而是求几分之几，行不行呢？这88%、90%、86%又是怎么算出来的？生6和生7的想法有联系吗？请前后桌四人小组讨论讨论。

学生们热烈地讨论起来……

师：借助百分数，可以很好地解决由谁去投球的问题了。看来百分数是个好助手！你课前收集到哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流。

……

生1：（视频展示台上投影"异乡人"商标）我找到的妈妈衣服商标上有"成份：100%棉"。我认为这个"100%"是说这件衣服是全棉的，不含涤纶等等。

生2：（投影"小柴胡冲剂使用说明书"）这上面有"临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%"，这个"70%"是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。

生3：（投影品王酒商标）品王酒商标上有"酒精度：42%（v/v）"，我认为这个"42%"是说酒精的重量是整瓶酒重量的42%。

生4：我基本同意他说的42%的意思，但酒精度不是指酒精的重量而是指酒精的体积，是说酒精的体积是整瓶酒的体积的42%。

师：其他同学的意见呢？

生5：是体积比不是重量比，我问过我老爸。大家请看--（指商标上的"酒精度：42%（v/v）"）括号内"v/vv"就是指体积。

师：你爸爸是--

生5：我爸爸是我们品王酒厂的办公室主任。

师：噢，请教了权威人士！我原来也以为是重量比呢。谢谢您！

生6：（投影"消疲灵"滴眼液药盒）这个药盒上有个"%"，我不知道这个"%"是什么意思，向同学们请教。

师：这是个很特别的百分数，究竟是什么意思呢？

生7：可能是指某种药的成份占整个眼药水的%。

师：我们都说不准，怎么办呢？

生8：放学后请教医生。

师：好主意！

生9：（出示《半月谈》杂志XX年第22期上《""后的全球经济》一文）这篇文章中说，"墨西哥经济亮红灯：今年增长率为0%"，这个"0%"是说今年墨西哥经济没有增长。

生10：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数，从0%变化到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。

生11：（出示"佳雪植物护肤"说明书）这个说明书上说："极高度保湿配方：相对保湿率>180%，尤其适合干性或偏干性肌肤使用"，我想这个"180%"是说这个化妆品中的水份是化妆品总质量的180%。

有好多学生反对。

师：是啊，这个百分数非常特别。可是，女儿的年龄是不可能比妈妈大的！（生11是位女生）

生12：这个"180%"是说：用了这种化妆品后，皮肤中的水份是原来的180%。

师：其实我对这个"180%"也不理解，怎么会是"180%"呢？但听他这么一说，我觉得有道理。

学生纷纷点头。

生13：（快步上前，指着说明书下面的两行字）这个说法是对的。这儿两行广告语可以证明："晶莹·水灵，只在佳雪芦荟"。

学生们兴奋得鼓起掌来。

……

师：你课前通过查找资料，请教他人，已经知道百分数的哪些知识呢？

生1：百分数也叫百分率、百分比。

生2：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

生3：百分数相当于分数中的分率。

生4：百分数后面不带单位。

师：有没有看到百分数带单位？是根本没有，还是你看丢了？为什么不带单位呢？

教师出示下面一题，组织学生口答。

下面哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。

一堆煤 吨，运走了它的 。

米相当于 米的 。

生5：百分数通常不写作分数形式，只在数字后面加个百分号。

……

师：从交流过程中，我已经知道同学们会读百分数了。会写吗？会写的请到黑板上来写一个。

学生一拥而上，在黑板上写下大大小小、上上下下各不相同的百分数。

师：同学们写了各种各样的百分数，这些百分数表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个，好吗？

生1：我选50%。如果你今天身体不好，一碗饭只吃了一半，那就是吃了这碗饭的50%。

生2：我选%，因为它有点特别，百分数的分子是个小数。拳王霍利菲尔德和鲁伊丝第四番较量，网上调查统计，鲁伊丝赢的可能性是%，也就是鲁伊丝赢的可能性很小。

师：那就是霍利菲尔德赢得的可能性很大，他赢的可能性是多少呢？

不少学生答：%。

生2：（十分得意地）不对，还有两人打平的可能性是%，所以霍利菲尔德赢的可能性是79%。

学生们笑了：没想到确实存在这种情况。

师：（微笑着）你这是一则虚拟新闻，是吗？

生2笑得非常开心。

生3：我选1010%。一辆汽车装货，严重超载，装的货物是限载重量的1010%。这个司机要被调扣驾照。

全班同学都笑了。

……

师：再看这些百分数，哪些写得规范、好看呢？你认为写百分数时要注意些什么？

……

师：（出示10个百分数）请同学们练习写百分数，比比谁写得好看。写完了的话，你可以自己出题再写几个。

学生看着板书或课本认真书写起来。

师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？

生1：我完成了80%。

生2：你写了8个？

生1：（点头）

生3：我只完成了任务的65%。

生4：你写了6个半。

生5：我完成了120%。

生6：你写了12个？

生5：是的，我自己出题加写了2个。

……

师：对百分数你还有什么不懂的，可以提问。

生1：有没有十分数、千分数、万分数？

生2：是不是分数能百分之百地化成百分数？

生3：我在电视上听到什么什么增长几个百分点，那是不是百分数？

生4：百分数为什么不约分？

生5： %是不是百分数？

……

学生提出的问题，先让同学解答、讨论，然后教师再帮助。有的留着课后查询。

百分数的认识优质教学设计【第三篇】

教学目标：

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。

3、感悟数学与日常生活是密切相关的，，并适时渗透思想教育。 教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：

百分数与分数在意义上的区别

教学准备：

课件、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程：

一、 激趣导入

师：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数（师边说边写一个百分数）？同学们，认识它吗？你们知道他叫什么数吗？（百分数）

师：这节课我们就一起来认识百分数。

板书课题：百分数的认识

师：关于百分数，你想了解它的什么呢？

二、 探究新知

（一）创设情境，感受百分数产生的必要性

1、出示三杯糖水（糖水的质量分别是20克、50克和25克）。

师：如果每杯中的糖的质量都是10克，你知道那一杯最甜吗？为什么？

师：但是其实老师并没有每杯都放一样多的糖哦，而是——

2、接着出示糖的质量分别是7克、13克和9克。

师：现在你认为哪一杯最甜？

3、引导学生展开讨论。

师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖水的几分之几）

4、比较。

师：我们来算一算，每一杯中糖的质量与糖水的比率。

7913 二号杯：13÷50= 三号杯：9÷25=） 202550

352636师：怎样比较它们的大小呢？（通分成、、进行比较） 100100100

363526结论：因为﹥﹥，所以3号杯的糖水最甜。 100100100（一号杯：7÷20=

（二） 探究百分数的意义及读写法

探究百分数意义。

师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式，它的名字就叫百分数。 师：你能尝试着将352636、、改写成百分数吗？ 100100100

师：请你说说35%、26%、36%分别表示什么意思？

师：谁能用一句话概括地说一说35%、26%、36%这三个百分数表示什么？（这三个分数表示糖的质量占糖水的百分之几）

师：你觉得什么样的数才能叫做百分数呢？

《百分数的认识》的教学设计【第四篇】

教学目标：

知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别

课前准备：学生搜集身边或日常生活中的。百分数。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．回答：（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是100千克的几分之几？

2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是米。

（2）一张桌子的高度是长度的。

（引导学生说出：米表示米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）

二、探索交流，解决问题

1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）

4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：

百分之九十写作：90%；

百分之六十四写作：64%；

百分之一百零八点五写作：%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、巩固应用，内化提高

1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。

2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、回顾整理，反思提升。

思考题：

某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。

五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？

课后作业：

练习十八第1~3题。

板书设计：