折线统计图说课稿【最新4篇】

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《折线统计图》教案设计【第一篇】

教学目标:

知识与技能

1。能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息,能根据单式折线统计图回答简单的问题。

2。会看单式折线统计图。

过程与方法

1。让学生经历观察统计图和分析数据的全过程。

2。能够从折线统计图中发现数学问题。

3。渗透统计的数学思想方法,培养合理的思维。

情感、态度与价值观

1。引导学生积极参与探索、思考的过程。

2。能够依据数据变化的特点进行合理的估测。

教学重点:

能够从折线统计图中发现数学问题。

教学难点:

根据统计图提问

教学用具准备:

教学平台

教学过程设计:

一、情景引入

1。昨天我们认识了折线统计图,今天我们继续来学习有关统计的知识。小胖是气象爱好者,他对上海某日的气温变化作了统计。

2。课件出示:P44/上海某日气温变化情况统计图。[说明]:从学生的生活实际出发,采用与生活有关的资料,让学生了解统计与生活紧密联系。

二、探究新知

1。仔细观察这张折线统计图,是怎样制作的?你有什么疑问?

问题1:折线统计图的横轴表示什么?

问题2:这是每隔几小时测一次气温而得到的折线图?

问题3:纵轴表示什么?

问题4:纵轴上的1小格代表几℃?

2。从图中你能了解到哪些信息?

问题1:气温最高的时刻是几时?这时气温是多少℃?

补充:气温最低的时刻是几时?这时气温是多少℃?

问题2:气温是从几时开始升高的?又是从几时开始下降的?

问题3:气温上升幅度最大的是几时到几时之间?

问题4:气温下降幅度最大的是几时到几时之间?

问题5:几时到几时气温没有变化?

问题6:这天有几个小时气温超过9℃?

3、除了以上这些,你还能提什么问题吗?

问题7:你能估测出这一天大约属于哪个季节?早春、晚秋

4、折线统计图能够告诉我们很多信息,我们要学会看图学会分析。

[说明]:通过读取折线统计图信息的练习,让学生根据自己的生活经验,合理地进行推测并说明理由。通过让学生提出更多的问题,提高从折线统计图中获取信息的能力。

三、巩固练习

1。出示:

模仿刚才的分析,试着分析这份统计图(先小组讨论):

(1)统计内容:xx小学一至六年级及喜欢看科普读物人数统计。

(2)统计图类型:折线统计图

(3)喜欢看科普读物的人数上升幅度最大的是哪个年级到哪个年级之间?

2。你还能提出哪些数学问题?

(1)四年级喜欢看科普读物学生的人数是多少?

(2)一至六年级喜欢看科普读物一共有多少人?

(3)小淘气所在年级喜欢看科普读物的人数排在第3位,小淘气是哪个年级的?

[说明]:通过从单式折线统计图中获取信息,让学生获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

四、课堂小结

学习了两天的折线统计图,你有什么感受?

《折线统计图》教学反思【第二篇】

教学由两幅单式折线统计图入手,问:谁能很快回答两个城市哪个月降水量最接近?哪个月相差最远?学生迟迟给不出答案,从而顺理成章引出课题。水到渠成地把两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。补充介绍图例等名称。这样的教学设计既体现了学生的自主参与(统计图由学生手工制作),又使媒体的使用达到突破教学重点,提高教学效率的目的,同时与制作课件相比更省时、高效。在这节课中,我在课中让学生通过观察例题的复式折线统计图,自己尝试着制作折线统计图。不少学生出现了种种问题,(未看清图例,没有标明制图日期,图上未注明数据或将数据写在折线上等等)。我不急于告诉学生正确与否,而是利用这基础性的资源。让学生小组讨论:使学生感悟到怎样制作才完整,美观,正确。

本节课存在的问题:

1、提高捕捉样本资源的意识和灵活应变能力。在课中,让学生第一次尝试制作折线统计图。教师只意识到要去寻找所需要的几种出现的状态,等待这些资源的自然生成,而缺乏有效的应变。比如:教师在巡视过程中发现一位学生没标制图日期,只顾着去找另几种结果;等回过去再看,那个学生已经补上了。出现这样的情况,教师可以一发现这种资源,可以适当提示学生。

2、数学语言要干脆、利索、准确、清晰,要到位,但不能太过于简单。

3、在课中,学生做的比较多,但真正说的机会不是很多。我没能给学生充分创造说的机会。课堂上应该根据学生的状态随时对教案作出调整。

教学重点:【第三篇】

认识单式折现统计图,理解折线统计图的特点和优势。

教材分析:【第四篇】

本节课属于统计知识的教学,是小学阶段统计知识的重要组成部分。在当今的社会中,数据已成为不可或缺的一部分,使我们不得不重视它的发展趋势。统计的教学不仅仅是让学生绘制图表,还需要对数据进行整理,通过数据的整理培养学生的归类思想,从而提高学生的统计意识。

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